国际商务专业十三五专业建设规划

1、国际商务专业“十三五”建设发展规划国际商务专业于2005年开始招生以来，在几年时间里取得了长足的发展和进步，各项工作平稳有序推进。为进一步推进本专业建设，依据南通职业大学“十三五”规划总体发展纲要和经济管理学院的专业建设“十三五”规划要求，根据学校的办学定位和指导思想，以社会需求和就业为导向，在广泛调研的基础上，制定了国际商务专业“十三五”建设发展规划。一、专业现状分析（一）专业现状简介国际商务专业含报关与报检方向，本专业目前共有在校生共计*名。专业教学团队共有教师*人，其中专任教师*人，兼职教师*名，师资人数基本符合师生比例要求，师资结构比较合理。近年来，国际商务专业构建了基于“国家学历教育

2、体系”和“国际商务职业资格认证体系”，实施面向中小型外贸企业的高素质国际商务技能型人才的“双体系融合”人才培养模式和基于外贸业务流程构建能力递进的课程体系，课程建设和教材建设等方面均已取得一定成效；在实践环节方面，十分重视学生业务知识和岗位技能的培养，建立了校内、校外综合互补的实训基地，目前在校内建立了外贸专业实训室，在校外建立了江苏九鼎集团进出口有限公司等6家实训基地。同时，本专业依托长三角地区发达的外向型经济，以南通地区合作企业的纺织、服装等产品为业务载体，实施了“模拟产品、模拟场景+真实产品、真实场景”的多元化实践项目以及灵活高效的实训模式。教研教改效果明显，近年来国际商务专业依据高职高

3、专人才培养的要求，一直在探索和进行教学教育方法和方式的改革，通过实施任务驱动、项目导入等多种教学方法，达到了较为理想的教学效果，确保了实践教学在国际商务专业教学中的重要作用和核心地位。专业老师参与教研教改十分热烈积极，近年来立项了多个课题，在各级杂志刊物上发表了多篇教改论文。（二）成绩与不足1.取得的成绩（1）师资队伍得到了一定程度的优化；（2）专业建设和课程建设已初见成效；（3）教师教学水平和科研能力得到较大提升；（4）校内、校外实训基地建设数量和质量水平进一步提高；（5）招生和就业情况稳步发展。2.不足和问题（1）师资结构还需优化，年龄结构还是偏年轻，职称结构方面没有副教授以上教师，“双师

4、型”教师的业务处理水平和能力还有待提高；（2）专业建设和课程建设都还比较薄弱，虽然在持续发展，但目前本专业还不是校级品牌专业，只有2门校级精品课程；（3）教师科研成果很多，但科研项目水平总体还不高，没有国家级科研项目，取得的经费较少；（4）校内外实训基地作用还偏弱；二、专业建设指导思想与原则（一）专业建设指导思想“十三五”期间，国际商务专业的建设指导思想是：以邓小平同志“三个面向”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，按照面向21世纪教育振兴行动计划，中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定,南通职业大学“十三五”规划等要求，解放思想，实事求是，与时俱进，坚持教育改革创新，立足

5、南通，为长三角地域经济发展服务，以培养具有创新精神和实践能力的高级应用型人才为目的，牢固树立科学发展观，将国际商务专业建设成为具有鲜明特色的专业。（二）制定专业建设发展规划的原则以人才培养为核心，以提高教学质量为重点，以专业建设为龙头，以社会需求为动力，深化“订单培养”，“校企合作”办学理念，提升专业的核心竞争力，形成符合高等职业教育要求，特色鲜明的人才培养模式、课程体系和高效运行的管理机制；建设与本专业发展现状、人才培养，教研科研和社会服务相适应的师资队伍，具体包括以下原则内容：1.全面贯彻和落实学校、学院整体办学理念，培养符合时代要求的高素质的专门技能人才和管理人才；2.坚持强化理论教学和

