北京市高校教师岗前培训《高等教育心理学》复习资料

1、 （理论联系实际 ,调查研究 ）第一章 绪论1、教育心理学 研究学校情景中学生的学与老师教的基本心理规律的科学 .2、高等教育心理学 研究高等学校学生的学与老师教的基本心理规律的科学 .3、高等教育心理学的研究对象 大学生的学习心理规律和高校老师的教学心理规律 .4、高等教育心理学的研究内容 : （page 6）1. 研究教育心理学的基本原理2. 研究大学生的心理发展的特征 , 怎样开展教育3. 研究高等学校中 , 学与教的基本规律4. 研究大学生心理的形成与发展5. 重点研究大学生的身心健康 , 审美心理6. 大学生的心理卫生与教育7. 研究大学生的个体差异与具体开发8. 研究现代技术与个别

2、化教学的问题9. 讨论学生学习成绩的评定10. 有关教育心理学的其他方面的问题 .5、高等教育心理学研究原则：1. 客观性 ,2. 发展性 ,3. 理论联系实际 ,4. 教育性6、高等教育心理学研究方法：实践观察法 -上课的时候看到学生表现有一些不积极的,有一些值得纠正的地方 ,如现在学生说 , ”必修课选逃 ,选修课必逃” , 如果我们发现了学生不愿意上课或学习动机不明确 , 或上课积极性不高 , 这是我们观察到的 .问卷调查法 - 到底想干什么 ?想学什么 ?最后想成为什么人才 ?你现在需要的是什么学习方法和学习课程?经验总结法 - 教师应该进行理论上的总结 , 经验的总结 .实验法（自然

3、实验法和实验室实验法统称为实验法 ）- 做比较试验 ,不同的班 ,不同的学生 ,经过教育心理学的研 究,会呈现出一些基本规律 .比如,有的班可以进行心理健康的辅导 ,心理素质的拓展 ,心理健康的教育 , 另一个班作 为对比班 ,看两个班学生的心理状况 , 心理健康水平 ,有助于推动高等教育心理学的发展 .个案分析法 -为什么学习动力不足 , 为什么人际交往不良 , 为什么就业压力大 , 有助于我们自身的学习与应用 , 有 助于这门学科的发展 .7、心理学的研究对象是什么 ?人类个体心理主要包括哪些方面的内容? （ 开卷）心理学的研究对象是心理现象及其规律 .1. 心理动力 , 心理倾向 -为什

4、么上大学 , 为什么学这个专业 ,这个专业社会需要是什么 , 他的兴趣是什么 （专业兴 趣,职业兴趣 ）, 职业价值观是什么 , 等等2. 心理过程 -每个人面对客观刺激 , 面对自己主观成长的需要 ,都会有必然的共同的过程 ,第一个是认知过程 , 第 二个是通过认知而产生了情感 , 最后通过情感而推动了意志 , 产生意志行为3. 心理状态 -心理活动在一段时间内出现的相对稳定的,持续的状态 （兴奋,抑郁 ,低落,觉醒）4. 心理特征 -第一,心理倾向 ;第二,个性心理特征 ,包括气质 ,性格,能力8、精神分析心理学 奥地利的精神病医生弗洛伊德创立的 , 理论来自于治疗精神病临床经验 , 通过

5、分析梦境和自由联想等各个手段 , 去发现病人潜在的东西 ,心理动机 , 使得精神压力得以缓解 , 从而达到治疗精神疾病 , 清除心理障碍的目的 . 精神病学 派非常重视异常心理 ,非常行为的分析 , 并且强调心理学应当研究意识现象 （有意识的做某些事情 , 比如树立理想 ,树 立目标 ）, 还要研究无意识现象 （为什么无意识的做出这样一个行为 , 这样一个动作 ）. 精神分析心理学是我们掌握心 理学的一个重要理论方面 .9、一个完整的教学过程包括哪些环节？心理学在其中有什么作用？（开卷,重点,教材 2-3 页）1. 明确教学目的2. 分析任务-目标分解比如，高等心理学的目的是,5个认知,2个应

