中学生学习心理辅导

1、中学生学习心理辅导中学生学习心理辅导 主讲人 ：陕西师范大学心理学院 王丽 中学生学习心理特点中学生学习心理特点 中学生主要学习心理问题中学生主要学习心理问题 中学生学习心理专题辅导中学生学习心理专题辅导 一、中学生学习心理特点一、中学生学习心理特点 （一）什么是学习（一）什么是学习 学习是指因受强化练习而发生的反应潜学习是指因受强化练习而发生的反应潜 能或外显行为上较为持久的变化。能或外显行为上较为持久的变化。 注意：注意： 并非所有变化都是学习并非所有变化都是学习 可能外显也可能是潜在的可能外显也可能是潜在的 （二）中学生学习的一般特点（二）中学生学习的一般特点 以掌握间接经验为主。以掌握

2、间接经验为主。 有目的、有计划、有组织、有指导。有目的、有计划、有组织、有指导。 具有基础性质。具有基础性质。 教师的主导性和学生的主体性有机结合。教师的主导性和学生的主体性有机结合。 是全面发展的过程是全面发展的过程 不同于小学的学习。不同于小学的学习。 学习内容逐步深化，学科内容逐步系统化学习内容逐步深化，学科内容逐步系统化 学习成绩分化日趋激烈，初二是明显分化点学习成绩分化日趋激烈，初二是明显分化点 自觉性和依赖性、主动性和被动性并存自觉性和依赖性、主动性和被动性并存 （三）影响中学生学习的因素（三）影响中学生学习的因素 主体因素：主体因素： 智力因素：观察力、注意力、记忆力、智力因素：

3、观察力、注意力、记忆力、 思维（创造性思维）思维（创造性思维） 非智力因素：动机、兴趣、意志、个性、非智力因素：动机、兴趣、意志、个性、 认知风格认知风格 认知风格：场独立型和场依存型认知风格：场独立型和场依存型 认知风格：冲动型和沉思型认知风格：冲动型和沉思型 客体因素客体因素 学校：教育观念、教育方式、教育评价学校：教育观念、教育方式、教育评价 教师：教育期待、教学风格、管理风格、教师：教育期待、教学风格、管理风格、 教育机智教育机智 家庭：社会经济状况、教养方式、教育家庭：社会经济状况、教养方式、教育 期望、文化氛围期望、文化氛围 提示：营造积极的课堂心理环境提示：营造积极的课堂心理环境

4、 把微笑带进课堂；把激情带进课堂把微笑带进课堂；把激情带进课堂 把关爱带进课堂；把鼓励带进课堂把关爱带进课堂；把鼓励带进课堂 把公正带进课堂；把宽容带进课堂把公正带进课堂；把宽容带进课堂 把理解带进课堂；把机智带进课堂把理解带进课堂；把机智带进课堂 二、中学生主要学习心理问题二、中学生主要学习心理问题 引自吴增强学习心理辅导，6页 中学生学习责任感之现状中学生学习责任感之现状 中学生学习主观幸福感之现状中学生学习主观幸福感之现状 主观幸福感极低者：21.1%；主观幸福感较低者：61.5% 激发学习动机激发学习动机 掌握学习策略掌握学习策略 培养学习意志培养学习意志 开发大脑潜力开发大脑潜力 介

5、绍放松技巧介绍放松技巧 三、学习心理专题辅导三、学习心理专题辅导 激发学习动机激发学习动机 （一）何谓学习动机（一）何谓学习动机 含义含义：学习动机是激发个体进行学习活动、维：学习动机是激发个体进行学习活动、维 持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定 目标的一种内在过程或内部心理状态。目标的一种内在过程或内部心理状态。 类型类型：内部学习动机和外部学习动机：内部学习动机和外部学习动机 学习动机与学习效果的关系学习动机与学习效果的关系：耶基斯：耶基斯多德多德 森定律森定律 耶基斯耶基斯多德森定律多德森定律 （yerkes&dodson,1908) 效效

6、高高 容易容易 率率 水水 平平 一般程度一般程度 困难困难 低低 低低 动机水平动机水平 高高 （二）中学生学习动机特点（二）中学生学习动机特点 以外部动机、近景动机、直接动机为主以外部动机、近景动机、直接动机为主 远景动机、间接动机初步发展远景动机、间接动机初步发展 动机的激发和指向功能短暂，易起易去动机的激发和指向功能短暂，易起易去 （三）心理辅导策略（三）心理辅导策略 1 1、合理运用奖惩、合理运用奖惩 合理运用奖赏：合理运用奖赏： 淡化外部控制作用淡化外部控制作用 奖赏要切合实际奖赏要切合实际 建立明确的奖励办法建立明确的奖励办法 适应学生的年龄特征适应学生的年龄特征 合理使用惩罚合

