构成植物体的细胞

1、构成植物体的细胞一、教学目标（一）知识目标：1 .学会制作植物细胞临时装片的基本方法。2 .通过观察自己制作的临时装片，认识植物细胞基本结构。3 学会绘制植物细胞结构简图。（二）能力目标：1、通过训练，掌握制作临时装片的方法、技巧。2、通过实验，进一步练习正确使用显微镜。3、培养学生的观察能力、操作能力，能阐述植物细胞的基本结构。（三）情感目标：1、培养学生严谨的科学态度，使学生养成良好的实验习惯。2、激发学生主动探究的欲望，在探究活动中培养学习生物学的兴趣3、 通过学习有关细胞的知识，初步认同“结构与功能相适应”的生物学观点。二、教学方法本节课的设计，体现以老师为主导，以学生为主体，引导学生

2、通过探究学习的教学理念， 注重学生的生物科学素养的提高和能力培养。临时装片的制作过程是本节的重点，也是难点， 我采用探究式的教学方法，即：先进行观察实验，再进行讲述归纳。首先，（实物投影）展示 上节课由学生完成的动物细胞结构简图，提出问题引发激发学生进一步深入探索细胞结构的兴 趣。然后，课前培训的代表 在实物投影下演示临时装片的制作。其他学生进行观察，并 以小组为单位，讨论分析教材的实验过程，探究制作临时装片的方法。为了突破难点，在做“观察植 物细胞的基本结构”的实验时，教师要布置学生课前预习，明确实验目的、要求、内容以及操 作步骤，并与人口腔上皮细胞临时装片的制作方法比较，找出异同。探究过程

3、中教师要提出相 应的问题，让学生带着问题去观察，以提高学生观察的目的性。在学生进行时实验过程，根据 实验中出现的情况，利用多媒体课件进行指导，从而实现本节课的教学目标。细胞结构及各部分主要功能是本节的重点。由于细胞的结构比较抽象，所以在学生观察临 时装片时，教师要给出相应的挂图、模型或用实物投影展示装片中的实际状态以加强直观教学。 关于细胞各结构的功能，由于学生不能亲眼见到，所以，是本节课教学的一个难点。显微镜下 的植物细胞都没有明显的活动迹象，那怎么能说它是活的还是死的呢？教师应该强调细胞的各 个结构并不是静止不动的。例如：细胞质是在不停地流动（可演示黑藻细胞的胞质环流），教师要用生动的语言

4、来描绘细胞是一个进行着各项生命活动的、繁忙而有序的综合性“大工厂”。在此之后，教师还要引导学生归纳总结细胞的结构和功能，为下节课学习动植物细胞结构的比较 打下基础。三、教学过程设计教学内容学生活动教师活动设计意图设疑导入新课学生复习：动物细胞的结 构功能引导学生进一步思考：组成植物的细胞 又是怎样的呢？动植物 细胞的结构有什么区 别？实物投影）展示上节课 由学生画的动物细胞结 构简图（遮住名称）让 一位同学说出动物细胞 结构图中的各部分结构 及功能，其他同学可以 补充。然后引出课题： 构成植物体的细胞通过问题情境，创 设使学生产生疑 问的心境，以激起 学生的探求心理 和求知欲。讲授新课（一）制

5、作洋葱鳞课前培训的代表在实物协助“小先生”引导学应用此策略目的皮叶表皮细胞临时 装片准备：投影下演示临时装片的 制作。其他学生进行观 察，并对出现的问题讨 论。对其中的不明白之处 提出自己的疑问，由“小 先生”解答，或同学们展 开讨论，若仍有疑问及时 申请老师的帮助。生提出问题、解决问题。 疑难之处提供帮助在于让学生自主发现实验当中的 “注意事项”和规范操作。1. 用洁净的纱布把 载玻片擦拭干净。2. 把载玻片放在实 验台，用滴管在载 玻片的中央滴一滴 清水。讨论：1为什么要擦？怎样擦？教师引导学生得出：水 滴太大盖玻片会浮动， 水也容易溢出载玻片而 污染显微镜；水滴太小 容易产生气泡或干涸，

6、 影响观察。留给学生足够的 时间让他们分组2水滴太大或太小会造 起什么后果？讨论,培养乐于探 究的心理倾向，锻 炼思维能力，体会 团结协作的重要 性。制作临时装片：3、撕取洋葱皮叶内 表皮片，浸入水滴 中，用镊子展平。3取材的部位、方法？教师强调注意事项：1.撕取的技巧：可用刀 片划一个小方块，大小0.5cm x 0.5cm 为宜再用镊子从小块的一角撕 取；2.展平的技巧。引导学生围绕实 验的方法步骤提 问、思考，出现的 问题尽可能的由 学生讨论解决。以 便自行操作能顺 利进行。应用此策4.用镊子夹起盖玻 片，使它一端先接 触载玻片上的水 滴，然后缓缓地放 下，盖在标本上。4这样盖盖玻片的目的

7、 是什么？ 气泡与细胞有 什么区别？教师引导：目的是避免 盖玻片下面出现气泡。气泡往往有粗而黑的边 缘，形状呈圆形或椭圆 形，里面往往是一片空 白，用镊子尖轻轻压一 下盖玻片，气泡就会变 形和移动。略目的在于充分 凸显学生在学习 中的主体地位5. 把一滴稀碘液滴 在盖玻片的一侧。6. 用吸水纸从盖玻 片的另一侧吸引， 使染液浸润标本的5、滴染色剂的位置、数量？6、吸引染液的方法？教师强调注意事项：1. 滴碘液不宜太少；2.染 色时间要充分，直到浸 润标本全部；3.染色后， 用吸水纸将多余的染液 吸干，以防污染载物台。全部。制作番茄果肉细胞 临时装片：（实物 投影）观察临时装片：观察其他植物细胞

