倾斜的伞教学设计

1、精品教学教案倾斜的伞教学设计教材分析：倾斜的伞是一篇记事兼有抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公 对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱”的情感线连缀起来，使“雨中共伞”这一 生活中常见的细节中蕴涵着强烈的爱的气息巧妙地出现出来，给人以爱的感动，让人感 受到亲情的温馨。课文的结尾，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会 清晰地认识到，雨中伞下笼罩的是浓浓的亲情，时空变幻传送着的也是浓浓的亲情。学情分析:当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵 护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱。 事实上，现在的孩子对爱的

2、感受确实缺乏，更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正 适时地呈现在学生面前。教学目标:1、知识与技能：(1) 、有感情地朗读文中感人的句子，体会字里行间的温情。(2) 、理解“仍然”并能用它说话。(3) 、了解结尾点题的作用，掌握拟题的方法2. 过程与方法目标：以读为主，引导学生通过自读、小组读、展示感情读、角色读等方式体会文中字里 行间流露出的思想感情。通过角色转换表达和想象空白练笔，让学生懂得回报感恩。3情感态度与价值观：(1) 、体会外公和我之间互相关心的那份温暖的亲情。(2) 、教育学生明白我们应该学会在享受爱的同时，学会付出爱，懂得回报感恩。教学重难点分析：1、 理解文中含义深刻的句

3、子：那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍 惜它，爱护它。”2、体会流露在文中那份浓浓的亲情。3、引导学生懂得回报感恩。教学过程设计第二课时图片导入:1、请大家静下心来，我们一起欣赏一组图片。师深情地描述画面：一片小小的指甲倾注着母亲多少呵护， 一条16字的短信是临死 前的母亲留给孩子的唯一信物，伞是雨天一道亮丽的风景，因为爱改变了方向，成了 爱的代名词。这节课，我们掀开倾斜的伞，看伞下的故事又让我们懂得了什么？2、板书课题。学生齐读课题。设计意图：用一组温情的图片导入，直奔主题情感，拨动学生心中那跟弦，为课文 的学习打下情感的铺垫。二、预习交流，整体感知。明确目标。预习题设计：1、2

4、、针对课题提问。对比两幅图，你发现了什么？请用自己的话描述出来。学生活动一：1、交流针对课题提出的问题？_预设：为什么倾斜？倾斜向了 相机出示学习目标一：理解题目的含义。2、学生交流对比两幅图后自己的描述。预设学生能从主要内容和情感两方面写。但不会深入。 点拨：对比这两幅图，变的是什么？不变的又是什么？ 变的是：撑伞的人、伞的倾斜方向、外公老了，丹丹长大了。 不变的是：环境、人物、墨绿色的大伞。引导：文中有一个词强调了这些不变，是哪个词？出示：不知从何时起，撑伞的人已不是外公，而是我。()是那片雨的世界,()是我和外公,()是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。继续引导学生：联系上下文理解，你知

5、道“仍然” 用仍然说一句话。出示学习目标二：抓住描写外公的句子体会外公和丹丹之间的爱。设计意图：为预习搭建交流的平台，培养学生养成从题目入手质疑的习惯，在观 察图片中发现，把握课文的主要内容和情感。新课标中段要求：能联系上下文理解词 语，并体会重点句子中它传情达意的作用。借助图片的对比，联系上下文理解运用词 语。自然梳理出这节课的学习目标。三、自主、合作学习，感悟亲情。1、 问题引导：你从哪些地方体会到外公和我之间的爱？2、出示学法指导：?1、自由读： 画出描写外公的句子 ? 2、小组互读：圈关键词，联系上下用怎样的语气、语调？练读。标出不理解的地方。?3、展示读：?汇报时，可以朗读，可以读中

6、讲解。3、学生活动二：小组汇报交流（1）、外公头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。（同撑一把伞，一 半是墨绿色的，那是丹丹头顶上的伞，一半是灰蒙蒙的，那是外公头顶没有被遮住的天 空，体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋着，也不让丹丹湿了。）（2）、“外公，伞歪了。”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了：“怎么，明明是歪向我这边了呀！外公笑而不语。（伞明明歪了，为什么外公却说”没歪”？在 外公的心目中，只要伞是撑在丹丹的头上方就是没歪。 外公笑而不语，心里在想什么？）指导分角色朗读，读出丹丹的天真和困惑，外公的高兴。评价小组：XXX是一个会思考的孩子，在矛盾中提出疑问,开讨论，X