7、理使用惩罚 应就事论事应就事论事 切忌把惩罚作为泄愤手段切忌把惩罚作为泄愤手段 切忌体罚学生切忌体罚学生 惩罚：手段？习惯？观念？冲动？惩罚：手段？习惯？观念？冲动？ 惩罚有用吗惩罚有用吗 2 2、进行归因训练、进行归因训练 （1 1）理论依据）理论依据 维纳的归因理论：维纳的归因理论： 归因可分为三个维度（来源、稳定归因可分为三个维度（来源、稳定 性、控制性）六个方面（能力、努性、控制性）六个方面（能力、努 力、工作难度、运气、身心状况、力、工作难度、运气、身心状况、 别人反应）。别人反应）。 积极的归因模式积极的归因模式 成功 能力和努力 自尊、自 豪，增强成功期望 趋向成就任务 失败 缺

8、少努力 内疚，维 持较高的成就期望 增强坚持性， 趋向成就任务 消极的归因模式消极的归因模式 成功 运气 不在乎，很少 增强对成功的期望 缺乏趋向成就 任务的倾向 失败 缺乏能力 羞愧、 无能感、沮丧，降低对成功的期望 缺少坚持性，回避成就任务 数学考试成败的原因分析 成就状态原因例子 能力我擅长数学 成功努力我复习得很充分 任务难度这次考试太容易了 运气这次考得好，太运气了 能力我不擅长数学 失败努力我准备得不充分 任务难度这次考试太难了 运气这次我很不走运 （2 2）中学生的学习归因特点）中学生的学习归因特点 归因倾向于努力、注意、兴趣等因素归因倾向于努力、注意、兴趣等因素 不受性别影响，

9、但跟年龄和学习成绩有关不受性别影响，但跟年龄和学习成绩有关 注意：注意：归因的性别差异、文化差异归因的性别差异、文化差异 （3）归因训练的一般步骤 首先，选择对象 归因方式不当 者，如学业落后学生、 学习有畏难情绪、退避的学生 其次，干预实施 团体影响、强化矫正、观察学习 第三，效果测量 效果的持续性与迁移性 3 3、增强自我效能感、增强自我效能感 引导学生客观认识自我，形成积极自我概引导学生客观认识自我，形成积极自我概 念念 进行赏识教育，让学生获得成功体验进行赏识教育，让学生获得成功体验 自我实现预言、习得性无助感自我实现预言、习得性无助感 赏识教育？魔鬼教育？赏识教育？魔鬼教育？ 增强自

10、信训练：挑前面的位子坐；练习增强自信训练：挑前面的位子坐；练习 正视；走路速度加快正视；走路速度加快25%25%；练习当众发言；练习当众发言； 咧嘴大笑；积极心理暗示（黑人教堂、咧嘴大笑；积极心理暗示（黑人教堂、 基恩博士）基恩博士） 迁移成功体验迁移成功体验 注意性别差异（男、女生自我概念发展注意性别差异（男、女生自我概念发展 趋势存在差异）趋势存在差异） 一位有代表性的男性受试者对约翰所作的典型描述：一位有代表性的男性受试者对约翰所作的典型描述： 约翰是一位有见识的大学生。平常读书用功认真，而且也很 自得他对自己得到全班第一，庆幸自己平时辛苦，总算获 得回报。不过在兴奋骄傲之余，深知在医学

11、院求学不易，个 人必须更加用功。后来，约翰终于不负初衷，最后以全校第 一名的成就获得学位。 一位有代表性的女性受试者对安妮所作的典型描述：一位有代表性的女性受试者对安妮所作的典型描述： 安妮在班上有位男朋友叫卡尔，他们之间的感情已相当深厚。 得知考了第一名的消息之后，安妮与卡尔都很不开心。安妮 一直希望卡尔的成就优于自己，没有想到出了意外。因此， 从第二学期起，安妮决心不再专心于自己的学业，改而帮助 卡尔读书。此后，卡尔的学业大有进步，不久两人结婚，卡 尔继续完成学业，安妮则中途退学，专心操持家务。 安妮（或约翰）是大学医学院的学生，在第一学 期的期终考试之后，安妮（或约翰）的成绩，高 居全班

