高考语文复习：《外国小说欣赏》教学“主问题”的设计及文本理解上的难点

1、外国小说欣赏外国小说欣赏教学教学“主问主问 题题”的设计及文本理解上的难的设计及文本理解上的难 点点 阅读教学中的阅读教学中的“主问题主问题”，是，是 相对于课堂教学中那些相对于课堂教学中那些过多、过细、过多、过细、 过浅、过滥过浅、过滥的提问而言的。的提问而言的。 对对沙之书沙之书和和清兵卫清兵卫 与葫芦与葫芦的主问题的探讨。的主问题的探讨。 阿根廷博尔赫斯阿根廷博尔赫斯 1 1、“沙之书沙之书”的有什么特点？的有什么特点？ 2、面对这样一本、面对这样一本“沙之书沙之书”，“我我” 的前后情感有何变化？的前后情感有何变化？ 吃惊、惶惑、目瞪口呆吃惊、惶惑、目瞪口呆产生浓厚产生浓厚 兴趣兴趣占

2、有它的幸福感占有它的幸福感担心、忧担心、忧 虑虑钻研、成了它的俘虏钻研、成了它的俘虏失眠失眠 认为它是可怕的怪物认为它是可怕的怪物认为它是一认为它是一 切烦恼的根源切烦恼的根源抛弃它抛弃它。 3、面对现实生活中哪些事情，我们也、面对现实生活中哪些事情，我们也 会产生同样的情感体验？会产生同样的情感体验？ 日本志贺直哉日本志贺直哉 清兵卫与葫芦清兵卫与葫芦 1 1、清兵卫对葫芦的专心和痴迷表现在哪些方面？、清兵卫对葫芦的专心和痴迷表现在哪些方面？ 2 2、文章中哪些细节证明了清兵卫鉴赏葫芦的非凡、文章中哪些细节证明了清兵卫鉴赏葫芦的非凡 眼光及其高超的加工水平？眼光及其高超的加工水平？ 3 3、

3、人物之间的矛盾推动了小说情节的发展，在本、人物之间的矛盾推动了小说情节的发展，在本 文中，清兵卫和父亲、教员、其他喜欢葫芦的成文中，清兵卫和父亲、教员、其他喜欢葫芦的成 年人之间有什么矛盾？年人之间有什么矛盾？ 父亲父亲：一个小孩子，却喜欢这种玩意。一个小孩子，却喜欢这种玩意。( (价值标准价值标准 不同不同) ) 教员教员：喜欢武士道，对本地人爱好葫芦很不舒服。喜欢武士道，对本地人爱好葫芦很不舒服。 ( (喜好不同喜好不同, ,审美标准不同审美标准不同) ) 周围喜欢葫芦的人周围喜欢葫芦的人：喜欢大的、奇特的葫芦喜欢大的、奇特的葫芦 ( (判断标准不同判断标准不同) ) 4 4、人物的矛盾冲

4、突到小说的最后也没有得到真正、人物的矛盾冲突到小说的最后也没有得到真正 解决，那么，请你设想解决，那么，请你设想“清兵卫与画画清兵卫与画画”的故事。的故事。 怎样设计主问题？怎样设计主问题？ 1 1、从小说、从小说人物的特别言行人物的特别言行入手，来入手，来 设计主问题。设计主问题。 1 1、在舞会前的准备阶段，描写娜塔莎的动作时，、在舞会前的准备阶段，描写娜塔莎的动作时， 作者作者用得最多的是哪个字用得最多的是哪个字？这表现了她什么样的？这表现了她什么样的 心情？心情？ 2 2、在舞会中，当安德来公爵走到娜塔莎前面，邀、在舞会中，当安德来公爵走到娜塔莎前面，邀 请她跳华姿舞的时候，请她跳华姿

5、舞的时候，娜塔莎的神情发生了哪些娜塔莎的神情发生了哪些 改变改变？这时，她说了一句非常唐突的话，这些又？这时，她说了一句非常唐突的话，这些又 表现了她什么样的情感？表现了她什么样的情感？ 3 3、当她陷入对阿纳托尔的盲目爱情时，面对索尼、当她陷入对阿纳托尔的盲目爱情时，面对索尼 亚的盘问，亚的盘问，娜塔莎的神情有什么变化？这反映了娜塔莎的神情有什么变化？这反映了 什么？什么？ 用得最多的是用得最多的是“跑跑”字。表现了字。表现了兴奋、激动、兴奋、激动、 焦灼不安焦灼不安的心情。的心情。 例一： 娜塔莎娜塔莎 主问题：主问题：母亲去祭奠被打死的儿子，但是她的言母亲去祭奠被打死的儿子，但是她的言

6、行、神态是极其异常的，请找出她行、神态是极其异常的，请找出她言行、神态上言行、神态上 的异常之处的异常之处，加以揣摩，体会母亲心中的复杂情，加以揣摩，体会母亲心中的复杂情 感。感。 异常一：异常一： 母亲对女儿说的话：母亲对女儿说的话：“你要是还有什么事，现你要是还有什么事，现 在赶快做好！在赶快做好！”女人说，女人说，“往后就是渴死了，你往后就是渴死了，你 也别喝水。尤其不许哭。也别喝水。尤其不许哭。” 异常二：异常二： 神父吁了一口气。神父吁了一口气。 “您从来没有想过要把他引上正道吗？您从来没有想过要把他引上正道吗？” 女人签完字回答说：女人签完字回答说： “他是一个非常好的人他是一个非