7、X组思维活跃，人人参与。（3）、“你是不是被淋湿了？ ”外公问。（当丹丹发现外公的一边肩膀都湿透了， 让外公赶快擦擦的时候，可是外公没顾得上自己却先问丹丹有没有被淋湿，体现出外公 对丹丹的爱。）（4）、外公听了，开心地笑了起来。（当外公听到丹丹被大伞包住了，一点没淋 湿时，开心地笑起来，体会到外公的爱是默默的。）评价小组：小组分工明确，抓住外公的语言、神态、动作，感情朗读，读得抑扬 顿挫。让人懂得：爱是风雨中那把倾斜的伞，其实真爱，无需太多的语言。（5）就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干的一半湿的。“每次”、 “总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗？（体会出外公对丹丹的爱不是一次

8、两次，而是一直在爱着丹丹。）、外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点”。（从“微微一颤”“泪 光点点”你读懂了什么？）评价小组：这是个充溢着智慧的小组。从一个“颤”字，读出了外公的感动来自 于丹丹的关爱，是爱的教育有了效果。引导表达：我年幼时，外公多少次将雨伞向我倾斜，如今，我仅仅是做了他当年做 过的事，他就感动得嘴角颤动、热泪盈眶。看到外公的泪光，“我”会对外公说什么？请把你当成丹丹，边擦外公的眼泪，边向外公说几句话。（外公，你为我付出了那么多，我做的这点，算不了什么。）选择自己喜欢的句子，展示读。设计意图：新课标小学中年级学段阅读要求：能初步把握文章的主要内容，初步感受作品中生动的形象

9、和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受”，紧扣本单元的主题“感受真情”，引导学生抓住描写外公的句子，抓住关键词，读中理解，感受。尊重学 生个性化的理解，创设各抒己见的氛围。做到读说结合，以读带讲，让学生从读中感受 人物的所思所想，体味真情。并通过角色转换，让学生在体会中明白我们应该学会汇报 感恩。）过渡：千言万语汇成一句话。四、感情朗读。1、指名学生读：那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护 它。2、换种方式再读，会有不一样的感觉。 （出示小诗版） 那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，3、它指的是什么？（1）、倾斜的伞；（2）、外公对我的爱；（3）、亲情。4、

10、请学生再读课题，说说你发现课题和文章的结尾有什么关系？（让学生明白结尾点题的作用）下面是两篇文章的结尾，请你来猜猜文章的课题。出示：爸爸的梳子，没有外婆的亲切、慈祥，没有妈妈的温柔、细腻，只有迟钝和朴 实，旦我知道，在这生涩的梳子缝间，隐藏着无穷无尽的父爱（爱的梳子）一当弟弟把这件事告诉我时，我有一种想哭的冲动。很久以来，我都在寻找一个能代 表父爱的动作，现在终于找到了，那就是拐弯儿处的回头。（拐弯处的回头）设计意图：感情朗读中感受伞下的浓浓亲情，理解“它的”含义，了解题目点题的作用，并在猜题目活动中掌握拟题的方法。为学生写作能力的提高打下基础。 五、想象空白，练笔升华。过渡：生活中不是缺少爱

11、，而是缺少发现爱的眼睛，体会爱的心灵。1、生活中，你们遇到过这样令你感动的事情吗？当时是怎样的一种情形？（学生 联系自己的实际说一说）2、此时，也许你想起了自己生活当中的那一把伞， 那一杯牛奶，那一句鼓励的话- 你想对给予你关爱的那个人说些什么话。快用你手中的笔写下来吧。设计意图：引导孩子联系生活实际体验细节中的爱，在练笔中升华情感，学会感恩，学 会爱别人，培养学生形成积极的人生态度和正确的价值观点。符合读写结合的理念。_六、总结积累，听读训练。1、一个心怀感恩的人，他一定会善待生活，善待他人，积极的面对各种困难的。 而如果人人胸怀感恩，社会就会更加美好、更加和谐。2、 老师把这段话送给你们。

