新建路小学学校校本课程开发与实施情况总结

1、几点困惑： 一、缺乏对校本课程开发理论的学习。校本课程对 于我们都是一个全新的概念及领域， 对于课程开发的相关理念及方法 基本依赖于自学。 大部分一线教师理论素质不高， 学校教学管理人员 的引领也存在着不到位的现象。因此，课程体系、课程标准、课程教 材、师生评价等方面缺少规范， 不能建立起一套完善的管理及研究方 法。二、校本课程对教师能力的依赖大，教学效果无法保证。有很多 校本课程的开发是建立在教师自身特长的基础之上的。比如硬笔书 法、剪纸等课程。虽然我们建立了一级培训制度，即对教师的培训， 但是教师无法将自己在培训中习得计较培训中习得的技巧传授给学 生。因此在大规模开发的校本课程中各班级之间

2、差异明显， 很难有统 一的保证。三、教师校本课程的开发与教师专业成长的融合问题。 我们希望 在校本课程的开发过程中对教师的专业成长起到一定的促进作用， 这 样才能形成合力： 校本课程开发促进教师专业成长， 教师的专业成长 又带动校本课程的开发。 因此，对教师的培训和提高是校本课程开发 成败的关键。校本课程开发并不意味着完全让学校和教师关起门来自 己开发课程， 相反在教师缺乏自主意识和自主能力的情况下， 教师与 校外机构的合作和培训是必不可少的。 在这一方面， 我们正在进行积 极的探索。回首我校几年来校本课程开发与实践的历程， 我们走过了些许弯 路，但是我们认为这是正常的，也是必须的。 “小荷才

3、露尖尖角，早 有蜻蜓里上头”。我们相信，只要我们保持这份执著，在校本课程开 发与实践的道路上，我们彰显特色 发展个性构建有活力的校本课程体系周村区新建路小学2012 年 12 月 10 日校本课程是相对国家课程和地方课程而言的一种课程， 是指以某 所学校为基地，在理解国家课程设置的基础上， 根据自身特点和资源， 组织并开发实施的课程。两年来，我校依据国家基础教育课程改革 指导纲要，以及省市课改工作会议精神，积极进行课程改革。从我 校办学特色和育人目标出发， 本着有效利用现有教育资源， 依靠本校 教师和课程专家共同开发的原则，自 2011 年，我校在规范开设国家 课程与地方课程的基础上，为促进学

4、生个性发展、学有所长，依据学 生兴趣开设了德育类、运动类、艺术素养类、人文素养类、动手实践 类、科学素养等共计 20 多门校本课程，通过开发校本课程引，领领 师生幸福成长。现将我校两年来的校本课程开发与实施总结如下：一、校本课程开发的指导思想：校本课程开发是实施素质教育的要求， 是引领师生成长的重要方 式之一。它是由学校自主开发的课程，由学生自愿参加，以学生活动 为主，与国家课程、地方课程等必修课程一起构成学校课程体系。但 它与国家课程、 地方课程在内容、 要求的深广程度和活动形式等方面 又不尽相同，更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。校本课程对培 养学生的兴趣特长、 创新思维和实践能力， 培

5、养学生分析和解决问题 的能力、团结协作的能力、社会活动能力等，具有十分重要的意义。我校的校本课程开发坚持以 中共中央、 国务院关于深化教育改 革全面推进素质教育的决定 和国家基础教育课程改革纲要 （试行） 为指导，依据周村区关于开展教育工作创新活动的实施意见 ，结 合学校整体建设与发展的目标， 以校本课程开发为突破口， 建立多元 开放的课程体系，关注全体，尊重差异，让学生学有所长， 发展个性， 享受成功体验，引领师生幸福成长。二、校本课程开发的目标：校本课程开发努力做到三个结合， 要与学校中长期发展目标相结 合，与学校特色创建相结合， 与教师专业成长和学生全面发展相结合。1在校本课程与国家课程

6、、地方课程培养目标一致的前提下，根据本校的培养目标和课程资源情况， 了解学生多样化发展需求， 设 置可供学生多元选择的校本课程。2满足教师专业发展的需要，提供适当的培训，给予教师参与 开发课程的机会。3体现学校的办学特色，独立或合作开发有特色的课程。4吸收学生家长或社会人士参与课程开发，丰富课程资源，兼顾周边社区的发展需要。三、校本课程开发的原则：自主性原则：尊重学生主体性地位，以学生自主活动为主，多给学生创造想象与实践的空间，搭建动手与动脑的平台。 自愿性原则：尊重学生的意愿，充分发挥学生的个性特长。 灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，灵活地做内容、形式上的调整，使全体学生都能

7、得到发展。开放性原则：体现目标的多元性，内容的广泛性，时间空间的广 域性，评价的差异性。实效性原则：以师资实际情况为基础，结合学生实际开发课程，保证课程的实效性。四、校本课程开发的内容： 我们根据以下几方面来确立校本课程的开发内容。 学生发展的需求，尊重学生意愿，有利于学生的可持续发展。 学生的年龄特点，考虑学生的兴趣爱好和认知规律。 学校的实际情况，包括学校办学目标、师资和设施条件等。校本课程体系分为：六大类 28 种必修课程：象棋：在一、二年级开设，每周一节。礼仪：在一、二、三、四年级开设，每周一节。选修课程：一、 二年级学生选修，每周二下午一节，科目有： 声乐、舞蹈、美术、书法、古筝、小