6、用-a.认识大学生的心理任务，有针对性的做 好大学生心理成长的促进 ,b. 认识自己 , 即高等教师的心理现象 , 促进我们工作效率的提高和心理健康水平的提高 ,c. 认识教学规律 , 在课堂上把我这些规律 , 提高教学效果 ,d. 认识育人规律 , 育人有功能性 ,对象性 ,和具体的效率性 ,e. 高校教师要承担教学管理 , 课外班级管理 , 及其他活动管理 , 认识管理 , 提高管理水平3. 确定学生水平 -学生是几年级 ,什么层次,他们本身学习的能力如何 ,学习的效果如何 ,比如本科和专科就不一 样 , 成人和普通高等教育就不一样4. 设计课程 - 通过前面几个环节 , 来设计我们怎样去

7、教 , 怎样使我们的教学更有效率 , 取得好的效果5. 实施教学6. 进行教学评比心理学的理论与方法对教学活动的各个环节均有重大的指导作用,（ 通过学生水平确定研究对象 , 设计课程 , 以及明确教学任务 , 教学目标 ）, 可以协调各个环节之间的关系 , 从而使整个教学系统整体的优化 , 提高教学效率 .把这个过程进行实践的应用 .10、高等教育心理学的研究原则与研究方法有哪些？第 5, 第 6 题综合起来回答 .11、 如何理解高等教育心理学的学科性质？（ 重点 ） 理解高等教育心理学的学科性质是了解这门课程的基础 , 重要前提 .1. 是一门应用课程 , 但是具有丰富的理论性 , 是理论

8、与应用相交叉的科学 .- 心理学的理论在高等教育过程中应 用2. 是自然科学与社会科学交叉的科学.3. 是古老的话题与新的不成熟的学科 -只有十几年历史 ,很多高等学校教师不是科班出身 ,需要补充教育心理学 素质,需要探讨在高等教育过程中应用心理学 ,因为教育心理学更多应用于普通教育 ,而不是高等教育 ,还探索了新 的领域 .12、俄国教育学家苏霍姆林斯基指出：“我们的工作对象是正在形成中的个性的最细腻的精神领域，即智慧、 感情、意志、信念、自我意识。这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去影响。”“具有教学效果的不是教学的意图， 而是师生间的相互接触。 ”（布贝尔）即中

9、国古语所说“亲其师， 信其道。” 请结合教育心理学的知识分析这两段话的涵义 （ 开卷 ）这两段话对高等学校教师有非常大的激励作用 , 有以下几个方面 :1. 要做好高等教育的教学 , 管理工作 , 或者叫学生的教育工作 , 就要了解学生最细腻的精神领域2. 要认真分析智慧、感情、意志、信念、自我意识这些精神领域的基本规律, 我们整个高等教育心理学就是在研究这些规律3. 用我们自己教师群体的智慧、感情、意志、信念、自我意识去影响学生, 他们有他们的情感 , 老师群体同样也具有,我们要注重影响4. 师生间的相互接触 ,亲密的沟通 ,良好的沟通非常重要 ,不能上课来 ,下课走,效果并不好5. 只有情

10、感上的相互接纳 , 才能促进学生学习的积极性 .第二章 高校学生的身心与认知发展1、大学生情绪情感体验上的特点：1. 波动性2. 延续性 - 一旦产生了正面或负面的情感会持续很长时间 , 比如三好学生 , 当班干部落选 , 北京奥运会志愿者落 选3. 丰富性 , 深刻性 - 本身情绪多元 , 来自于不同方面 , 角度, 层次的体验 , 对不同问题体验的深刻性4. 内敛性 - 收敛的 , 含蓄的表达5. 激情性 - 有激情 , 奥运加油 , 四川加油 , 当然也可能出现负面激情 , 比如与老师 , 同学对立6. 情感升华-感谢生活 ,感谢社会 ,创造了情感升华的境界 ,比如经历大的事件 ,奥运,