12、第一名。请按照你个人直觉的想法，描述 一个故事，用以说明安妮（或约翰）对自己获致 成功后的心理感受，以及此后可能演变的情形。 研究结果发现，女性受试者对女性成就动机的看法，与男研究结果发现，女性受试者对女性成就动机的看法，与男 性受试者对男性成就的看法，大不相同。女性受试者以消性受试者对男性成就的看法，大不相同。女性受试者以消 极心态描述安妮者，有极心态描述安妮者，有65%,65%,男性受试者以消极心态描述约男性受试者以消极心态描述约 翰者，只有翰者，只有10%10%。 女性的成就动机异于男性。在男女两性竞争的情况下，女女性的成就动机异于男性。在男女两性竞争的情况下，女 性的成就动机是消极的。

13、女性似乎恐惧成功。性的成就动机是消极的。女性似乎恐惧成功。 4 4、尝试角色转换、尝试角色转换 出现于20世纪60年代。 倡导者艾伦：作为教师的孩子 注意学生个体差异 5 5、重视不同需要、重视不同需要 掌握学习策略掌握学习策略 基本学习策略：学习者对学习材料认知加工的策基本学习策略：学习者对学习材料认知加工的策 略，包括复述策略、组织策略、精细加工策略略，包括复述策略、组织策略、精细加工策略 （内部学习方法）（内部学习方法） 支持性学习策略：学习者对学习活动的组织安排、支持性学习策略：学习者对学习活动的组织安排、 具体方法的运用等，如学习计划与时间管理、预具体方法的运用等，如学习计划与时间管

14、理、预 习与复习、听课与记笔记等（外部学习方法）习与复习、听课与记笔记等（外部学习方法） 自我调控策略：指学习者对其使用的基本的或支自我调控策略：指学习者对其使用的基本的或支 柱性学习策略的监控、评价与调节，又称为元认柱性学习策略的监控、评价与调节，又称为元认 知策略（自我调节学习）知策略（自我调节学习） （一）学习目标设置的辅导（一）学习目标设置的辅导 1 1、目标意义、目标意义 2 2、smartsmart原则原则 s s：specificspecific m m：measurablemeasurable a a：action-orientedaction-oriented r r：rea

15、listicrealistic t t：time-conscious time-conscious 目标的意义目标的意义 生活不如意，报怨社会生活不如意，报怨社会 安稳生活，社会中下层安稳生活，社会中下层 专业人士，社会中上层专业人士，社会中上层 成 功 人 士 ， 行 业 领 袖成 功 人 士 ， 行 业 领 袖 哈佛调研哈佛调研 3、学习计划常见问题、学习计划常见问题 时间概念模糊时间概念模糊 学习内容不具体学习内容不具体 时间安排过紧时间安排过紧 学习数量和质量没有明确要求学习数量和质量没有明确要求 （二）时间管理的辅导（二）时间管理的辅导 分清任务的轻重缓急分清任务的轻重缓急 有效利用

16、黄金时间有效利用黄金时间 第一段：早上第一段：早上6-76-7点，宜记忆新概念、新内容点，宜记忆新概念、新内容 第二段：上午第二段：上午8-108-10点，宜记忆基础理论知识点，宜记忆基础理论知识 第三段：下午第三段：下午7-97-9点，宜进行综合性知识的记忆点，宜进行综合性知识的记忆 第四段：晚上第四段：晚上10-1110-11点，宜记忆易出差错的内容点，宜记忆易出差错的内容 主动利用零散时间主动利用零散时间 提高时间利用效果提高时间利用效果（注意力培养训练）（注意力培养训练） 603603公交车从师大出发，车里有公交车从师大出发，车里有3 3个人，在八个人，在八 里村站上来里村站上来8 8

17、人，在政法站上来人，在政法站上来4 4人，下去人，下去2 2 人，在韦二街上来人，在韦二街上来3 3人，下去人，下去1 1人，在小寨上人，在小寨上 来来1010人，下去人，下去5 5人，请问人，请问 这辆公共汽车一共经过了几站？这辆公共汽车一共经过了几站？ 注意指向性的重要性注意指向性的重要性 1 1、了解自己的注意水平、了解自己的注意水平 注意水平测试注意水平测试 请从以下数码表中找出相邻的两个数相请从以下数码表中找出相邻的两个数相 加为加为1010的数字：的数字： 265384197643258741629135718694327892653841976432587416291357186

18、9432789 455254836985428455254836985428 找出找出4545对以上为优，对以上为优，40454045对为良，对为良， 30353035对为中，对为中，3030对以下为差对以下为差 2 2、变干扰为动力、变干扰为动力 3 3、减少分心刺激、减少分心刺激 4 4、练习注意力集中术、练习注意力集中术 首先在空中描绘出一个点，此时让心中唯存有首先在空中描绘出一个点，此时让心中唯存有 此点，并凝想此点。此点，并凝想此点。 慢慢将此点延伸为一条直线，继续凝想此直线，慢慢将此点延伸为一条直线，继续凝想此直线， 并将凝想的时间拉长。并将凝想的时间拉长。 之后描绘出较复杂的星形