8、提琴 三、四年级学生选修，每周五下午一节，科目有： 德育类：礼仪 运动类：篮球、足球、乒乓球、跳绳、踢毽子、跳棋 艺术素养类：民族舞蹈、拉丁舞、合唱团、国画、刮画、软笔书 法、硬笔书法、摄影人文素养类：文学社、小记者、经典阅读、 动手实践类：手工、十字绣、剪纸、陶艺 科学素养类：小中医、计算机、科技小发明、五、校本课程开设的人员安排：篮球：唐 辉 宋孜琪足球：阎贻玮 王宝林乒乓球：解老师（社会力量） 朱海燕跳绳、踢毽子：李建芹 孔国 孙钰跳棋：李训峰 李 霞舞蹈：马老师（社会力量） 安丽娜 合唱团：孙欣艺 丁婷婷 国画：樊老师（社会力量）侯文杰 刮画：孟 杰 吴玉芹书法：路积元（家长义工） 张

9、 莉 梁志刚 摄影：李贵祚 王燕小记者：孟 洋 王秀娟 手工：樊莉丽 胡晓晓 十字绣：张 斌 李海虹 小中医：苏老师（社会力量） 王庆娟 电脑绘画：吴春静 王 超 科技小发明：由海冉 李 青 拉丁舞：高老师 刘 超 剪 纸：王雪庆 陈 芳 文学社：刘德军 刘金国六、校本课程实施方面（一）提高认识，领导重视 由于校本课程是新生事物，教师对此还不熟悉，为提高教师对 校本课的认识，学校组织教师学习课改文件，开办讲座，组织教师学 习有关校本课程的理论， 使教师在短时间内初步领会校本课程实施的 要领，掌握校本教材编写的基本原则。我校的开放、民主、共同参与的管理特征，在进行校本课程发展 过程中得到淋漓尽致

10、的体现。 校长亲自挂帅， 鼓励教师参与校本课程 开发。校长发动教师自行设计教材，这既符合学生的学习需求，也提 高了教师的专业水平， 校长还经常参与教师的日常教学活动， 在校长 的带领与直接参与下， 校本课程的开发有了良好的组织保障， 我校成 立了校本课程开发领导小组，制定了开发与设计方案，实施方案，在 理论和实施两方面做了充分的准备。课程开发与实施领导小组组长：邱金山副组长：肖长萍组员：李丽 胡燕 张克侠（二）教材编写1、了解学情：为把校本课程开发的尽量完美，我校就学生的思 想、行为等进行了学生问卷、家长问卷、家长座谈、召开家委会以及 对家长电话访问，还采用网络调查的形式，对学情做了全面了解。

11、2、共同参与：为了培养学生的创新精神和实践能力，确保学生 学有所得，学校组织教师严格按照国家课程改革精神和学校课程改革 方案要求， 在承载着基础性课程艰巨的教学任务和压力的同时， 认真 查资料、联系社会实践、设计教案披星戴月，废寝忘食，为开发 出有自己特色的校本课程作出了巨大的努力。（三）班级组建 师生双向选择完成选修课的报名与组建。通过发放“致家长的 一封信” 、“选修课问卷调查”等形式了解学生的兴趣爱好，本着学 生自愿的原则， 让学生根据自己的爱好特长做出选择。 为了避免学生 自己选择的盲目性， 班主任老师及其他任课老师也会根据孩子的实际 情况提出一些合理化的建议，目的是保证学生学习的有效

12、性和可行 性。除此之外， 学校也会从全局做一个统筹，确保现有教育资源的合 理化配置，如对班级人数的分配等，尽量保证班级人数的相对均衡。（四）教师队伍组建开发内部潜力，依托教师的特长。通过发放调查问卷的形式了 解老师们的爱好特长和教师自愿报名相结合的形式完成教师队伍的 初步组建。学校重视教师队伍的培养，力求一人多岗，有计划有目的的派 老师外出学习， 提高教师队伍素质， 积极努力地为教师的多元化发展 搭建平台， 从而实现教师队伍的热情和能力的统一， 为校本课程的顺 利实施打下坚实的基础。充分挖掘校外资源，聘请家长义工和社会办学力量开设更具特 色的科目。家长义工，如国画、书法、小中医等；社会办学力量