6、实践教学培养相结合的原则，走产、学、研相结合的专业建设道路；3.以课程建设为重点，全面推进专业建设的各项内容；4.根据长三角和南通社会经济发展需要，调整专业建设方向和内容，因地制宜，与时俱进，办出专业特色，提升社会口碑和认可程度；5.坚持师资队伍建设内容应与专业建设保持协调一致，为专业建设起到强有力的人才支撑作用。三、专业建设目标（一）总体目标围绕“双体系融合”的人才培养模式，加强教学改革，以就业为导向，以服务为宗旨，走工学结合的道路。我们将根据社会经济发展和产业结构调整对国际商务应用性人才的需求，加大经费投入力度，集中力量加强教学基础设施建设，加强对学生职业素质和职业技能的培养，深化课程建设

7、，培养、引进和外聘具有较高国际商务业务水平的人才，组建合理的师资梯队，建立健全教学管理运行和质量监控体系。以教学改革为动力，加强专业建设，改善办学条件，提高办学水平和教学质量，力争利用5年左右的时间把本专业建成我校的重点专业。（二）具体目标12016-2017年为调整巩固阶段在巩固专业建设现有成果的基础上，广泛调研，以市场为导向修订和完善课程体系；进一步推进师资队伍建设，专任教师“双师”素质比例达100%，学历结构上，研究生或硕士学位比例达80%，在职称方面至少达到一名副教授；师资队伍中参加实务培训、挂职锻炼、国际交流的比例显著提高，教学能力、科研能力需要提高；形成稳定健康的教学管理、人才培养

8、管理体系；制定和实施科学的教材建设、课程建设规划；专业交流合作情况以及社会服务能力实现突破。22018年2020年为突破创新阶段继续推进专业课程体系、培养方案和人才培养模式逐渐完善和趋于稳定，力争在本阶段使本专业成为校级品牌或特色专业；师资的职称结构继续优化，争取到2020年底，在学历结构上，研究生或硕士学位比例达100%，至少达到2名以上副教授，培养1-2名高水平的专业带头人及博士；师资队伍教学能力、科研能力应明显提高，每年至少取得1个国家级课题或3个以上省级课题；课程体系不断完善，课程建设和教材建设稳步推进，争取建设2门省级优秀课程，力争达到至少3门校级精品课程，力争在已出版教材基础上，至

9、少再出版3本专业教材；在校企合作方面，进一步发挥专业指导委员会的作用，带动专业调整和建设，引导课程设置和建设，合作开发教材，合作开发课程，合作培训师资，共建实训基地，加强校企合作共同育人工作，促进学院的发展和人才培养质量的提高，提高校企合作水平；在实训、实习基地建设方面，重点建设校内国贸综合实训室，在原有校外实习基地的基础上，每年新增12个稳定的紧密型优质校外实训基地。四、人才培养模式和培养方案（一）专业人才培养模式特色在专业人才培养模式上，我们建立了国际商务专业“双体系融合”与“个体职业发展引导”培养模式。1.“双体系融合”培养所谓“双体系”即国家学历教育体系与国家国际商务职业资格、职业技能

10、认证体系的融合。“双体系”在重视其职业技能资格培养的基础上，还注重学生的整体素质能力的培养。在我国，我们高职高专的全日制学校首先应当使学生完成教学计划并获得大专学历。同时，基于直接服务地方社会经济，培养应用型人才的基本教育职能，决定了高职高专院校的学生必须具有本专业的执业技能，而目前我国的执业技能往往通过国家（行业）建立职业资格制度、标准，并通过行业、认证培训机构培训并颁发相关的资格证书来完成。这就需要高职院校的人才培养必须坚持“双体系融合”的思想。根据 “双体系融合”的思想，在构建本专业理论课程体系和实践课程体系时，首先通过调查明确国际商务职业资格、技能认证教育体系的模块课程构成，这些模块课