19、或涡形，并凝想该图之后描绘出较复杂的星形或涡形，并凝想该图 形一段时间，继续将图形复杂化，并保持凝想，形一段时间，继续将图形复杂化，并保持凝想， 同时拉长凝想的时间。同时拉长凝想的时间。 分享练习感受，之后再练习两次或三次。分享练习感受，之后再练习两次或三次。 每天坚持练习，练习时尽量减少干扰。每天坚持练习，练习时尽量减少干扰。 舒尔特训练法舒尔特训练法 在一张方形卡片上画上在一张方形卡片上画上 1cm 1cm 1cm 1cm 的的 25 25 个方格，格子内任意填写上阿拉伯数个方格，格子内任意填写上阿拉伯数 字字 1 1 25 25 的共的共 25 25 个数字。训练时，个数字。训练时， 要

20、求用手指按要求用手指按 1 1 25 25 的顺序依次指出的顺序依次指出 其位置，同时诵读出声。其位置，同时诵读出声。 用时用时1616秒以下为优秀，秒以下为优秀，2626秒属中等水平，秒属中等水平， 3636秒为较差。秒为较差。 （三）复习方法的辅导（三）复习方法的辅导 了解记忆规律了解记忆规律 遗忘先快后慢遗忘先快后慢 首因、近因效应首因、近因效应 过度学习（过度学习（150150） 分散复习分散复习 掌握记忆方法掌握记忆方法 学会合理安排学会合理安排 积极开发潜力（鼓掌游戏）积极开发潜力（鼓掌游戏） 复述策略：复述策略： 例：梳子、苹果、月亮、猫、旗子、房子例：梳子、苹果、月亮、猫、旗子

21、、房子 组织策略：组织策略： 例：两湖两广两河山例：两湖两广两河山, ,五江云贵福吉安五江云贵福吉安. .四四 西二宁青甘陕西二宁青甘陕, ,还有内台北上天还有内台北上天（19881988年后，年后， 才有海南省、重庆市、香港和澳门特别行才有海南省、重庆市、香港和澳门特别行 政区政区) ) 精细策略：精细策略： 首字连接法：首字连接法：例：美国五大湖（homes： huron、 ontario、michigan、erie、superior ） 大五人格因素（ocean）：神经质（n）、外倾 性（e）、经验开放性（o）、宜人性（a）和认 真性（c）。 谐音法：谐音法： 轨迹法：轨迹法： 关键字法

22、：关键字法：辛丑条约：1、赔款（钱钱）4亿5 千万两 ；2、禁禁止人民反抗；3、允许外国驻兵兵； 4、修建使馆馆；“钱、禁、兵、馆”前进 宾馆 联想法：联想法：圆周率 位置记忆法位置记忆法 : : 从家到学校经过从家到学校经过：球场、健身房、音乐室、游 泳池、草地 要记住的内容要记住的内容：香蕉、荔子、巧克力、汽车、 鸡蛋 球场球场上打球的人个个都是香蕉式的身材， 健身房健身房周围都是清一色的荔子树， 音乐室音乐室里发出了音乐声象巧克力一样有点苦，又 有点甜， 游泳池游泳池是移动的，象汽车一样可以到处走， 草地草地上围着一群人在煮鸡蛋。 电功的公式电功的公式：w=uit: 大不了，又挨踢。 电

23、流强度公式电流强度公式：i=q/t: 爱的丘比特 672313672313：路漆黑，闪一闪； 上海一家出租车公司上海一家出租车公司：62580000：你让我 拨四个零 培养学习意志培养学习意志 （一）中学生意志发展特点（一）中学生意志发展特点 近景性目标占主导地位近景性目标占主导地位 决心大于行动，计划难以持久决心大于行动，计划难以持久 内部调节能力低下内部调节能力低下 行动具有盲目性和冲动性行动具有盲目性和冲动性 （二）意志培养与训练（二）意志培养与训练 了解自我意志特点了解自我意志特点 明确学习目标明确学习目标 进行自我教育进行自我教育 自我激励自我激励 自我提醒自我提醒 自我约束自我约束 自我反省自我反省 开发大脑潜力开发大脑潜力 人脑可塑人脑可塑，用进废退，用进废退 提供营养，给脑提供营养，给脑“加油加油” 抓住发展中的关键期抓住发展中的关键期 了解大脑工作特性，科学用脑了