浅谈三年级学生纪律性的培养

1、vip会员免费浅谈三年级学生纪律性的培养纪律就是规则，是指要求人们遵守已确定了的秩序、执行命令和履行自己职责的一种行为规范，是用来约束人们行为的规章、制度和守则的总称。 人类的天性只能够就有对纪律的敬畏，“纪律是军人的生命”是军人的信仰，古语有云“没有规矩不成方圆”。因此，任何一个社会、一个国家、一个军队都有维护自己利益的纪律，一个集体也不能例外。一所学校、 一个班级为培养出来的合格公民，就必须把学生纪律性培养放在重要位置。如果我们的学校培养出来的每个人都随心所欲、为所欲为，那么学习环境、工作环境、生活环境、社会环境 就将失去了正常的秩序，学校的其它工作便失去了实际的意义。一、三年级学生的心理

2、特点自控力不强。三年级是学生在小学阶段的一个转折期，这一时期的学生自控力不强，但同时又会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，所以，对于纪律，他们有时会遵守、有时又会视而不见。人们把三四年级的学生年龄比喻成“暴徒年龄”，他们的行为极易出现偏差，行为习惯发展水平较低，这个年龄的学生处在贪玩的高峰，好动、惹事，也经常受到 家长的斥责。意志薄弱。小学三年级是意志发展的关键期。由于这个阶段学习活动的巨大变化，不少学生的学习方式不能适应新的学习任务的要求，使他们在学习中碰到许多困难，影响他们的学习效果。如果这些困难产生累积效应，学生便会受到严重的心理创伤，他们会偏向于悲观地评价自己的能力， 降低对自

3、己的期望， 产生畏难情绪。当这种情绪泛化时，学生的注意力 就受到影响，学生从事各种活动时、遇到困难时就会倾向于放弃完成任务。多动症。有调查发现，儿童多动症、不良习惯和品性障碍在小学三年级表现最为突出。三年级学生的注意力持久水平一般为20-30分钟。由于这个时期学习活动的特点，有些老师忽视了学生的这一心理特点，对于学生的注意力提出过高的要求，超出学生的注意力保持的水平，这样，学生会在课堂上出现注意力分散的行为，如走神、做小动作、看小人书、开小 会等等。当发现这些行为时，有些老师不分青红皂白，粗暴呵斥，使学生坐立不安，一些逆 反心比较强的学生便开始与老师唱反调，故意破坏老师的课堂秩序。逆反。逆反是

4、坚持一种与他人愿望、意见相违背的心理状态。逆反心理实际上是个体独立性发展的一种表现。小学三年级的学生虽然其认知能力有所发展，但总体水平还比较低，他们常会支持一些表面的事实或依据坚持自己的想法或行为是正确的，还会出现晕轮效应，认为某一个老师或家长不管做什么都是不好的，是和自己过不去，因而采取反其道而行的态度，与家长、老师和学校唱反调。二、新课改背景下中小学纪律教育的现状有专家在上海市5所中小学进行了问卷调查，调查结果显示，66.33%的被调查教师 认为，学生违反纪律的程度处在正常的范围内，而认为“比较严重”、“非常严重”的分别只占10.20%、6.12%。课改后与课改前相比，67.35%的被调查

5、老师认为学生违反纪律 的现象不多，但也有 19.39%的教师认为增加了。调查还显示，绝大多数被调查的学生都认为学校没有或很少有教师体罚学生的情况， 回答“比较多的”仅占 4.09%。58.06%的学生认为学校的纪律要求比较多。对于纪律规 定的合理性，56.99%的被调查学生认为学校规定的纪律合理，但认为不合理的也有 9.68%，还有33.33%的被调查学生“讲不清”。这就从一个侧面反映学生对纪律规定背 后的价值观的认识还不够。 当然，这与学校在制定纪律规定时学生的参与程度不够有关。该调查还显示，71.43%的被调查教师认为， 不同的学科教学中， 学生违反纪律的现 象有显著地差异。70.50%的

6、被调查学生也认为，不同学科课堂上同学违反纪律的情况也 是不一样的。在三类课程中，被调查教师认为，基础型课程中，学生违反纪律的严重的 只有4.08%,而在拓展型的课程中，学生违反纪律的比例则达到了26.53%，研究型课程达到14.29%。学生之所以在这三类课程中违反纪律的比例差异显著，可能与这三类课 程的特点和教师实施这三类课程的能力这两方面的因素有关。因而，在新课改背景下，对于不同的学科、不同的类型课程，教师维持课堂秩序的策略应该不一样。同时，对学生的纪律教育不应仅仅被视为学生道德成长的需要，而且应作为教师教学方式转变的重要保障，它不仅仅是班主任或德育处的事情，而且与每个教师相关。三、培养三年