11、程主要针对国际商务职业领域中的六大职业资格和技能考试而设定的，它们分别是报关、报检、外销、单证、跟单、国际货代，其模块课程构成如下：报关模块课程有报关实务、海关商品归类实务、报关实务实训、国际贸易操作实务、国际商务单证操作；外销、跟单模块课程包括国际贸易操作实务、国际金融和商法实务、国际商务单证操作、国际市场营销实务、外贸应用英语和进出口业务模拟实训；国际商务单证模块课程包括国际贸易操作实务、国际商务单证操作；报检模块课程包括国际贸易操作实务、国际商务单证操作、进出口检验检疫实务、商品实务知识；国际货运代理课程模块包括国际贸易操作实务、国际商务单证操作、国际物流实务、国际货运代理实务和国际货运

12、代理英语。在考查了上述岗位课程后，针对国际商务专业的培养目标规格要求，结合专业建设指导委员会、用人单位意见，可以将这些课程进行整合，从“双体系融合”培养的角度出发设计国际商务专业的课程体系。 2.分层次、多途径建设师资队伍教学团队是一个专业的办学基础和教学保障，师资队伍的建设历来是各院校各专业建设的重中之重。国际商务专业的师资队伍建设在学校及学院的指挥和领导下，分层次、多途径稳步推进，逐渐形成了一只学历层次高、职称结构较为合理，双师比例大，理论知识丰富，实践水平高超的年富力强的教学团队。所谓分层次、多途径培养，首先体现在教师队伍的实践指导能力上。国际商务专业专任教师中，有三分之一的教师直接来源

13、于企业一线，有着丰富的实践动手能力。例如，俞学伟老师在进入学校以前从事报关业务工作，具备报关员资格证书，拥有丰富的报关岗位的实际工作经验，对本专业学生报关知识的学习有着独到的指导见解；吴明圣老师长期从事外贸业务操作，经历丰富，对外贸业务流程极为熟悉，指导学生的实习实践也是事半功倍。这些有着企业经历的教师在进入学校后，将自身丰富的实践经验和理论教学结合起来，无论是学生在校期间的学习，还是毕业之后的工作，他么都能给予积极正确的指导，因此深受学生的喜爱。其他的专业老师虽然没有企业工作的经历，但在近五年也都有着多次下厂实习的经验，很好的提升了自身的实践教学水平。分层次建设师资队伍还体现在专任教师的学历

14、、职称和双师资格的培养上。在学历层次上，硕士以上学历占三分之二，其中*老师还在南农大攻读博士学位，其余老师的学位也是进校之后，通过学院有计划的派出学习获得的；专任教师中，三分之二的老师拥有国外长期进修的经历，俞学伟老师还作为高访学者赴加拿大温莎大学学习一年。职称结构上，副高职称和中级职称各占50%，专业带头人黄勇老师正在按计划向正高职称努力，而三名中职在近三年内也都有晋升职称的计划；在双师资格上，学院通过委派教师参加教育部双师素质学习班进修学习、教师考取相关职业资格证书、教师下厂实习等多种途径，培养教师的双师素质。目前国际商务专业专任教师中83.33%具有双师资格，其中部分教师甚至具有多个职业

15、资格。正是这种分层次、多途径的师资培养方式，构建了国际商务专业一支学历职称结构合理、双师比例大、理论实践教学水平高，年轻富有活力的教学团队。 3.校企共建理实一体教材体系高职院校的职责是培养技能型人才，教学过程中教材的选取对教学质量及人才培养都有着重要的作用。国际商务专业在教学工作中明确了教材建设的思路，即核心课程尽量自编教材，实训课程自编指导书，其他课程选用精品或规划教材。为了实现这一建材选用的思想，专业教师通过与江苏九鼎集团进出口有限公司、江苏宝缦卧室用品有限公司等多家单位合作，搜集实际业务的资料数据进行分类整理完善，校企共建教材体系。经过多年的积累和建设，目前共开发并正式出版三本理实一体

