初中物理教学论文《透过“小马过河”的故事想》

1、初中物理教学论文透过“小马过河”的故事，想-课堂自主探究学习的一点点思考两岁半的儿子慢慢长大，闲暇时与他交流，一个重要的环节就是给他讲故事。最先占据我大脑的故事是小马过河的故事，为何选这个故事并没有特别的原因，一是孩子对动物较感兴趣，再者在我这干涸的大脑里也只有这则童年的故事能记忆深刻。天天讲，儿子也不觉厌倦，我也讲的津津有味。慢慢的儿子会提出一些稍有“内涵”的问题：“爸爸，小马为何不自己过河，他是胆小鬼吗？”我怕我讲不好，影响儿子的思考。但这个问题深深的引起了我的思考。“小马为何不自己过呢？原因是什么”；我们的学生为何不自己学呢？原因又是什么呢？思考一段时间，慢慢有点头绪出来“学生是小马，老

2、师就是小马妈妈”。苏霍姆林斯基在给教师的建议中指出：“在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点就是他们对学习的对象采取研究的态度，并不把现成的结论，某一定理的正确性的证明告诉学生。在这种情况下，知识就不是消极地掌握的而是去获取的,即靠积极的努力去获得的.在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者.作为教师我们应怎样去正确的将学生引入知识探究的过程中呢?怎样才能使他们全身心地投入到自主探索中呢?一. 物理课堂自主探究性学习的特点:1,学生地位的改变：探究性学习注重学生主体地位的体现并为学生提供广阔的空间，让学生带着自己的知识经验，思考灵感和兴致主动参与研究活动

3、。教师由传授者变为组织者，引导者，发挥促进激励,唤醒的功能，实现师生互动.2.学生体验学习 传统教学模式下学生是在升学压力，家庭压力下学习，身心处于无余的被动学习，而“主动探究”模式的学习注重过程的体验，学生在主动探究过程中不但获得公式，公理等直接知识，同时还伴随着学生需要的满足，各种能力的获得等方面素质的全面发展，整个身心过程的全面激活，体验学习，同时产生自己的学习目标，学习过程中教师尽可能的满足学生探索所需，鼓励学生创新的思想和行为，使学生的激情与智慧充分融合。 实验时，学生不能接受新的教学思路，一直受传统思路的影响，课堂上善于回答是或不是，而对于怎样做，或是你认为怎样，你打算如何去研究此

4、类的回答不能令人满意。学生学会等待，等待老师给出答案，等待老师的讲解，事后稍加安慰，“嗯，我也是这样想的”，“对，不错”“哦，原来这样”水过地皮湿，在这样的教学过程中，学生只学到了单纯的知识，而解题思路，解题方法，解题技巧呢?没有学会.他们没有体验学习,没有体验到学习乐趣,更不能从中总结出规律性的东西,人云亦云,像”小马过河”.而我们试验过程改变常态,由学生来从情境中发现问题并尝试想办法解决,给与详尽科学解释,从中锻炼自学等各方面能力.二.将学生学习引入”自主探究” 自主探究学习的特点及传统学习思想对学生的束缚,使教师如何将学习引入到自主探究的学习尤为重要.1. 教师教学行为的转变“要想给学生

5、一杯水,教师必须有一桶水”以前我们这样说,而现在我们要引导学生去找到水源,如果我们都不知道泉水在哪,又如何引导学生呢?所以我们得以身作则,转变教学行为,为学生的自主探究学习准备一个场所.2. 为学生自主探究学习创设环境良好情景往往可使学生提出有价值的问题,有问题才会激起碰撞和交流.把学生引入一种与问题有关的情景过程促使学生形成问题意识,激发认识的冲动性和思维的活跃性. 如:在学习”导体和绝缘体”一节时,课前我以一个小故事引入:美国在一次对南斯拉夫的空袭中使用了一种”石墨”炸弹致使城区大面积停电,人们又把它称为缺德炸弹”你知道为什么吗?由于初中生对军事特别感兴趣,所以学生就七嘴八舌讨论开了,并提

6、出了很多有价值的问题. 又如:以自己的亲身体验来引导学生,在学习温度计的使用时,我介绍了自己的一次经历,小时家里有一个装饰品,在其中有个温度计,当时只知道叫温度计,其他一无所知,某周六,气温较高,当时突然萌发一个问题,这支温度计能不能用,随手就拿到烈日下暴晒,回来看时,温度计的液泡不知什么原因爆裂了.讲完学生都笑了起来,从他们笑声中我听出了,他们不只笑,在笑声中还透漏出很多东西,结果学生出色的探究出”温度计”的使用方法.3. 关注学生自主探究的技巧想要自主探究学习并非易事,在学生头脑中产生这种意识的情况下,还要对他们有相应的技巧指导,使他们成功地进行自主探究学习. 刚接触新知识的情况下,学生的

7、探究行为往往是盲目的,不知所从.这时就要对他们进行技术指导,例如”需要哪些器材,得怎样使用,怎样总结出更科学合理的结论等.例如”在研究凸透镜成像实验中,不同学生得到像清晰度不同,物距,像距,也可能不同,存在于某个范围内,成像规律也难以确定,这时,我就引导学生像数学知识一样,某一个范围都有界点,界点是最特殊的位置,也可能是规律的分界点.这个结论需要大家合作,互相交流实验结果,才能归纳出更科学准确的结论,最后,我和学生多方验证交流,归纳出了结论,学生也从中体会到合作的力量. 如何正确地将学生引入知识的探究过程中,使他们全身心地投入自学中,是一项艰难的工作,也是一项与时俱进不能停息的工作,它始终伴随学生学习行为,同时也是物理课堂自主探究的核心内容,能极大的激发学生主动学习的积极性,大面积提高学生学习成绩和学习能力,而且能够促进学生各种技能,情感健康协调的发展,培养学生自主探究学习