岳阳楼记 教学设计

1、岳阳楼记第二课时教学设计 十一中 魏哲【教学目标】1、品析语言，认识、理解迁客骚人的“物暗己悲，物明己喜”的感情变化和古仁人“不以物喜，不以己悲”的情怀与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。2、了解背景，深入理解作者所表达的“物暗己悲，物明己喜”的感情变化和古仁人“不以物喜，不以己悲”的情怀与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。【教学重点与难点】认识、理解迁客骚人的“物暗己悲，物明己喜”的感情变化和古仁人、作者“不以物喜，不以己悲”的情怀与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。【教学安排】课型：导读 课时：1课时【教学过程】一、理解文本1、学生感知：你认为此篇文章想

2、表达的中心是什么？2、分析交流：（1）文章是如何表达这一中心的？（联系原文，品读）第5段：吾尝求古仁人之心不以物喜，不以己悲，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。噫！微斯人，吾谁与归？自己要与古仁人一样具有“不以物喜，不以己悲”的情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。（2）文章中除了“古仁人”、“吾”，还写了哪些人？滕子京：“谪守巴陵郡乃重修岳阳楼”积极的政治态度，即使受到不公正的对待，也应奋发向上。迁客骚人：“登斯楼也，感极而悲者矣” 物暗己悲“登斯楼也，其喜洋洋者矣。” 物明己喜（3）理清关系，深入理解。问题：通过刚才的学习，我们了解到文章中共写了那几个人？他们之间又存在怎样的关

3、系？滕子京 迁客骚人 古仁人 作者交代缘由， 对比，反衬， 类比，表达抱负流露态度。 突出古仁人问题：其实文章中有一句话能够总括二、认识作者纵观全文，结合背景，理解作者。背景：范仲淹 北宋政治家、文学家。1043年任副宰相，上书提出减徭役、均公田等十大措施，但受阻未能实现，且因此1045年贬放邓州。1046年写下此篇岳阳楼记。自己被贬放，但依旧心怀天下，心忧天下，难能可贵。联系渔家傲、。渔家傲范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。 四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。“将军白发征夫泪”，由自己而及征夫总收全词。将直

4、抒胸臆和借景抒情相结合，抒发的是作者壮志难酬的感慨和忧国的情怀。三、课堂小结通过本节课的学习，我们理解了作者的行文思路，理解了文章的中心，理解了作者的情怀和抱负。四、作业填充下列空各处览物之情，得无异乎？文章中心滕子京迁客骚人古仁人作者物暗己悲物明己喜“不以物喜，不以己悲”的情怀“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负课题名称 岳阳楼记科 目语文年级八年级教学时间2课时学习者分析 八年级学生已经有了一定的朗读能力，以及感情的领悟能力，但由于他们没有亲临岳阳楼欣赏过那里的美景，只能靠他们的想象，靠他们对文章语言的品味。因此，教师要作好朗读指导，尤其是作好范读，并且要求学生背诵。对于作者的心境

5、，学生了解有一定的难度，教师要引导学生搜集、了解当时的时代背景及作者的生平事迹。八年级学生已经有了一定的爱国主义情感，对于作者的忧国忧民的思想感情容易产生共鸣，因此，教师要充分利用这一点，对学生进一步进行爱国主义教育。八年级学生的文言文知识已经有了一定的基础，在教学中，教师可引导学生采用归纳法学习文言实词，对于部分文言实词则要引导学生加强理解记忆。教学目标一、情感态度与价值观1.了解作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸怀，教育学生面对生活中出现的得与失，成功与失败，要沉着冷静，要以平常心对待。2.感受作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，评价作者的观点，感受文章的积极意义，教育学生要有爱

6、国主义思想。二、过程与方法1.学生预习，查找相关资料，加强朗读训练，教师重点讲解，辅导课堂讨论。2.讨论法、问答法、点拨法、幻灯片演示法。三、知识与技能1.加强朗读训练，背诵全文2.了解文中一词多义现象，积累常见的文言词语的用法。3体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写作特点。学会更好地品味文章语言，感悟文章思想感情。教学重点、难点1.疏通文意，熟读背诵全文2.理解运用借景抒情，卒章显志的写法，理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想。教学资源作者及作品背景资料、多媒体课件、教材。 教学过程教学活动1一 、 导入新课1创设情景导入师：问：同学们，你们知道我国有哪些名胜古迹吗？我国古代的三

7、大名楼指的是什么呢？有哪些文人墨客在这些地方留下了诗词歌赋呢？（学生回答后，教师归纳）我国古代的三大名楼指的是：滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼。王勃的滕王阁序“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”写得形象生动，令人神往；崔灏的黄鹤楼“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回引用名人的诗，让学生在诗的意境中进入学习的内容，吸引学生，激发学生的兴趣1味无穷；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”感人肺腑，让岳阳楼名震天下。我们今天就来学习这让岳阳楼名震天下的写景状物抒情的名篇岳阳楼记。2. 学生拿出资料，介绍范仲淹的生平及主要作品以及本文的写作背景。3. 多媒体展示本课生字，学生注音朗读并理解。 谪（ ）

8、属（ ） 霪（ ） 霏（ ） 樯（ ） 冥（ ） 偕（ ）教学活动2二、 指导朗读注重朗读训练，让学生在朗读中体悟语言的魅力，感受作者的思想感情，获得美的享受。21) 教师泛读课文，学生小声跟读。 2) 学生放声自由朗读，要求读准字音3）学生举手争取朗读，其他学生认真听读，并记录下读错的字。4）学生主动帮助同学指出并纠正错误。5）要求学生快速看课文注释，分组讨论理解本文大意。6）教师引导学生朗读全文，注意读出节奏和感情。7）出示多媒体课件，请学生划分下列句子的节奏，并朗读。 衔/远山，吞/长江 不以/物喜，不以/己悲 居/庙堂/之高/则忧/其民，处/江湖/之远/则忧/其君 先/天下/之忧/而忧