16、教程，在实际使用中获得了学生的好评；与此同时，专业所有集中实训课程均使用自编实训指导书，运用的都是企业真实的业务案例和资料，部分课程还配合教学软件，极大的提升了学生专业实践技能水平，基本实现了课程与实际岗位的无缝对接，学生通过我们的理实一体教学和实际技能的培养，基本符合了企业相应岗位能力的要求，可以直接胜任相关岗位的实际工作，得到了用人单位的肯定，充分体现了校企共建教材体系的效果。（二）专业实训建设特色1.借助计算机辅助教学，建立国际贸易/国际商务综合实训室首先，通过国际贸易/国际商务综合实训室建设，把企业环境引入校内实训基地,学生经过进出口业务综合实训项目操练，在校内既可实现充分的“工学结合

17、”,使校内实训基地成为学生职业能力和素质教育的主培养场所，充分体现了高职教育“工学结合”的理念，达到培养具有熟练技能的高素质技术应用型人才目标。其次，内容上，“国际贸易/国际商务综合实训室”包括“环境职场化建设、国际贸易综合实训系统软件建设、进出口业务综合实训课程建设、专兼结合教学团队建设和运行保障机制建设”五大要素。第三，过程上，建立了“工作中学习”的教学模式，在校内实训基地，学生在操作综合实训项目中工作，他们扮演外贸业务中的不同角色，是教学中的主体。学生在工作中学习，发现问题，解决问题，团队研讨，师生互动，大大提升专业学生的综合职业能力。2.以国际贸易/国际商务综合实训室为依托，开发国际商

18、务综合实训课程。设立与开发综合实训课程，注重培养学生综合职业能力综合实训是针对本职业技术领域的典型工作任务，体现“完整工作过程”的设计思想，通过每学期设置的综合实训课程从技能到综合性典型工作任务的递进设计，达到对学生进行由易到难，由简单到复杂地完成典型工作任务的完整工作项目训练，得到充分综合职业能力培养，为学生岗位迁移与职业生涯的可持续发展奠定基础。因此建设好校内实训基地，做好综合实训，是现实条件下国际商务专业进行内涵建设的一项重要工作，是健全实践教学体系的主要环节。在校安排国际贸易技能综合训练等递进或并列综合实训课程，形成富有成效的国际商务实训课程体系，通过实训课程体系，大幅提高学生综合职业

19、能力。首先，激发了学生的学习热情。学生在真实外贸企业环境中扮演不同角色，是教学中的主体，操作源于企业的典型业务，有切身的工作感受。其次，使学生熟练掌握进出口业务运作能力、方法能力和社会能力。实训课程标准要求学生不仅要熟悉本行业的技术规范、操作规范、安全规范，而且刻意安排组织纪律、爱岗敬业、诚信经商、团队合作等方面素质养成教育。五、师资队伍建设（一）建设目标系别 年 度计划指标目前数据发 展 规 划20162017201820192020专业负责人人数（专任/兼职）1（1/0）1（1/0）1（1/0）2（1/1）2（1/1）2（1/1）课程负责人人数444444骨干教师人数444444双师素质教

20、师人数及比例4/100%4/100%4/100%4/100%4/100%4/100%企业兼职教师人数333333硕士及以上学历人数及比例3/75%3/75%4/100%4/100%4/100%4/100%引进教师人数000000企业挂职人数000000(二)建设措施1.加强对教师思想政治工作素质的培养和职业道德建设，进一步建章立制，规范教学过程，提高教学质量，培养教师对工作的自觉责任感，形成教师工作的竞争机制；2.加大宣传力度树立良好的形象，制定和落实优惠政策，大力培养或引进高学历、高层次或急需专业人才；3.加大双师型师资建设力度，合理安排教师下厂实习，明确实习目的，提升教师的专业教学水平和实