11、地震,尊重生命,热爱生活2、大学生生理变化对心理发展可能产生的影响。生理发展是心理发展的基础 , 是影响心理发展的重要因素 .1. 生理发展对生理发展有直接的影响 , 比如青春期的变化 ,人的生理不断地成熟 ,不断地完善 , 一个人地心理肯 定不能再把自己当小孩 ,不能够处处依赖 , 所以有积极地推动作用 .2. 生理发展对生理发展也有间接的影响, 比如家庭 , 同伴, 学校, 社会, 因为你是成年人 ,因为你已经长大成人 , 因为你有自己的生活自主能力 , 因此对你的期待 ,对于你的要求 , 赋予你的任务也各不相同 ,因此对心理的成熟有极大 的促进作用 . 其中间接影响比直接影响更重要 .3

12、、心理发展 （17 页 ） 心理活动的发生 ,发展 ,变化的过程 ,发展的规律是从无到有 , 从简单到复杂 ,从低级向高级发展的过程 .它是一 个人面对的社会刺激 , 也面对自己的心理成长 , 必然的发展规律 .4、情绪情感的分类： 按照心理学分为三类 : 情绪-人们对客观事实的反应 ,表面的 ,肤浅的 , 较低级 情感-较高级 ,较深刻的 ,较内敛 情操-更内敛 ,更高级 ,与一定的理想 ,信念,价值观相结合5、大学生的认知发展特点有一定的必然性 ,规律性 .认知发展也叫做思维发展 ,是以已有的知识为中心 ,对外部事物 ,包括人物 ,知识,做人 交往,办事 ,进行概括的 ,间接的反应 .1.

13、 正处于形式逻辑思维向辨证逻辑思维过渡的阶段2 在常规思维发展的同时 , 创造性思维在显著发展3 在思维能力高度发展的同时 , 对思维能力认识更深刻 , 也叫做形成了对思维的原认知 .6、不同年级大学生的心理变化是什么？三个阶段 :低年级-心理适应 ,对高等学校的学习 ,生活,人际等适应的问题 ; 中间的 2,3 年级 -对适应容易出现问题 ,往往是大学生问题最多的年级 ;毕业班-对找工作 ,升学就业 ,自己创业有很多困惑 ,遇到很多矛盾第三章 学习理论概述1、学习的心理学涵义是什么？（学习的涵义）（ 非常重要 ）广义的学习是指 ,凭借经验而产生的行为和行为潜能 , 相对持久的变化 , 人和动

14、物在外界环境中都要学习 ,来适 应这个社会 .次广义的学习 ,专指人的学习 ,在社会生活中 ,语言为中介 ,有目的 ,自觉的 ,积极主动的掌握社会经验 ,个体经验 狭义的学 ,专指学生的学 ,指老师指导下 ,学校情景中 ,较短的时间系统的学习前人积累的知识,还要掌握知识技能,发展潜能 ,培养行为习惯 ,以促进人格的发展 ,个人道德水平的提高 ,即学做人 ,学做事,学交往 ,学学习.因此延伸 的学习就是社会学习 .因此学习就是主客观相互作用 ,在头脑中积累经验 , 构建心理结构与适应环境的过程 , 学习的涵义就是为了适应 社会,还可以促进行为和行为潜能的持续变化.学习给人知识 ,给人力量 ,给人

