多角度描写景物作文指导课说课稿反思

1、 乌苏市第五中学2016-2017学年第一学期 八年级语文备课组 细观察，巧动笔，妙笔生花 -让多角度景物描写点缀你的文章作文指导课说课稿 各位老师: 大家好！ 就我今天上的这堂作文指导课细观察，巧动笔，妙笔生花-让多角度景物描写点缀你的文章说说我的教学想法。 说教材 多角度景物描写是人教版八年级上册的作文训练内容。之所以选择这个课题，主要原因是，在对学生进行作文的开头和结尾、细节描写、审题等几个方面的指导后，我发现学生至少比以前有了喜人的进步，但是大多学生在作文训练过程中经常忽略必要的景物描写。有的学生也能结合作文内容的需要写几句景物描写，但对于表情达意来说效果并不理想。因此，我在这学期按照

2、作文教学指导及训练的计划，对学生进行景物描写的指导与训练。 说教学目标 根据学生的学习实际与这一课题的训练要求，我确定了以下的教学目标： 1学会多角度观察并描写景物。 2通过课堂小练笔，培养学生的写作能力。 3培养热爱自然的情感，提升审美情趣。（情感目标） 其中目标一和目标二是教学的重难点。 说学生 面对八年级的学生，指导学生培养描写能力，不可能一蹴而就。这节课应该是学生进入初中语文学习以来第一次全面了解景物描写的的方法，因此不能追求面广1 乌苏市第五中学2016-2017学年第一学期 八年级语文备课组 量大，否额会导致不扎实，甚至是无所收效。因此在教学设计中，我只选择了景物描写这一小部分，力

3、求借助小点引发学生的思维空间，激发学生的写作兴趣，为今后更为重要的人物描写的指导与训练奠定基础。 说教学设计 讲练结合 这是一堂作文指导课，是引导学生借助所学的写景的方法，运用文字写景的训练课，写应该是设计的核心。鉴于景物描写是离不开观察的，这节作文指导课又不同于其他作文课，因此对学生观察力的培养也不容忽视。 注意凸显学生的主体地位。 语文课标中要求：“指导学生主动获得知识，科学的训练技能，全面提高语文能力”。因此，在课堂中我的指导原则是，尽量给学生留足实践练笔，尽量发挥学生的自主作用。 侧重于能力训练 这节课的目标定位于景物描写，自然不仅有景物描写的方法的指导，更多的是指导学生练习运用所学方

4、法写景。尽量让大多数学生能在教师的指导下会写、写好景物描写。为今后的作文训练奠定基础。 五、教学过程 （一）、引导学生感受景物描写的好处 首先，明确景物描写的定义，希望学生对景物描写有一个整体的感知。 其次，引导学生分析景物描写的方法，从多个方面结合教材中的例子进行分析说明。 （二）引导学生学习景物描写的方法 2 乌苏市第五中学2016-2017学年第一学期 八年级语文备课组 分别从观察的角度、写景顺序、调动感官、运用修辞方法、融入作者的感受等方面进行引导。 （三）让 学 生 练 习 1、出示练习，让学在指定时间内完成练笔。 2、继续出示练习并加大难度，让学自选景物，运用一种或两种写景的方法完

5、成训练。 各位领导、老师们，我所说的如有不到之处，还敬请大家提出宝贵的意见及建议。 多角度描写景物教学反思 一、课题的选定 不少学生初学写景作文时总觉得无话可说，无物可写，勉强写来，也写不具体，究其原因，固然很多，其中最重要的一条是打不开写作思路。从这种现象中我们可以看出，学生对于写作文的厌烦与恐惧心理。学生怕写作文，尤其怕写景类的作文，虽然说观察了景物，但美景难以在笔下展现。所以，教会学生描写景物的方法，显得尤为重要。 “一花一世界，一叶一自然。”大自然以其细腻生动的笔触，描绘了千姿百态、各式各样的景物，显示了其独有的魅力。因此，我选取了多角度描写景物这一课题。希望多角度描写景物的方法能成为

6、学生写景作文入门的一把金钥匙。3 乌苏市第五中学2016-2017学年第一学期 八年级语文备课组 在备课时，我精心设计了每一个教学环节，力求教学有针对性、实效性。通过上课，我发现了在实际课堂教学中的教学亮点和需要改进之处，下面我就这两方面进行反思： 教学亮点： 1、在导入新课和练笔环节，我注意选取图片激发学生的兴趣及丰富的想象力学生能按照要求在规定时间内完成片段练习。我想实现的目的是只要学生能结合要求写出有意境、有描写，能起到烘托自己心情的语段就可以。 2、在授课过程中，我能注重理论和实践的有机结合。这节课的重点是让学生感悟并掌握多角度描写景物的方法，为了让学生更好地掌握这一方法，我结合学过的

7、经典文章中的语段，进行有针对性的赏析，因为是学过的文章，所以学生对于多角度描写景物的方法理解起来就简单了很多。方法掌握了就要学以致用，在教学过程中我设计了练笔的环节，让学生用学到的方法去写片段，学生在写作时能够做到言之有物、言之有法。 二、需要改进之处 1、教学过程中，在引导学生理解多角度描写景物方法时，自己讲得较多，有些急于将自己的想法灌输给学生，没有让学生放开手脚，让学生自己去思考，束缚了学生的思维，使学生不能有创意地表达。 2、在作文评价环节，我没能把评价的权力还给学生，让他们互评，导致学生的参与意识不够强，学生的积极性调动得还不够充分，“评”没有落到实处。造成了课堂气氛不够活跃，个别学生还游离于课堂之外，不知道怎样对同学的作文进行评价，这些都是我该思考的问题。 3、名作赏析所选片段没考虑与指导学生写景的方法联系起来。 4 乌苏市第五中学2016-2017学年第一学期 八年级语文