8、 永久装片：水绵装片、衣藻装 片、蚕豆叶下表皮 装片、植物茎横切 永久装片、叶横切 永久装片或根尖永 久装片解剖针挑取番茄果肉，均 匀涂抹在载玻片的水滴 中，盖好盖玻片，制成临 时装片。学生独立完成临 时装片的制作学生合作操作显微镜，观 察各自制作好的临时玻 片标本（各小组的课前培 训者充当小老师，形成组 内的互帮互促）。讨论：植物细胞有哪些相 同的结构？板书方法步骤：擦f滴 T取T展T盖T染T 吸。（染色不是必须的基 本步骤）教师指导演示；教师巡视指导，通过问 题引导学生观察、思考。教师将学生制作较好 的临时装片进行显微 投影。多媒体展示衣澡、水绵、 叶肉细胞便于学生记忆制 作植物细胞临时

9、装片的基本步骤进一步练习巩固 临时装片的制作激发学生学习的 积极性让学生意识到：所 有植物体或植物 体上的任何部分 都是由细胞构成 的。细胞是构成植 物体的基本结构 单位。（二）植物细胞的 结构与功能：1、细胞的基本结 构：细胞壁、细胞 膜、细胞质、细胞 核、叶绿体、液泡。学生阅读P42让学生阅读P42然后仔 细观察图（多媒体展示 植物细胞模式图）所示 相对应的各个结构并认 清它们的位置。（注意观 察顺序应由表及里）利用细胞的立体模型结 合立体挂图来讲解细胞 内各结构的相对位置 强调液泡是是细胞质的 一部分，在细胞质中，只 不过由于液泡的增长将 其周围的细胞质挤到了 边缘，而位于细胞质中 的细

10、胞核也随之到了细让学生掌握观察 的顺序，如由表及 里或由下至上等， 从而提高观察的 条理性和系统性 及完整性。采用直观教学， 让学生认识细胞 内各结构的相对 位置，同时让学生 认识到所看到的 细胞是立体的，不 是平面的。2、细胞各部分的功 能：1）细胞壁有保护和 支持细胞的作用。2）细胞膜可控制物 质的进出。3）细胞质：能流动； 加速物质交换4）细胞核中的遗传 物质对细胞的遗传 有控制作用抢答：1、能让有利的物 质物质进入，而有害的物 质不能进入的结构是什 么？2、在观察过程中谁看到 了洋葱鳞片叶内表皮细 胞的细胞膜？3、切西瓜时为什么会流 出很多汁液，汁液来自细 胞的什么结构？（理论联 系实

11、际）4、进行生命活动的主要 场所在哪里？该结构中 与植物进行光合作用有 关的结构和呼吸作用有 关的结构是什么？5、遗传物质存在于细胞 的什么结构中？6、有些植物细胞内有绿 色颗粒，有些没有。为什 么？胞的边上。教师对抢答给予表扬鼓 励。明确细胞壁只起支持和 保护作用，是不具有生 命活动的，而细胞膜、 细胞质和细胞核则是生 活着的（可显微投影演 示黑藻细胞的胞质环 流）教师要用生动的语言来 描绘细胞是一个进行着 各项生命活动的、繁忙 而有序的综合性“大工 厂”。讨论、抢答采用小 组竞赛法，巩固 植物细胞结构和 功能的知识，激 发学生学习的积 极性、主动性，增 强学习的趣味性。问题2设计意图 一方

12、面讲清植物 细胞的细胞膜极 薄且紧贴细胞壁， 光学显微镜下不 易观察到；另一方 面培养学生实事 求是的科学态度。引导学生从这些 现象看到本质：细 胞质正在不停地 流动着，说明细胞 是活细胞，是有生 命的。细胞质的流 动可以加速细胞 与外界环境的物 质交换，冋时也向 学生渗透了生物 结构与功能相统 一的观点。突出重点，易化难 占八、练习画细胞结构简 图学生观察、理解教师的讲 解与示范。根据自己观察到的物像， 跟随老师的讲解和示范， 绘图。注意把握绘图要 领。边讲解生物图的画法和 注意事项，边在黑板上 画板图示范。（真实、 科学是第一，大小位置 掌握好，线要轻点要圆， 名称标注要齐全。）进一步培养

13、学生 的绘图能力课堂小结归纳植物细胞的基本结（多媒体）归纳植物细胞课下作业作为评构以及功能。的基本结构以及功能。 布置课下作业：1、比较动植物细胞结构 的异同？2、尝试画概念图。（教师给出用到的概 念）价、检测学生学习 效果的依据之一， 也为下一节学习 动植物细胞结构 的比较奠定基础四、板书设计：第一节细胞的基本结构和功能、临时装片的制作与观察制作步骤：擦、滴、取、展（涂）、盖、染、吸、植物细胞的结构广细胞壁：保护和支持细胞细胞膜：保护细胞；控制物质出入细胞植物细胞的结构细胞质：能流动；加速物质交换，内含有叶绿体、液泡、线粒体细胞核：含有遗传物质五、教学反思：优点：（1）、注重生物教学的直观性原则：充分利用模型、学生实验，以及现代多媒体教学等直观手段，动与静相结合，宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。（2）、注重对学生的素质教育，本节课较好