小学校本课程开发汇报材料：依托校本课程开发实施,促进师生全面发展

1、小学校本课程开发汇报材料： 依托校本课程开发实施， 促进师生全面 发展基础教育课程改革纲要（试行） 提出：“大力推进基础教育改 革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教 育的新的基础教育课程体系，实行国家、地方、学校三级课程管理” ， 要求“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济 发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发 或选用适合本校的课程” 。这样，使“校本课程”这一高扬个性旗帜 的事物有了生存与发展的空间，近几年，根据课改精神，我校在创造 性地运用国家课程改革教材的同时， 尝试着开发与实施校本课程， 有 效地配合了课程改革，促进了师

2、生的全面发展。一、开拓创新 ,开发完善校本课程年 3 月，随着素质教育的不断推进， 学校从改变学生的学习 方式为突破口，从现有的条件、环境等客观实际入手，充分利用 县历史悠久的文化资源和学校资源，结合学生的兴趣、爱好，在各级 领导的支持帮助下， 经过全体教师的共同努力， 我校先后开发了系列 校本课程走进国 ，其中，走进国共分四类。即： “秀奇的国名胜” 、“灿烂的地文化” 、“多彩的国民间艺 术”、“丰富的地乡风民俗” 。该课程体系，以地方性、校园性、 趣味性、实践性为开发目标，经历了艰苦、漫长的探索，逐渐由初期 的朦胧走向现在的成熟。每类都以典型的、有代表性的内容做引领， 内容丰富，贴近学生

3、生活，形式图文并茂，适合学生年龄特点， ，为 教师和学生的合作探究起到了抛砖引玉的作用。在校本课程的拉动 下，学生的个体差异得到了尊重，学生的需求得到了满足，学生发展 的空间得到了拓展。从而培养学生的人文精神以及探究问题的意识 .二、立足校本课程实施，促进教师专业化成长 为了推动我校校本课程的有效实施，促进全体教师的专业化成 长，加深教师对课程的深层次理解，树立现代的教育理念，规范教育 行为。我校采取了一系列校本教研活动，取得了较好的效果。（一）转变教师观念，创办刊物教研之窗自 2003 年开始，学校就办起了教研刊物教研之窗 。每 2 周 一期，现在已 100多期了。每期约 3000 至 40

4、00字，刊登的内容比较 丰富，如国家新课程标准解读；国内外教育教学最前沿的教改信 息；当前研究课题的最新动向，一些著名教育专家的讲座；各学科教 案设计以及案例分析等，每期后面都附有与内容相关的问答、论述、 研究性的题目。 此刊物的创办大大提高了教师的阅读效率， 在较短的 时间内教师的教育教学理念上了新台阶， 深受全校教师的青睐， 为有 效实施校本课程提供了保障。（二）注重研究，引领教师资源共享1、构建有序的校本教研模式 确立课题个人思考集体研讨反思修正形成策 略。2、开展多样化的校本教研活动“教研沙龙”、“专题辩论会”、“案例分析”、“说反思、谈体会”、“绿色课堂展示”等。这样帮助教师把理论与

5、实践之间架起了桥梁， 改变了多数教师理论与实践存在“鸿沟”的现象。 （实例展示）3、每学期推出有助于教师成长的“五个一”工程。参加一项课题研究； 撰写一篇科研论文或教学案例； 撰写 一篇校本课程故事； 撰写一篇教育教学反思； 上好一堂优质公开 课。4、举行创新型观摩课。 即一个班上课， 其他平行班的师生可以共同观摩。这样，打破了 以前一师上课只有教师观摩的模式， 既实现了师生互相学习、 互相促 进、共同成长的目标， 又体现了师生关系平等的教育理念， 实现双赢。三、依托校本课程实施，促进学生特长发展（一）课程保障：落实省颁布的课程计划，将“校本课程”纳入课程表。 2007年 9 月，学校把“走进