7、常好的人。” 神父看看那个女人，又看看那个小孩，看到它们神父看看那个女人，又看看那个小孩，看到它们 根本没有要哭的意思。根本没有要哭的意思。 例二：例二：礼拜二午睡时刻礼拜二午睡时刻 2 2、从某些、从某些小说结构的特殊性小说结构的特殊性入手，入手， 来设计主问题。来设计主问题。 1 1、仔细观察本文的第一段和最后一段，、仔细观察本文的第一段和最后一段， 请你说说，本篇小说在结构上有什么特请你说说，本篇小说在结构上有什么特 点？点？ 2 2、这种、这种首尾循环首尾循环的结构对表现本文主旨的结构对表现本文主旨 有什么作用？有什么作用？ 3 3、请你设想、请你设想“清兵卫和画画清兵卫和画画”的故事

8、，的故事， 要求：要求：要有生动的细节描写要有生动的细节描写 不可简单抄袭不可简单抄袭清兵卫与葫芦清兵卫与葫芦 中的情节设计中的情节设计. 例如：例如：清兵卫与葫芦清兵卫与葫芦第二课时第二课时 3、可以从作家、可以从作家塑造人物形象的特塑造人物形象的特 殊方法殊方法入手，来设计主问题。入手，来设计主问题。 例如：例如：素芭素芭 主问题主问题： 1、素芭是一个哑巴，她的内心世界是怎样、素芭是一个哑巴，她的内心世界是怎样 的？的？ 2、作者是怎样塑造素芭这一人物的呢？、作者是怎样塑造素芭这一人物的呢？ “ “素芭茜妮素芭茜妮”意为意为“妙语妙语” “ “素盖茜妮素盖茜妮”意为意为“美鬟美鬟” “

9、“素哈茜妮素哈茜妮”意为意为“巧笑巧笑” 4 4、从小说的题目入手，来设计主、从小说的题目入手，来设计主 问题。问题。 例如：桥边的老人桥边的老人 让学生不断丰富题目内容让学生不断丰富题目内容: : 1 1、在在浮桥浮桥边的老人边的老人 2 2、在浮桥边的在浮桥边的一动也不动的一动也不动的老人老人 3 3、在在一切都在动的一切都在动的浮桥边的浮桥边的一动也不动的一动也不动的 老人老人 文本理解中的难点文本理解中的难点 1、炼金术士炼金术士的主题的多义性的主题的多义性 阅读完小说，你能说出本篇阅读完小说，你能说出本篇 小说蕴含着小说蕴含着哪些哪些主题吗？主题吗？ 本文告诉我们本文告诉我们：不但要

10、正视自己：不但要正视自己 的梦想，而且要敢于去追求和实现的梦想，而且要敢于去追求和实现 自己的梦想。自己的梦想。 实现梦想的过程，将会使你远实现梦想的过程，将会使你远 离平庸和无为，最终达到自我超越。离平庸和无为，最终达到自我超越。 一个西班牙牧羊少年为了追寻梦一个西班牙牧羊少年为了追寻梦 想，离开了自己固守的家园，在实想，离开了自己固守的家园，在实 现自己天命的旅程中现自己天命的旅程中，学会了他需，学会了他需 要知道的一切，经历了他可能梦想要知道的一切，经历了他可能梦想 到的所有事情，见识了世界的广阔到的所有事情，见识了世界的广阔 和精彩。这本身也就是财宝。和精彩。这本身也就是财宝。 本书概

11、括整个世界文学中一个共本书概括整个世界文学中一个共 同的主题：同的主题： 人类经过了千辛万苦，不断地超人类经过了千辛万苦，不断地超 越自我去追寻梦想，结果发现自己越自我去追寻梦想，结果发现自己 要找寻的东西原来就在自己的身边。要找寻的东西原来就在自己的身边。 2 2、骑桶者骑桶者我为什么要骑着桶去？我为什么要骑着桶去？ 请先用文章中的话来回答，请先用文章中的话来回答， 再用自己的话来回答。再用自己的话来回答。 我为什么要我为什么要骑着桶骑着桶去？去？( (请用课文中的请用课文中的 句子来回答句子来回答) ) 我我怎么去法怎么去法必将决定此行的结果；我必将决定此行的结果；我 因此因此骑着桶去。骑

12、着桶去。( (第第2 2段第段第1 1行行) ) 我的煤桶已经空了，我的煤桶已经空了，因此因此我可以骑着我可以骑着 它来到这里它来到这里。( (第第3 3段第段第2 2行行) ) 可是煤店老板对我的通常的请求已经可是煤店老板对我的通常的请求已经麻木麻木 不仁不仁；我必须向他清楚地证明，我连一星半；我必须向他清楚地证明，我连一星半 点煤屑都没有了，而煤店老板对我来说点煤屑都没有了，而煤店老板对我来说不啻不啻 是天空中的太阳。我这回前去，必须像一个是天空中的太阳。我这回前去，必须像一个 乞丐。乞丐。( (第第1 1段第段第4-64-6行行) ) 因此物品必须快马加鞭因此物品必须快马加鞭, ,在他们之间奔在他们之间奔 驰驰. (. (第第1 1段第段第3-43-4行行)