21、训指导能力。加强生产一线工作的外聘兼职教师的档案管理，建设一支实践经验丰富，工作认真负责，热爱教书育人事业的外聘教师队伍。六、课程与教材建设课程教学是大学教育的主要环节，课程建设也是专业建设的一项基本建设。要按照“宽基础、强方向”的课程体系改革思路，通过建设合格课程，创建校级或院级精品课程，争创省级精品课程，以点带面，促进课程建设不断深化。（一）专业课程发展建设目标课程名称课程性质“十三五”发展建设目标国际贸易技术基础课程院级精品课程，自编出版教材经济学基础技术基础课程稳步推进，自编讲义国际贸易实务核心技术课程省级精品课程，自编出版教材国际金融技术基础课程稳步推进，自编讲义报关实务核心技术课程

22、省级精品课程，自编出版教材外贸函电核心技术课程校级精品课程，自编出版教材外贸英语听力核心技术课程院级重点国际市场营销核心技术课程院级精品课程商务英语核心技术课程校级精品课程外贸跟单实务核心技术课程院级精品课程进出口检验检疫实务核心技术课程校级精品课程国际商法技术基础课程稳步推进（二）课程与教材建设措施为了达到上述课程建设规划的目标，本专业将从以下几个方面，采取切实有效的措施，加强教学及教学改革工作。1.统一思想，提高认识动员各门课程的任课教师认识课程建设的意义和作用，认真研究合格课程和精品课程的内涵，并按照其内涵认真踏实的开展工作。在教研室和课程组两级领导下和组织下，认真研究教材和所教课程涉及

23、的学术领域发展情况以及教学规律。2.建立教研室主任和课程负责人责任制将各门课程的建设落实到责任人和课程组。教研室负责人负责抓全面的课程建设进度和督促检查工作。课程组负责人抓本课程的建设的具体工作。3.抓好课程任课教师队伍建设加强课程师资队伍建设，促使各门课程均建成合理的教师梯队，高、中、初职称比例适当，其中课程组负责人应由高学历、高职称并具备公认的较高学术和教学水平的教师担任。课程组负责人负责制订课程建设实施计划、组织任课教师（课程组成员）开展教研、教改活动，指导任课教师提高教学水平，选用教材等工作。除了上述措施之外，学校或学院应组织相关考核人员定期对本专业各门课程的建设进行督促和检查。要求各

24、课程负责人定期对课程建设的进展情况进行汇报。课程建设过程应该有实施计划、阶段性小结，年度总结，以及次年度实施规划。相关申报课程（含院级、校级和省级）由课程负责人撰写自评报告，教研室组织验收，并上报相关评审机构进行审定。另外，学校或学院应支持本专业课程建设工作。对从事课程建设工作的教师计算一定的工作量，对在课程建设中和课程教学改革方面有创新、成绩突出、效果显著的课程，给予一定的奖励。对达到“标准”水平的课程、校级精品和省级精品的课程，分别给予不同层次的奖励；对有功人员在评优、晋级等方面予以优先考虑。（三）课程与教材建设预期结果1.本专业的各门课程均应达到合格标准。在此基础上，国际贸易实务和报关实

25、务课程建设成为省级精品课程，外贸函电、商务英语和进出口检验检疫实务分阶段成为校级精品课程；2. 形成一支相对稳定且具有较高教学和学术水平的教师队伍；3. 各门课程分别形成一个科学有效的、开放式的教学模式，注重实效的教学方法和教学手段。实现课程的立体化，完善教学内容和学生自主学习体系；4专业教学的网络资源初具规模和成效，校内外实训基地对课程建设的作用明显增强。七、实践性教学环节本专业将按照“把企业引入学校，把学校办在企业”的思路，以高职教育人才培养目标和规格为依据，以培养职业技术应用能力为主线，以满足专业教学计划，教学大纲需求为前提，以建设资金为保障，建设符合本专业长远发展的校内实验室和校外实训基地，基本形成以培养学生职业能力为主线的实践教学体系。积极利用企业产品开发推广的需要及其现场实训条件，加大校企共建实验室，实训基地的力度；建立一支结构合理，实践能力强，综合素质高的实践教学