7、级学生纪律性的重要性俗话说“没有规矩不成方圆”。纪律，是人类的一种素质。来时要将纪律作为一种素质在孩子的心中建立起来了， 那他就会在所有的场合中自觉或不自觉地加以遵守。纪律的建立不能靠老师的尊严，也不能靠严格的规定。纪律是人的心灵里的一种声音。作 为群体生物，人天生就有着对纪律、对秩序的渴望。1、学生的纪律性能够直接反映出他的思想道德水平学生的纪律性从小的方面来说，就是让学生知道哪些是对的、哪些是可取的行为、 哪些是不可取的行为，进而让他们学会能进行初步的道德判断。只有思想道德高尚，对纪律的重要性有深刻的理解，同时具备执行纪律、维护纪律的高度自觉性、坚韧性和坚强的意志品质，才能经得住纪律的考验

8、。只有经得住纪律的考验的人，才可能成就一番大事业。2、有利于学生从小形成遵守纪律的习惯小学是学生性格形成稳定的一个重要时期，同时又是学生是非观、人生观、价值观出现萌芽的重要阶段， 此时，如果学生形成了违反纪律的习惯，其在将来就容易忽视学校法规和国家法律。 一个名人说过：一个人有好的习惯就等于成功了一半。但是，习惯是需要培养的， 很多好的习惯必须在严格的纪律支持下才能形成的。所以，离开严格的要求，怎么可能有好的习惯。因此，我们要做好小学生课堂纪律的管理，对学生在课堂上的行为加以管教， 这有利于学生从小形成遵守纪律的习惯，为未来的学习与发展打下良好的基础。3、有利于学生上课集中注意力课堂教学中，小

9、学生因活泼好动的天性，课堂教学中极易出现开小差和搞小动作。这一年龄段的学生的注意力只有20-30分钟，而且很容易受到干扰，从而分散注意力。若教师能够加强课堂纪律，对学生加以管教，学生的注意力就能更好地集中，进而有利于提高学生的听课质量。4、有利于提高课堂教学效率小学生若是课堂纪律不好，就会影响教学的效率和教师教学的热情，同时，还会影响其他认真听课的同学。 一个具有严明纪律的小学班级，上课内容和速度往往比课堂纪律差的班级要好。由此可见，加强学生的课堂纪律管理对提升课堂教学效率是十 分重要的。四、培养三年级学生纪律性的策略1、合理地运用奖惩奖惩要准确、公正。准确是指教师进行奖惩时既要注意学生的行为

10、表现，又要考虑到学生的动机。考虑学生违反纪律的动机， 这就要求教师要熟悉每一个学生的情况， 才能对学生的动机有一个确切的判断。如果是由于无知或缺乏经验而违反了纪律，一般不给予惩罚；如果是明知故犯、屡教不改地违反纪律，则应给予惩罚。学前儿童认为服从成人就是公正的。 小学低年级学生则把公正理解为绝对平等，他们往往不注意个人的具体情况，要求教师平等对待，否则就认为是不公平的。如果教师从维护班干部的威信出发，同样的行为表现，班干部多受表扬或少受惩罚，就会降低教师和班干部的威信。这时候，他们不再强调绝对平等，而是考虑到个人因素，体现了对别人的同情和关心。因此，表扬那些表现虽不算好但有较大进步或批评那些表

11、现虽不算 坏但退步幅度较大的同学，都会得到舆论的支持，因为这符合他们的道德需要。奖惩的运用要合理， 合理的奖励能促进学生的良好行为，苏霍姆林斯基告诉我们： 孩子们因为良好行为而得到奖赏之后，就会大大提高和重复我们所认可之行为的可能性。但不能滥用奖励，因为自觉遵守纪律是一种道德行为，它取决于学生道德发展的水平。在短期内， 滥用奖励会收到眼前的效果，但从长远看，它不利于学生道德健康地发展。要把遵守纪律作为一种素质根植与学生心中。2、加强正面的纪律要求办主任教师要为每一位学生讲清楚学校课堂纪律的内涵，要引导他们讲文明、懂礼貌、不打架斗殴、不影响他人学习、按时完成作业、认真听课、认真听取并尊重他人的课

