浅谈教师与学生沟通的技巧知识讲解(20210407133613)

1、此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除教师与学生沟通的技巧作为一位老师要会与学生进行沟通， 这也是老师工作技巧的表 现。一、合理有效的沟通技巧1、帮助恢复信心。在和同学们沟通时，要善于用激励性的语 言帮助学生树立信心。在日常工作中，发现有的同学有自卑感，我 们要学会激发学生的热情，帮助同学走出阴影。2、有益的对谈。我们在和学生沟通时可以就学生关心的社会 问题进行交流，例如，就当今社会现象、时事新闻、家庭、婚姻等 社会问题进行交谈。 这样可以激起同学们的兴趣， 还可以加深师生 之间的情感。3、安慰而不用解释。学生之间有时处理不好人际关系，有时 难免会有小摩擦，甚至有的学生感到委屈而哭泣，寻

2、求安慰。在这 种情况下，不必调查事情真相，没有必要让学生解释哭泣的原因。 只要给予他适当地安慰， 让他发泄一下自己的情绪， 问题就能得到 很好的解决。4、和蔼的纠正。对自己的错误，学生更容易接受和蔼的提醒 和纠正，要尽量避免粗暴的方式，学生将对你更信服，问题会解决 得更好。5、体谅学生的感受。当同学之间遭受误解或闹不愉快时，他 想找一个自己信任的人来倾诉， 这时你应该给予理解， 要有意而巧 妙地转移话题，进行疏导。6、赋予尊严。我们在和学生交往过程中，对于学生的成绩应 及时地褒奖，让他有成就感，这样赋予了尊严，让学生感受到有人 珍惜他的付出，敬重她的品德。7、智慧化解尴尬。在我们的管理中，有时

3、会遇到一些尴尬的 场面， 这正是考验一个老师的机智的时候， 你可以找一个合理的台 此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除 阶，以智慧化解尴尬。8、适当的目标。不对轻微的不当行为分析来龙去脉，不对意 外事件追根究底； 不对学生的过去经历或长远未来抱成见， 处理眼 前的事情，关心学生此时此地的心情。二、师生间不良的沟通方式在与学生进行沟通时， 如果教师使用尖酸嘲讽的语言， 尽管满 含“恨铁不成钢” 的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意中产生。 这样不适当的表达， 不仅无助于教育目标的实现， 相反会产生巨大 的破坏力量，会激起学生的怨恨心理、报复幻想，甚至闭锁心灵。1、抱怨。有的老师在教育学生

4、时总爱抱怨，开始少数学生会 有自责，但抱怨多了以后学生就会无动于衷， 还会反感你这种做法， 甚至认为这是无能的表现。应该多些理解，少点抱怨。2、窥探隐私。有时候学生的难言之隐不想让老师知道，这时 候如果你一直穷追不舍， 会造成学生难堪和怨恨， 还会造成师生间 的不愉快。别说是学生， 就是自己的孩子也不能过多地窥探其隐私， 也许你是出于关心，但他们未必就领情。3、苛刻盘问。有些事情本来不是什么大事，学生可以自行解 决，或学生觉得没有什么实际意义，不想告诉老师。可有的老师出 于关心总喜欢刨根问底，而学生未必理解，往往会造成僵持。这时 老师要理解学生的感受，不如先放一放，等以后有机会再问，也许 效果

5、好些。4、藐视。有的老师不把学生当回事，藐视学生，甚至伤害学 生的自尊。 班主任是班级的管理者， 但在人格上学生和老师是平等 的。如果老师对学生藐视，会造成学生反感，学生当然会疏远他。5、辱骂。有的老师在学生犯错误时，对学生讽刺挖苦，甚至 嘲笑辱骂，这样会引起学生的愤怒，造成师生关系紧张。有人说老 师像外科医生，绝对不可以随意下刀，因为刀口可能永远存在。我 觉得这话是有道理的。此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除6、遥控、设 “线人 ”。有的老师在管理过程中喜欢在班里设眼 线，通过“线人”的小报告来获取有关信息。这种做法其实是很有 害的，一方面自己不能深入实际，形成管理中的官僚主义；另

6、一方 面影响“线人”的人格发展，离间学生之间的关系，造成同学的反 感和痛恨。7、恐吓。每当学生犯错误的时候， 有的老师动不动就拿处分、 开除等严厉的处罚手段相威胁。 这样会在学生心理上造成阴影， 引 起学生惧怕，导致心理上疏远。8、设圈套。还有的老师在处理一些事情时喜欢设圈套， “请君 入瓮”，这样对学生伤害最重。会造成学生不再相信任何人、无安 全感、害怕、行为退缩等。三、师生有效的沟通原则 在教育管理过程中，教师的工作是指导帮助，而不是伤害。有 效的沟通方式是改善教育教学生活、 增进师生关系的关键。 适当的 沟通是一门艺术，需要不断地学习。1、就事论事。 在和学生沟通时， 要就事论事， 不要

7、去翻旧账。 更不能不针对个人的个性与品格，否则，会给学生造成伤害，导致 学生与你对立。2、寻求合作。 在进行管理的时候， 要给学生机会去体验独立， 自治权越多， 敌意越少，越自立就越不会怨恨别人。 和学生交流时， 避免命令可以减少反抗。 如果遇到一些棘手的问题要放弃与学生争 辩，因为辩论只会带来反辩， 特别是在学生发生轻微不当行为的时 候，改变现场气氛，比设法改变学生的想法，更容易得到学生的合 作。3、用心接纳。师生之间相互接纳与了解是一门复杂的艺术， 向学生提出要求， 使用批评与非批评的语言效果不一样。 非批评的 语言不涉及情绪并且减少冲突， 而批评的语言引发怨气、 制造紧张。 面对学生的问

8、题，教师说出自己的感受与期待，用“我”字开头； 此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除 回答学生的问题或请求，则用“你”字开头比较好。4、在愤怒时不能用侮辱的语言。在现实中管理人数多，自然 需求就多，有时造成教师愤怒是不可避免的。学生经常惹你生气， 教师可以宣泄怒气但不可以侮辱人， 不抨击学生的品行。 老师生气 时，学生会特别注意听老师讲话。5、不给学生贴标签。 贴标签就是一种伤害， 贴标签的形式有： 以成绩、以相貌、以家庭、以财富、以表现等贴标签。处置学生问 题时要尽量避免评断和预测， 评断的结果可能会使学生形成真的毛 病。学生通常照着老师的消极性语言成长， 变成老师所说的那种人。6、

9、不要带有敌意的盘问。当学生出现问题时，不要带有敌意 的盘问学生，这样学生容易接纳你，也有益于问题的解决。教师不 剧烈的反应， 对学生具有长远的影响力， 能使学生懂得尊重、 自治、 自我负责，这样会有更好的效果。7、简明扼要。教师要像剧作家一样引人入胜，学生会对喋喋 不休的老师关起心门。 教师解决眼前的问题时， 应避免长篇大论究 将来的责任和过去的经历， 没有必要钻牛角尖。 老师如果忽略学生 的情绪而采取罗嗦复杂的解释，教育就难以进行，甚至终止。8、不要讽刺。尖酸刻薄的教师尤其损害学生的身心健康，师 生沟通不容许使用有害的语言。老师的工作是帮助，不是伤害。学 生出现困难时，迅速的安慰，讽刺帮助不了他们。9、纠正指导。学生没有不犯错误的，当他们犯错误时需要的 是指导，不是苛责。有效的纠正能够指导学生，使他们认识到问题 的实质，便