父亲和鸟教学设计

1、父亲和鸟教学设计一、教学目标：1、理解“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思 想感情。二、教学重、难点：以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。教学准备：多媒体课件字词卡 小鸟图三、课时安排：2课时第一课时1、谈话激趣：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗?2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟相关的故事父亲和鸟（板书课题

2、）。质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？父亲和鸟 有什么关系？父亲是个怎样的人？二、初读课文，学习字词。1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！（要求:先自己读通课文，不理解的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍, 然后标出课文有几个自然段。）2、检查反馈，课件出示词语，指导认读；雾蒙蒙鸟味猎人黎明一瞬间 嗯喃喃地说焙得热腾腾浓浓的草木气味（1）借助拼音，指名领读。重点正音：蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音，前鼻音。“热腾腾”变为第一声（2）去掉拼音了，你们还会读吗？（3）你用什么好办法记住了哪个字？学生自由记字形，再交流识字方法。熟字加偏旁的方法：喃浓嗯味 换一换的方法：焙悟

3、，猎借（4）开火车读词语，齐读词语。3、指导难句子朗读。句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用 鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有很多鸟。”句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焙得热腾腾的。句子3：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一 瞬间，最容易被猎人打中。（读准多音字中） 三、再读课文，整体感知1、小朋友真能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了， 相信你们也能把课文读通顺了，指名分段读课文。（师生实行评价）2、交流感受。读完了课文，你们知道了什么？父亲和鸟之间到底是什么关系呢？课文中句有一句话已明确告诉我 们，快速找一找。3、生汇报，引

4、出第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 指名读句子 从这句话中你知道了什么？(父亲知鸟，爱鸟)父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟吗？下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。四、指导书写1、课件出示生字，观察讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论，交流，提出解决的办法。2、指导书写：(1) 比较“并、喜、重、群，发现规律；一个字中有多个横画，排 列的距离理应大致相等，每个字中只能有一个长横。(2) 教师范写喜和重，让学生观察体会，进一步感悟以上两条写字 规律。(3) 学生临写，再实行评议。第二课时1、上一节课我们理解了很多词语朋友，这些词语朋友你们还理解吗？ 课件出

5、示词语，指名读，开火车读，齐读。2、齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟）过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？这节课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。二品读课文，感悟情感品读之一会“父亲的知鸟”之心1、那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读 课文，划出相关体现父亲知鸟的句子。2交流反馈，深入研读（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有很多鸟。”B、A、雾蒙蒙的树林是什么样的？“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说?C、谁能学学父亲说话的语气

6、，读读这句话？D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有很多鸟，可我呢?生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有很多鸟，可我呢?生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有很多鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。(2) 父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知 道树林里有很多鸟呢？谁来读一读？出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在 动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？在“嗯，还有鸟味。

7、前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？ 你能把父亲的话读出来吗？(生自由练读指名读一读)轻一 点，别惊动林中的小鸟！(3) 真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焙得热腾腾的。”冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为 你们焙手的？小鸟们是怎样将羽毛焙得热腾腾的?(4) 父亲还知道什么?父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？你什么时候最快活？快 活的时候你会说些什么？做些什么呢？现在，就让我们到林子里感受 他们的快乐吧！是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在 枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而

8、盘旋，时而 低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们 诉说生：这是树林和鸟最快活的时刻。假如你们就是鸟儿，你们会怎么说？树林，你们为什么如此快活？鸟儿，你又为什么如此快活？对，多么美好的清晨！生：这是树林和鸟 最快活的时刻。（5）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示： 父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最 容易被猎人打中。”“一瞬间”是多长的时间？你能感受到父亲说这话时的心情吗？谁能把你的心情表达出来？为什么呢？3、父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了 解呢？（生答）千言万语化为一个字，那就是“爱（二）品读之二体会

9、父亲的爱鸟之情1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？请同学们再仔细地 读读课文，找出相关的句子。2、交流反馈父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。我知道父亲这时候也最快活。父亲为什么而快活？此时，你看到父亲快活的神情了吗？情境引读：此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳,跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道 生读我知道父亲这时候也最快活。清晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时父亲生读我知道父亲这时候也最快活。小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而 快乐。生读我知道父亲这时候也最快活。（三）品读之三体会护鸟心愿1、此时，我真高兴，父亲生：不是猎人。父亲是2、父亲不是猎人，我为什么如此高兴？3、我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、 护鸟的人。孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚 的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心 朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处, 做他们的朋友吧！ ”三总结课文，升华情感。1、分角色朗读课文。请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分 角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师 给课文加入提示语。2、鸟儿和人类一样，都是大自然的成员，它们也渴望自由的生活， 害怕猎人的枪声，害怕狭小的笼子，让我们来