15、发生变化 .2、大学生的学习有什么特点？ （ 重点 ）内容的特点 :a 专业程度较高 , 职业定向较强 ;b, 动手能力强 ;c 学科内容高层次性 , 同时不完善性 , 不整体性 方法的特点 :a 学习方法十分重要 ,决定学习的成败 ;b 独立性 ,评判性 ,自觉性不断增强 ;c 课堂学习与课外学习 相辅相成动机的特点 :a 对某一学科有兴趣 , 希望有所建树 ;b 希望通过读大学提高社会价值 ,得到别人的尊重 ;c 家长与亲 友的期待经常遇到困扰 :缺乏动力 ,成绩不理想 , 方法不适应 , 考试焦虑 ,目的不明确 ,创造能力随着年纪提高有滑坡趋势3、什么是观察学习？（什么是社会学习?）（

16、重点 ）人们通过观察别人的行为以及行为后果而间接的产生学习 代表人物是美国心理学家班都拉 .4、简答加涅的学习层次分类： 8信号学习 ,刺激-反应学习 ,连锁学习 ,言语联接学习 ,辨别学习 ,概念学习 ,规则学习 ,解决问题学习5、简答加涅的学习结果分类 : 5智慧技能学习 ,认知策略学习 ,言语信息学习 ,运动技能学习 , 态度学习6、简答奥苏伯尔的学习分类接受学习 , 发现学习 , 意义学习 , 机械学习7、简答我国的学习分类 知识学习 , 技能学习 , 行为规范学习 发展能力 ,学会学习 ,做人,做事,与人相处8、请结合任教学科，论述现代认知学习理论对高等教育教学工作的指导作用。（pa

17、ge 52）1. 现代认知学习理论多集中于人类学习的研究, 强调人类学习是建立 , 重组认知结构的过程 .2. 逐一分析三个代表人物 , 布鲁纳的认知发现理论 , 奥苏伯尔的认知同化理论 , 加涅的信息加工学习 联系实际 , 谈谈我们对理论的理解和应用 .第四章 高校学生的学习动机 （ 大部分概念 ,小部分简答 ,闭卷 ）1、学习需要的形成与有效运用原始的学习需要是指人和动物对新异的 , 新奇的刺激所反应的一种倾向性 ,是人和动物生存发展的客观需要 . 学 习需要是由于生存发展而直接形成的 .新的学习需要是指 :a 直接的发生 , 在原有基础上 , 即为了生存与发展形成的 ;b 间接的发生 ,

18、 由原来满足某种需要 的手段或工具转化二来的 ,利用直接的途径 ,组织信息 ,组织信息量更大的知识 ,进行有吸引力的教学 ,同时利用间接 的途径来满足学生各种需要和爱好 .2、学习动机直接推倒学习的动力 , 如学习的需要而引发的学习意向 , 对学习起积极的推动作用 .3、高校学生学习动机的特点： （ 补充 ）1 和层动机居多 - 综合的 , 多种动机越来越多2 外部诱因趋减 - 评三好 , 内部诱因趋多 - 自己想学习的作用越来多3 社会责任感导致学习动机增强4 随着年龄增长 , 学习动机不断发展学习动机种类 :为祖国富强 ,为现代化建设 ,1/3; 既为祖国 ,又为自己获得高尚职业 ,50%

19、; 报答父母养育之恩 ,亲 友帮助 ,10%; 个人出人头地 ,9%.影响大学生学习动机的 ,有宏观的社会因素 -社会需要 ,职业评价 ,社会强化 ;微观的教育因素 -教师,教材,教学.4、强化动机理论 强化动机理论认为：强化可以使人在学习过程中增强某种反应重复可能性的力量，任何学习行为都是为了获得 某种报偿。（心理学实验）强化可以分为：正强化、负强化 也可以分为：外部强化、自我强化 这一理论有局限性，应合理运用5、最佳激起水平理论美国心理学家耶克斯和多德森提出倒“U”曲线或抛物线一一最佳激起水平理论：中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现：任务容易，最佳激起水平较高（