6、国”“文明礼仪”“古诗文诵读”等部分校本课 程纳入课程表， 一二年级每周安排 2课时，三至六年级每周安排 1 个 课时。保证了“校本课程”的正常运行。为了提升“校本课程”的研 究底蕴，更好地服务于校本课程， 学校鼓学生家长和社会各界人士参 与开发和建设，从而消除教育与生活、学校与社会、学生与家长、知 识与实践之间的隔阂，打通校本课程与地方课程之间的联系。（二）教学保障：1、实行“校本课程”教学内容分年级段实施，文明礼仪”、“数学小博士” 等为一二年级的内容， “古诗文诵读”、“竖笛”、“五 子棋”等为三四年级的内容， “二胡”、“走进国”等为五六年 级的内容。 2、根据本班的实际情况整合教材，

7、教师自由选择内容编 写教材，也可以由学生自己选择学习内容搜集教材， 培养教师和学生 搜集与处理信息的能力。 3、活泼“校本课程”教学形式，实现师师、 师生、生生互动，形成“校本课程”资源的全面而广泛的共享。4、加大学校业务领导随堂督课的力度， 提高“校本课程” 课堂教学质量， 教学做到有计划、有进度、有教案、有检查、有小结。（三）师资保障：教师要求一“专”多“能” ，体现校本管理科学化。“专”指教师 的专业课，“能”指教师除专业课之外，能指导学生活动的能力。根 据教师的实际情况， 结合学生的兴趣爱好以及年龄特点， 让每一位任 课教师自由申报承担某一类课程。 自由选择的方式， 不但增加了教师 对

8、校本课程的兴趣，而且也使有专长教师的才能，得以展示和发挥， 自信心、责任心大大增强，体现了校本课程管理的科学化。四、校本课程与综合实践有机结合 近几年，我校对日常课程进行改革，在校本课开设实施的同 时也注重与综合实践等日常课的整体结合。开展“综合实践主题”教 育活动，充分挖掘学科中的活动因素， 将相关的学科知识融合为一体。 以活动的形式将各科知识与生活经验联系起来， 引领学生将学到的知 识在活动中实践、体验和拓宽，使校本课程更具魅力。如：语文学科，在活动主题“我与奥运同行” 中，开展了“奥运日记”、 “观奥运有感”、“奥运在我心中”等一系列活动，使学生在活动中运 用写作手法，感悟奥运精神，民族

9、自豪感油然而生。数学学科，在活动主题“小课题研究”中，开展了“培养小学生 数学文化素养”的实践与探索。学校每学期举办一次“数学故事” 、 “数学作文”大赛等，评选“数学小博士” “数学故事大王”等，获 奖学生的名字和照片公布在学校宣传栏中。艺术学科，举行了“剪纸小巧手” 、“小小舞蹈家”、“小小画家” 等一系列评选活动，校本课程，开展了“缝荷包大赛” 、“小调查”“小论文”大赛等 活动。在整个活动中， 学生是学习和活动的主人， 他们在积极地感受和 体验学习过程，在分享成功的欢乐。在这样的课程中，每位学生更容 易找到自己合适的位置，有了更多发展自我的空间。五、建立健全良好的评价制度。1、采取多样化考核形式。一是学校对教师的考核（听课、评课、说课、编写教材、搜集材料等方式） ，作为评优树先的依据。二是对 学生的考核（抽查、座谈、研究成果展示、作品比赛等方式） ，根据 学生的表现打出等级。 。2 、与常规课程捆绑评价。书面考核占80，技能测试成绩占10，校本课程成绩占 10，各项的综合成绩为本学期该生的学业 成绩。这样，通过形式多样化的评价，不仅有利于提高学生的综合素 质，又体现了“校本课程”的先进性、创造性、科学性、实用性和可 实施性。通过丰富多彩的教研活动， 教师共同探讨，协作寻求教学的策略， 分享彼此的教学经验和理论