12、堂发言、 积极主动地思考问题，并有目的地训练他们的自我约束能力，要求他们做守纪律的乖孩子， 教给他们自我评价的方法。同时，要让学生自我评价、树立榜样，为他们渗透自觉的纪律意识。教师要在每一堂课结束时做一次总结，坚持公平公正的原则， 注意对孩子们的日常行为和每个学生的自觉纪律表现， 并树立遵守课堂纪律的榜样， 这样做有利于渗透自觉纪律意识， 培养他们的批评和自我批评意识，培养他们正确认同他人的优点，养成尊重自己也尊重他人的良好习惯，树立良好的人生观和价值观。研究表明，这一时期的孩子还是很容易模仿他人的，因此，正面的纪律要求还是能起到很大作用的。而且，小学生都有很强的向师性， 教师的正面要求与评价

13、对他们能起到很大的 作用。我所实习的三年级，学生非常积极活跃，可往往积极活跃的班级课堂纪律和平时的纪 律就不好控制，对于违反纪律的学生，我严肃教育的次数多了，个别学生不仅屡教不改，反 而变本加厉，这时教师的教育便失去了意义。但如果给这一类学生树立榜样并给予他们积极 的要求，效果反而好起来。所以，教师要充分利用学生这一时期的特点，培养学生自觉遵守 纪律的意识。3、培养优秀负责任的班干部在班级管理中，班干部既是班级活动的组织者、带头人，又是班级成员的行为坐标，发挥着十分重要的作用。因此，教师组建一支强有力的班干部队伍，形成有凝聚力的核心，并通过他们有效地管理班级的纪律，在行为上起到良好的表率作用是

14、必不可缺的。一个班的班 干部能力强、有威信，班级的纪律也会好起来，因为这样能让学生之间形成相互监督的效果。在选择班干部时，教师要经过认真的观察、调查，听取有关教师的反映，更重要的是广泛征求学生的意见， 选取学生心中适合班干部人选的同学。当然，选出的同学应该是热情开朗、能关心同学、团结集体、乐意为大家服务的；工作认真负责、能带头干事、有强烈的责 任心；有是非观念、学习成绩较稳定、有一定的工作能力，并在学生当中有一定的威信的同 学担任班干部。在培养班干部的过程中， 教师要注意培养班干部的自制力。伟大的教育家孔子说 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”这就要求班干部们以身作则、身先士卒，处处以

15、更高的标准要求自己。 在我实习的年级，我带的班级无论是学习方面还是纪律方面在年级都是 属于中等的，学习排在我的班级之前的班级，他们的纪律也都比我的班级好。学习成绩最好的A班，他们的纪律几乎是让所有老师称赞的，值日老师根本就不用去巡查，但是A班的纪律之所以这么好食因为他们的老师花了很多时间和精力在他们身上。而仅次于A班的B班呢，他们的老师基本上不用怎么去管他们，因为他们班的班长就像一个小老师一样，只要班长在，班级里的同学都十分遵守纪律，自然而然，在任何场合， 他们都比其他人更能遵守纪律。我们班的班干部基本上是由成绩较好的学生担任，而且女生居多，在管理班级纪律方面，班干部没有起到很大的作用。 由此

16、可见，班干部在班级纪律方面起到了举足轻重的作用。4、让学生参与制定班规如果规则是由教师制定而学生来遵守， 学生难免会有逆反的心理， 尤其是三年级的学生， 他们处于逆反心理的萌芽期。 但如果，让他们自己制定自己应该遵守的规则， 他们就会有自 己是小主人的心理，也更愿意去遵守，毕竟没有人愿意自己反驳自己，小孩子也不例外。心理学的目标激励理论说，如果要求完成某一个目标的这群人，他们能够参与目标的制定，他们能够从开始设立目标的时候就加入到讨论过程中来，他们会对这个结果有更高的承诺、有更多的认同，因此就更主动自觉地去贯彻它、去履行它。每条班规的真实价值，让每 个同学都通过讨论的方式，在制定过程中，它有所理解，那么他自然而然地就不会对这个规则有本能的抗拒，因为这是他自己知道的、他愿意的，是有价值的，从内心里面愿意每个人 都去维护的。所以，对于班规的维护自然就会非常的有正面的作用。比如，学生在讨论为什么要轮流值日时，就会知道，如果没有人值日，