20、增加难度） 任务适度，最佳激起水平适度（最佳水平） 任务困难，最佳激起水平较低（降低难度）6、成就动机理论成就动机理论是在人的成就需要基础上产生的它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力。在教育实践中，对于力求成功者应通过给予新颖且有一定难度的任务，安排竞争的情境，严格评定分数等方式 来激发其学习动机对于失败者，则要少安排竞争或竞争性不强的情境，如果取得成功，则要及时表扬给以强化，评定分数时可以 稍稍防宽些，并尽量避免在公众场合下批评指责。7、归因理论人们在做完一项工作之后 , 往往喜欢寻找自己成功或失败的原因 , 不同的人对自己的行为结果会从不同的方面

21、 去考虑 .美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性 归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素：能 力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境。8、自我效能理论个人在目标追求中面临一项特殊工作时 , 特殊工作动机之强弱 ,将决定于个人对其自我效能的评估.自我效能是根据自己以往的经验 ,对某一特殊工作或事物 ,经过多次成败的历练后 ,确认自己对处理该项工作 , 是否具有高度的 效能 .9、 学习动机的概念与分类：66-67推倒 ,引导,维持人们进行学习活动的内部的学习心理

22、过程,动力-正确的 ,错误的 ,近景的 ,远景的 , 内部的 ,外部的 , 具体的 , 一般的动机分为三类 :学科的兴趣 , 提高社会价值 , 为了亲友的期待10、培养与激发大学生学习动机的方法：培养动机 -从无到有 ,激发动机 - 从原有基础上激活具体方法途径 :培养动机要与激发动机相结合 , 要不同的方法相结合 ,要教育与教学相结合 -课堂教学与课下教 育相结合1. 从人生观 ,价值观入手 ,培养大学生的责任感 ,使命感 ,牢固树立专业意识 ,引导,实践,应用,正确利用学习迁 移, 去培养对新学科的学习兴趣2. 激发学生动机要靠以下几点 :进行教学内容改革 ,讲究教学艺术 , 学习目标整合

23、 ,开展竞争评价 , 鼓励学生赞赏挫折第五章 高校学生的学习迁移1、学习迁移一种学习习得的经验对其它学习的影响, 当学习迁移与情景具有共同成分时 , 一种经验才能对另一种学习产生影响 , 即产生迁移 .分为正迁移 , 负迁移 , 纵向迁移 , 横向迁移 , 顺向迁移 ,逆向迁移 , 特殊迁移 , 普遍迁移 .2、学习迁移的类型 1按照迁移的性质来划分，可分为正迁移和负迁移。2按照迁移的层次来划分，可分为纵向迁移和横向迁移。3按照迁移的先后来划分，可分为顺向迁移和逆向迁移。4按照迁移的内容来划分，可分为特殊迁移和普遍迁移。3、学习迁移的作用（1）学习迁移能给学习者带来事半功倍的学习效率。（2）学

24、习迁移能够充分地发挥教学地有效作用。（3）学习迁移对学生以后在工作中的学习也将产生积极影响。（4）学习迁移的研究不仅具有十分重要的实践意义, 还具有十分重要的理论意义。4、学习迁移的相同要素说 一种学习习得的经验对其它学习的影响, 只有当学习迁移与迁移具有共同成分时, 一种学习才能对另一种学习产生影响 , 即产生迁移 .5、什么是学习迁移？举例说明学习迁移的种类一种学习习得的经验对其它学习的影响, 当学习迁移与情景具有共同成分时 , 一种经验才能对另一种学习产生影响 , 即产生迁移 .分为正迁移 , 负迁移 , 纵向迁移 , 横向迁移 , 顺向迁移 ,逆向迁移 , 特殊迁移 , 普遍迁移 .6

