班主任如何促进学生的个性发展

1、.班主任如何发现发展学生的个性特长素质教育，实质就是要促进学生整体素质的发展，也就是促进学生个性的发展，充分发展其主体性，发挥其潜能。而对班主任来说，班集体建设是其实施素质教育特殊操作系统中的最重要、最具特殊性的部分，因此班主任：工作内容应集中在建设班集体上，建设有利于学生个性发展的班集体。一、建设满足个性发展需要的班集体(一)班集体是全班学生个性发展的舞台(1)班集体是一种巨大的教育力量。学生个性的目的性、集体主义的价值观、以及个性的社会积极性等个性品质，都是在集体中培养并通过集体形成和发展起来的，班集体作为一个是以学生为主体的亚文化群，由于同辈们为他们提供了一个新的价值观和准则。并提供了作

2、为一个独立自主的人参与活动、交往的社会情境和角色体验，所以班集体是一个以学生文化为媒体的自我教育过程，具有培养学生的创新意识、批判精神和未来观念等人才素质的独特功能。马克思指出：“只有在集体中，个人才能获得全面发展手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人的自由。”在班集体中，学生完全可以充分展示自己的特长、爱好，大显身手的表露自己的聪明才智，发展自己的正直、顽强、责任心，关心他人、努力进取、善于交往等良好的个性品质，克服怯懦、松懈、嫉妒等消极品质。(2)班集体为学生个性发展提供了参照群体。精品.学生通常以学校，生活所肯定或推崇的群体为参照群体，如英雄人物、伟人等一些与学校教育和班集体的发展方向

3、一致的因素，还有一些与学校和班集体不一致的，如“追星族”、暴力组织“十三太保”等，作为班主任应有清醒的认识，及时对学生予以正确的引导。(二)营造有利于学生个性发展的集体心理气氛为了促进学生个性的发展，班集体必须营造支持性的心理气氛，即：学生之间充满自信、宽容和相互帮助；预防或消除防卫性的心理气氛，即：集体成员之间不信任、充满恐惧感、敌意或斗争的心理。在班集体中营造支持性心理气氛，关系到班级各方面的活动和学生个性发展的方向，由此班主任要特别注意以下这些方面：第一、班主任的工作作风。班主任工作作风在营造个性发展所需的群体心理气氛中有着独到的作用，朋友式的工作作风，可使班级的心理气氛融洽、和谐，有利

4、于学生良好个性品质的形成。第二、创设有感染力的教育情境并进行强化。学生的理性思维已经得到大大提高，更能从深层次上来理解自我与集体、个人与社会的关系，由此，对学生个性品质的培养，不仅需要说服、示范、训练，而且需要感染、陶冶、这种感染力的教育情境在班集体中还需要得以不断的坚持和强化，对模范的行为要及时给予鼓励和表扬，从而使积极的因素得以巩固和发展。第三、具有优势心理的班级成员，也对集体成员的发展有着重要的影响。精品.班主任对这些“具有优势心理的班级成员应有敏锐的观察力，研究其作用的正反两方面的结果，通过对他们的教育与引导以创设良好、积极向上的班集体心理气氛。第四、班级生活中的重大事件也影响着班集体

5、的心理氛围。班主任应抓住时机，在胜利、成功时鼓励学生再接再励、保持成绩，争取更大的成绩；在失败、挫折的情况下，振作精神、鼓舞斗志，营造一种积极的心理气氛，在拼搏中去夺取胜利。(三)为不同个性学生提供发展的公平机会(1)班主任首先应该在观念上要客观公正的对待每个学生，充分信任他们都有自己的优点、长处，发扬并助长他们个性中的美妙之处。(2)了解不同个性的学生心态，让个性在班集体中定位。班集体的形成和发展过程，应当是培养学生个性的过程，学生不可能脱离班集体而健康发展，班集体也不可能离开学生个性的发展而独立存在。学生个性发展的积极性取决于他的独到的个性是否在班集体中取得有利的地位，因此，班主任为每个学

6、生在班集体中取得有利的地位而创设条件，就是班集体与不同学生个性发生相互作用与相互影响的重要教育手段。第一，运用组织手段，为不同个性的学生的发展提供机会。组织各种形式的兴趣小组，形成班集体的正式关系网络，使所有学生都处于多种关系的交叉点上，为学生个性发展取得正式地位提供良好的条件；或者建立和调整班集体自我管理机构，采用干部部分轮流制、值班班长制，各种形式积极分子组织形式，更新自我管理机构，为角色变换、个性发展创造条件，使更多同学有机会在参与自我管理中发展其个性。精品.第二，接纳非正式群体。非正式群体是学生个性相同的选择性的结果，是建立情谊性关系并确立非正式地位的基础，班集体能否接纳非正式群体，实

7、质上就是是否给这种群体以一定的个性及其地位的存在。我们应指导班集体在总体上持接纳态度，既要承认，又要积极引导，逐步使它与班集体关系正常化，使偏轨的甚至是扭曲的个性朝着健康的方向发展。(3)发挥班集体组织的作用，正确对待所谓“后进生”。后进生一般指品德行为与学习成绩在班上多数学生水平相比暂时有差距的学生，班主任要为这些学生个性发展提供机会，必须处理好“扬”与“抑”的矛盾，即：充分运用鼓励和奖赏等正强化手段，以责备、批评和处罚等为负强化手段，处处捕捉“后进生”的闪光点，积极创造条件让他们有机会发挥个性潜能、展现特长。学生个别教育第一，要消除“后进生”的退缩性行为，以真诚的心、公正的爱去感化他们，保护自尊、激励信心，启动其个性发展的原动力。第二，帮助“后进生”学会竞争、表现长处和个性，在体育竞技、文化娱乐、社会等活动中，使他们产生集体归属感，体验成功的愉悦情绪，进而激发他们上进心，精品.二、在交往与合作中发展个性(一)交友结伴，珍视友谊，注重交往，是学生最强烈的需要和情感发展的特点之一。他们为自己获得真诚的友谊而感到幸福，也为失去友谊而烦恼、痛苦。因此，班主任在帮助学生交往时要力求使集体生活内容丰富多彩，创造集体生活的良好心理，为高效率的有益学生身心健康发展创造条件，以自己良好的交往修养给学生以示范作用，以起到对学生的个性发展潜移默化的影响。(二)合