9、，后/天下/之乐/而乐教学活动3三、 疏通文意 1.学生借助工具书及课本注释，初步理解全文大意。 2.学生四人一组相互对照补充翻译课文，并讨论重点句子的含义此环节为了是培养学生合作探究能力，让他们学会翻译，以达到共同学习，共同进步的目的。3。 3.出示多媒体课件，补充难句翻译。 政通人和，百废俱兴。 予曾求古仁人之心，或异二者之为。 不以物喜，不以己悲。 居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 是进亦忧，退亦忧，然则何时而乐耶？ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。4.教师搜集全班学生的疑难问题，师生共同解决。教学活动4此环节是很重要的，这一段是文章的开头，必须让学生弄清楚作者写作的缘由，激发起

10、学生学习的兴趣4四.学习第一段。 1.学生朗读第一段。 2. 指名学生翻译第一段，其他学生作出评价。 3. 师:问：这一段写了什么？为什么要从腾子京写起？ 学生讨论发言。这一段点明题意，叙述重修岳阳楼和作记的缘由。因为是应滕子京之请而作，所以要先叙滕子京重修岳阳楼的事。联系开头两处交代时间的话，可知滕子京在短短的一年里做出的成绩是了不起的。教学活动5此环节采用问题探究的形式，培养学生的思维能力及语言表达能力，同时也让学生感受到大自然的魅力。5五学习第二段。 1. 请学生朗读此段，并请另一名学生翻译，教师对重要字词作出解释。l 观：集中目力看，用词准确。夫:发语词。衔远山，指洞庭湖中的小山，写出

11、了洞庭湖浩瀚的气势。会：聚集。得无。乎？：文言文中的一种固定格式，表推测语气。：“能不。吗？”2. 指导探究，多媒体课件出示问题，学生讨论发言。（1） 这段如何写景？ （2） 作者在这里为什么没详加描绘岳阳楼？ （3 作者所述登楼者是什么人？学生讨论后发言，教师明确：（1） 作者抓住特点描述了岳阳楼的景象，首先指出岳阳楼的胜景在洞庭湖，接着从空间上写了浩瀚的湖面，又从时间上写了湖的变化万千的景象。六个短句，气势恢宏。尤其是“衔”“吞”二个动词字，更是形象地写出了山在湖中，蓄满江水的壮阔气势。把静止的物写活了。（2） 作者在这里没有对岳阳楼详加描述，是因为“前人之述备矣”没必要去重复，又加上这篇

12、文章的写作目的不在于写岳阳楼的建造和结构，而在于借景抒情，所以“然则”二字一转，引出“迁客骚人”的“览物之情（3） 登楼者是指“迁客骚人”。教学活动6此环节通过让学生讨论问题分析问题，让学生更好的体会“迁客骚人”的“览物之情”，学会如何借景抒情，同时培养学生的合作探究的思维能力。6六。学习第3.4段。 1找两名学生分别读这两段。教师引导学生翻译。 2.多媒体课件出示问题： （1）本文情景交融：悲苦之情让人悲情满怀，欢乐之情令人喜气洋洋。为什么会有这样的效果呢？ （2）作者为了表现“悲”、“苦”两种不同的情感，分别选用了哪些景物？又是如何渲染气氛的？ （3）比较两段的结构特点，分析讨论一下两个抒

13、情句的表达方式，想一想，如果把两个抒情句删去，行不行？为什么？ 学生讨论后发言，教师明确：（1）主要在于选择景物和渲染气氛。（2）选择的景物都带有浓厚的感情色彩。如，第三段：雨是“霪雨”，此部分赏析很关键，学生不容易把握，教师必须作好引导，两段采用对比分析法，让学生明白借景抒情写法中，景物的选择描写很重要7风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”，声音是“虎啸”“猿嘀”，无不具有愁苦的色彩。再加上“霏霏”、“怒号”、“排空”、“冥冥”等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高的凄惨画面就呈现在读者的眼前了。第四段：季节是春天，天是“长天”、“月”是“皓月”，岸边动物是“沙鸥”，植物是“芷、兰”，这

14、些都是美的事物，再加上“和”、“明”、“翔集”、“千里”等修饰词的生动描写，给我们描绘了一幅春光明媚、花红草绿、明月长空的美好画面，让人心情愉快。这两段分别写出了“迁客骚人”的“览物之情”，一明一暗，一悲一喜，鲜明对比。（3）这两段中的两句抒情句是文章发展的中心环节，两种感情，是为了落实“览物之情，得无异乎”一句，以“迁客骚人”随物而变的心情，衬托“古仁人”的“不以物喜，不以己悲”的思想，引出“先忧后乐”的论断。如果删去，文章思路就会中断，也破坏了文章的内在联系。教学活动7七、学习第5段1全班齐读，请一名学生翻译。揣摩课文情感。2多媒体出示问题：（1）“古仁人之心”是怎样的？他们的“忧”“乐”观是什么？（2）怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”？你所知道的有哪些这样的人呢？通过此问题的探究学习，让学生更深入理解作者旷达的胸襟和伟大的抱负，教育学生要有吃苦在前，享受在后的思想。8学