25、、影响学习迁移的因素有哪些？1学习对象的共同因素 -英语 ,法语,2 已有的经验概括水平 , 学习的认知技能与方法3 学习的定势 - 那些重要 , 那些应该把握7、促进高校学生学习迁移的方法有哪些？99-101强调有效的条件 :合理确定目标 , 科学精选教材 ,合理编排内容 ,有效设计程序 ,教会学生学会学习8、如何提高教学组织能力？（附加论述题）经验总结 , 四个环节1. 教学准备阶段应该分析教学任务，明确教学目的；应该了解学生需要，确定学生水平；应该熟悉教学环境，合理设计课程； 应该大方服饰发型，充分精神准备。2. 开始阶段 应该提前到达教室，做好教学准备； 应该采取有效方式，给学生良好第

26、一印象；应该分析教学任务，明确教学目的； 应该了解学生需要，鼓励表扬学生。3. 进行阶段 应该分析教学大纲，突出教学重点； 应该准备丰富案例，激励学生的兴趣； 应该合理设计课程，采取多种方式教学； 应该注意学生的反馈，积极合理的应对。4. 结束阶段 应该简要总结课程，突出教学重点； 应该布置课外作业，布置预习内容； 应该鼓励学生提问，解答学生问题； 应该留有提前量，激发下次课的兴趣。第六章 高校学生的自我意识和自我教育1、意识和自我意识的含义：意识是人在社会实践活动中产生的 ,是借助语言对客观世界的高级的反映形式 , 是心理发展的最高级阶段 . 自我意识 , 又称为自我的概念 , 是指主体对自

27、己以及自己与周围人和客观世界关系的认识 . 或者说自我意识是对 自己的意识 , 对自己与周围世界的 , 特别是人我关系的认识 , 是人在社会化进程中逐渐形成的 ,具有自觉性 , 能动性的 特点.2、什么是自我教育？ （ 重点 ） 主体自我按照社会要求对客体自我实施的教育 , 在对自己正确的评价 , 对社会正确的认识的基础上 , 自觉的进行 自我分析 , 自我规划 , 自我实施 , 自我激励 ,自我监督 , 自我完善等等 .3、自我意识的结构1. 生理的自我认知2. 社会角色的自我认知3. 心理上的自我认知4、大学生自我意识发展的总趋势：（ 可开卷 , 可闭卷 ）1. 当代大学生自我意识的总体水

28、平发展较高 , 比其他同龄人发展高 .2. 大学三年级是自我意识的转折期 ,这点特别重要 ,是我们教育的依据 .二年级末 ,三年级初 ,恰逢大学生平均在 20岁前后 ,生理 18岁成熟 ,20 岁基本上心理成熟 ,这是普遍规律 .个别穷人孩子早当家 ,也有个别滞后 .3. 大学生的自我意识具有鲜明的时代特征 .5、大学生的自我认识发展的特点：1 自我认识更加积极 , 主动 , 自觉2 自我概念有了明显的变化 , 更具有丰富性 , 完整性 , 概括性和稳定性3 自我评价的能力在增强4 但是有时还片面 .6、大学生的自我体验发展的特点具有丰富性 , 波动性具有敏感性 , 情景性 . 有的同学自尊心

29、 , 自尊感或者自卑感相互交织 , 时而自尊 ,时而自卑 .当取得成绩的时候 , 自 尊心增强 ;在失败的时候 ,或者某些方面不如人 -学习成绩 ,交往能力 ,多方面素质的差异 ,包括兴趣 ,爱好,特长等等 , 会产生相应的自卑感 .有的因为口音 ,很多是因为物质决定的 ,比如相貌 ,家庭经济困难 ,等等,造成自卑 .7、如何培养大学生自我教育的能力？1. 理想与人生观的树立 - 正确的理想与正确人生观会对学生自我教育起到好的倾向性作用2. 要求,引导,培养学生全面的认识自我 , 客观的 ,辨证的认识自我 ,包括通过他人分析 ,他人评价 ,自己的成果 , 以及自己的反思 , 自己的自我批评来认