12、我读两遍，你们边听边写，比比谁写得多。I总结：爱是情感的纽带，每个人都需要关爱，我们献出自己心中的爱，让人人都 生活在爱的世界里。I设计意图：弓I导积累，在听读训练中培养学生的注意力、倾听记忆力和速写能力。七、作业设计：课外阅读爱的梳子拐弯处的回头。完成：1、题目有什么含义。2、尝试把握主要内容。3、画出能体现爱的句子，圈关键词，读中理解。设计意图：和课文结合紧密，拓展阅读，由课内走向课夕 八、板书设计19、倾斜的伞外公爱丹丹笑而不语 开心地笑 笑眯眯微微颤抖 微微一颤 心热回报感恩设计意图：板书是教师备课过程中构思的艺术结晶， 是学生感知信息的视觉渠道。可以 帮助学生明确知识结构，正确把握知

13、识内部的各种联系。我设计的这个板书，让学生抓 住外公的三次笑体会外公对丹丹的爱、两次颤感受丹丹对外公的爱感动了外公，从心热 懂得丹丹已经在外公爱的熏陶下，开始回报爱。直观表达出文本的感情和内涵。)课后反思在区教研室教研活动中，我选择了倾斜的伞这篇课文作为教学内容。倾斜 的伞是一篇叙事兼有抒情的散文，它以 雨中倾斜的伞”为线索，将外公对 我”的爱和 我”对外公的爱这一爱的情感线连缀起来，让人体会到亲情的温馨。教学这篇课文的重 点就是要让学生读懂文章，了解在雨天外公对 我”的呵护和长大后 我”对外公的照顾， 体会祖孙间的亲情，从而学会感恩，懂得回报。我觉得本课的教学就是要引导学生通过品味具体的语言

14、文字，去发现真爱，感悟真 理，袒露真心，抒发真情，表达真意。使学生在字里行间悟情，点点滴滴品爱，身体力 行报恩。因此，在设计本课教学时，我把教学思路定为：预习交流，整体感知；自主合 作学习，感悟真情；感情朗读，体会题目与结尾的关系；想象空白，练笔升华情感。引 导学生阅读文字，体会真情，感悟在享受爱的同时要学会付出爱。一、预习交流，整体感知。”教学中设计了两道预习题，一是引导学生从题目入手，就题目提问，相机梳理出学 习目标一，以学定教。二是让学生通过对比文中的两幅插图，用自己的语言描述画面， 描述中从主要内容上、情感上整体把握。在找变与不变中，联系上下文理解运用“仍然” 一词。生同时，用极富感染

15、力的语言把学生带进课文，让学生的情感与文本产生共鸣。 在绵绵不绝的情感中引导学生正确地认识文本，与文本对话，让学生自始至终读书，在 一遍一遍的读书中加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到爱的熏陶，获得爱 的启迪。二、自主合作学习，感受真情。这篇文章看似语言平淡，实则真情涌动。因此，我放手让学生找出令自己感动的 句子美美地读，小组互读，选择自己喜欢的方式，或展示读，或读中讲解。然后汇报。 汇报时，几个小组都喜欢抓住文中描写外公的句子谈自己的理解。课堂上王宇豪同学 提出一个问题“伞明明歪了，为什么外公却说伞没歪”，一石激起千层浪，学生们有 的说这是外公在撒谎，怕丹丹担心自己，有的说从中可以体

16、会到外公对丹丹的爱，还 有的说这是善意的谎言。我及时让学生明白在外公的眼中，只要是撑在丹丹头顶上方 的就没歪。接下来生疑生解，课堂上学生情绪高涨，思维碰撞，火花四溅。如果此时 我适时让学生选择自己喜欢的句子展示读，课堂会更加生动活泼，书声朗朗。在学生 汇报的过程中我引导他们抓住丹丹和外公的感情变化来体会“情”如：外公的三次笑 和两次颤抖，“我”的困惑和心热。在这个过程中，学生将静止的文字描绘成鲜活的 画面，将内心的感受表达得淋漓尽致，既真正地走入了文字之中，又自由地抒情于文 本之外，思维能力和语言表达能力都得到了不同程度的训练。三、评价语言到位在学生交流过程中，我及时激励，且努力做到评价语言到位，具有针对性。如：你