13、，如 区少年宫和红树林艺术学校等。 多样化的教师队伍建设， 让校本课程 的开发和实施更具活力和社会影响力。（五）内容设置1. 彰显学校特色，开发象棋 、礼仪必修校本课程。象棋是我校的传统体育项目， 我们聘请象棋国际特级大师胡荣华 为名誉校长、柳大华为校外辅导员，以“发展棋类运动，弘扬棋类文 化”为宗旨，按照“益智育人，普及提高”的原则，在一、二年级开 设象棋校本课程。除了把象棋教学课程化之外，我们还开展了大 量的象棋系列比赛活动，成功的举办了多届区“嘉周杯”象棋比赛， 并多次承办区智力运动会， 培养了一批象棋小选手， 努力做到象棋课 程与象棋活动相得益彰，相互促进。“书香浸润童年，文明伴我成长

14、”是我校的办学特色，近年来， 我校致力于提高学生文明素质，着力构建实效德育体系。 2011 年至 2012年初，学校组织骨干教师认真学习相关的国家政策及教育理论， 以明晰目标、力量统整、针对实际、追求实效为原则，精心编写关于 文明礼仪、养成教育的校本课程 礼仪。礼仪课程以“中小 学生文明礼仪规范”为指导，对学生进行学校礼仪、家庭礼仪、公共 礼仪等方面的行为引领， 同时结合学校发展现况， 根据学生发展需求， 加入学习、阅读、纪律、自理、做人等方面的养成教育内容，编写印 刷了一至四年级上、下册共 8 册教材。每一课都按照“礼仪使者礼 仪活动礼仪链接礼仪实践”的基本模式设计，注重学用结合，初 步形成

15、礼仪教育课程体系。2. 发展学生个性，开发各类选修校本课程。多年来，学校坚持“为每一个孩子的幸福人生奠基” 的办学宗旨， 在“尊重为本，享受教育”的核心价值观引领下，以“学会做人、学 会生存、学会学习、学会合作”为培养目标， 逐步推进素质教育。 2011 年，学校进一步规范办学行为，秉承“尊重差异，关注全体”的办学 理念研究选修课程体系建设，丰富学生校园生活，培养勤于动脑、乐 于动手的学习习惯，促进学生个性发展，学有所长。学校在对学生兴趣、特长、爱好进行调查研究的基础上，打破班 级界限、年级界限，在三、四年级开设象棋、 足球、篮球、花样跳绳、 踢毽子、乒乓球、国画、刮画、十字绣、葫芦丝、手工、

16、小记者、声 乐、小中医、英语口语、硬笔书法、软笔书法、摄影、计算机、科技、 舞蹈等二十多门选修课。七、校本课程评价（一）评价原则1、科学性原则：对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评 价的效度和信度。2、可操作性原则：评价方法要简单可行，可操作性强。3、激励性原则：要注重了解学生的生活环境和家庭状态，了解 学生，关爱学生，激励学生，培养学生的自信心、上进心。4、参与性原则：对学生的评价注重校本课程的参与情况，作为 学生素质教育报告单填写的依据。5、全面性原则：对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施 情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。（二）评价内容：校本课程的评价包括三方面

17、的内容： 教师课程方案评价、 教师课 堂教学评价、学生学习效果评价。（三）评价方式：1 、学生自评：学生填写一份调查问卷， 可写自己的体会和感受， 写评价意见，最感兴趣的活动和教学环节。2 、教师自评：教师必须要写教学后记，教学反思，并把反馈意 见交与年级组提出改进意见。3 、每个年级组都安排有学校的蹲点领导参与活动和听课， 并给予指导和评价4 、每学期学校蹲点领导与年级组长反馈信息， 必须要写出本学 期校本课程教学评定意见。5、学校对选修课的目标拟定、方案设计、课程实施等工作进行 严格管理、精心指导，充分考虑学生的实际需求和不同教师的特长， 并不断进行调整和优化，确保实效性。6、学校还经常举

18、行选修课的教学观摩活动， 定期进行学生活动 成果展，给学生提供挥洒才艺、展示自我、张扬个性的舞台，在成功 中培养学生的毅力和信心。八、校本课程开发的影响通过必修校本课程与选修校本课程的开发和实施， 充分调动了我 校大部分教师的积极性和自我实现的欲望， 在主动地开发、 实施校本 课程的过程中， 教师有了更多的机会进行教育研究， 有效地促进了教 师的专业发展。 学生的文明素养得到进一步培养与锻炼， 个性得到充 分张扬和发展，兴趣爱好广泛了，动手能力强了；主动合作、探究的 意识增强了； 运用知识的能力也有了进一步的提高， 学生的综合素养 得到提升。 学校教育教学也在不断走向内涵发展的道路， 提升了办学 特色，学校文化氛围更加浓厚。随着新一轮基础教育课程的实施， 新的课程改革给基础教育注入 了新的活力，校本课程的开发及实施，给学校的发展，给教师专业的 发展，给每个学生个性的发展提供了新的舞台。从学校的发展来说： 通过校本课程的开发将 逐步把学校建成办学 上的高标准、教学上的高效益、管理上的高效率，特长上的高质量、社会上的高信誉为标志的特色学校从教师发展方面来说：通过校本课程的实施促使教师走向复合 型、专业型人才。 使教师参加课程的开发，赢得继续教育的良机，提 高教师的专业化素质，更大程度地满足社会、家长和学生的需要 ，促 进教师专业化成长。