30、识自我3. 认识自我的基础上要积极的 , 高兴的接纳自我4. 有效的控制自我 ,尤为重要 -当代大学生不能控制自己的情绪 ,不能管理自己的世界 ,因此学习效率低 . 最富有 的是精力 , 却最浪费的是精力 . 还要控制交往 , 与老师 , 同学要积极的交往 , 要适度的交往 , 要合理的交往 .5. 努力的完善自我 .第七章 高校学生的群体心理与人际关系1、群体也称团体 . 两个人以上 ,为了达到共同的目标 ,以一定的方式联系在一起进行活动的人群就是群体.2、从众（从众心理）人们在群体的影响和压力下 , 放弃自己的意见 ,而采取与大多数人一致的心理状态 ,即在知觉 , 判断,信仰以及行 为上表

31、现出与群体中多数人一致的现象 .3、社会助长个人对别人的意识包括别人在场或与别人一起活动所带来的效率的提高 . 个体在群体中活动增质增量的倾向背 称为社会助长作用 .4、人际交往与人际关系 人际交往是人与人之间的交流思想 ,沟通感情 , 传递信息的互动过程 . 人际关系是指交往基础上形成的人与人之间的心理关系 , 表现为心理距离的远近 , 它影响的因素既有距离的远 近,态度的相似 ,印象的好坏 ,需求的互补 ,以及交往的频率 , 等等.人际交往与人际关系是两个互相联系又区别的概念.人际交往是人际关系实现的基础和前提, 也是人际关系形成的途径 . 人际关系则是人际交往的表现和结果 . 两者的区别

32、在于 : 交往侧重于人与人之间的联系与接触的过程, 侧重于行为方式的程度 ;而人际关系则侧重于在此基础上 , 所形成的人际交往的心理和结果状态 . 从时间上看 ,交往在 前,人际关系在后 , 人际交往是动态的过程 , 而人际关系是相对稳定的结果 .5、大学生人际交往的特点： 迫切性,丰富性 ,开放性 ,自主性6、大学生人际关系的建立和维护 （闭卷 ）1. 建立-良好的人际关系的建立需要有良好的第一印象,需要主动交往 , 需要推己及人 ,换位思考 , 需要尊重别人帮助别人 , 自助助人 , 自尊尊人 , 自信信人2. 维护-不是避免争论 ,而是避免争吵 ,不要直接的责怪别人 , 要勇于承认自己的

33、错误 ,即使批评别人 ,也要学会 批评的艺术 , 讲究批评的方法第八章 大学生心理健康与高校心理咨询1、健康新概念世界卫生组织提出来的 ,不仅仅是生理健康或躯体健康 ,还要心理健康 , 还要社会适应良好 ,还要做到道德健康 要做到生殖健康 .2、心理健康的概念在不违反社会原则或社会法规 ,不影响别人的基础上 ,所建立起来的一种高效的 ,满意的 ,可持续的 ,最佳的 ,或 良好的心理状态 .3、大学生心理健康的标准。1. 智力正常 , 乐于学习2. 认识自己 , 接纳自己3. 适应环境4. 善于交往 , 人际和谐5. 自我调解 , 情绪稳定6. 心理行为反应年龄特征7. 意志坚定 , 正视挫折8

34、. 人格统一 , 言行一致4、大学生心理健康的常见问题有哪些？（ 重点,举例说明 ,选一两个方面举例即可 ）1. 生理发育趋于成熟 , 心理成长滞后 , 社会化程度低 -表现为对自己的认识有偏差 , 自己的某些心理 ,行为,能力 不能适应社会发展的要求2. 在环境适应上容易出现问题 -生活环境 , 学习环境3. 交往能力较弱 , 无法很快的建立良好的人际关系4. 学习目标过高 , 学业困难 , 有的学习方法不得当5. 家庭经济困难导致的人际交往困难 , 自我封闭 , 自卑6. 异性交往与恋爱问题7. 网络心理障碍 - 有的学生上网成性导致不及格8. 就业压力 , 社会因素的影响 , 使得在职业

35、生涯规划中出现问题 .5、影响大学生心理健康的因素有哪些？试举例说明。（ 开卷 ,page139-142）遗传因素 , 生理因素 , 环境因素 , 教育因素 , 个人主管因素6、心理咨询的方式有哪些？ （ 开卷 ,page152）个别咨询 , 团体咨询 , 小组咨询 , 电话咨询 , 网络咨询 ,书信咨询7、心理咨询的过程与重要原则是什么？ （开卷 ,page150-151）建立关系 , 收集问题 , 澄清问题 , 确定方案 , 检查反馈8、如何促进大学生心理的健康发展（ 重要 ）1. 有组织 , 有纪律的开展大学生心理健康的研究 . 作为高校老师 ,必须承担学生的教育管理工作 , 不妨用心理

36、学 的方法 ,去开展心理健康问题的研究 , 无论是网络上 ,还是学校的心理咨询中心 , 会提供有效的帮助 -生源的基本信息 来自何方 , 家庭状况 , 心理素质调查 , 有利于我们有的放矢的做好大学生心理健康的教育.2. 通过各种途径向大学生广泛宣传心理健康知识3. 建立完善的心理咨询机构 , 做好心理危机的预案 , 必要时候请心理老师进行帮助 , 或者转入社会医院进行积极 治疗9、举例分析大学生心理健康的案例。 （ 附加题 ）首先调查研究 ,我的班级哪些问题最多 ,影响最大 ,比如人际交往 ,学习压力 ,情感就业分析问题的原因 ,包括客观 ,主观 ,生理 ,遗传,社会,家庭,教育因素讨论怎样

37、促进发展 .学习上困难 ,同学最好的老师 ,帮助.同学互动 ,同学之间有丰富的智慧 ,共同解决 .共同克服 自卑,共同抗震救灾 ,老师当学生的心理调解员 , 转移学校心理咨询中心 , 或者转入社会医院治疗 .第九章 高等学校中的教师1、高等教师的社会角色或职责（功能） ： （ 重点 , 闭卷考试 , 开卷论述 ）知识的传授者 ,良好个性的塑造者 , 学生活动的管理者 , 学生心目中的楷模 ,学生的朋友和知己 ,学生的心理调解 者2、教师的教育智慧（机智）循循善诱 ,因势利导 ;果断灵活 , 随机应变 ;对症下药 , 方式多样 ;实事求是 , 掌握分寸3、教师的教育能力包括组织教学 ,言语表达

38、,了解学生 ,独立创新 ,实际操作 , 教育科研等方面的能力 . 才能有效的向学生传授知识 的同时 , 教会学生如何有效的应用这些知识 , 如何操作某种技能 .4、根据自己所任教学科的特点，试论述如何树立教师威信，发扬师爱。（ 重点 ）教师威信是是指教师具有那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量， 是教师对学生在心理上和行为上所产生 的一种崇高的影响力，是师生间的一种积极肯定的人际关系的表现.如四川大地震 , 优秀教师体现出优秀的行为 . 伟大的爱是教师威信形成的重要基础 .威信取决于一系列因素 ,包括老师的思想道德 ,渊博的知识 ,高操的教育 , 教学艺 术,以及和学生长期而密切的交往 ,

39、良好的仪表 ,生活作风习惯 .树立威信 , 需要具备以下特征 :1. 坦荡的胸怀 , 实事求是的态度2. 正确的认识 , 合理的运用自己的威信3. 不断进取的敬业精神4. 言行一致 , 诚性的品质5、师爱的涵义。师爱是指老师对学生的爱 . 在实践过程中 ,教师的心理智慧 , 教师的审美感 ,教师的道德感所凝聚而成的一种崇 高的情感 .这种情感是一种积极的 ,强大的教育力量 ,同时 ,还是建立师生良好关系的情感基础 .比如同学染头发 ,乒 乓外交 ,引人注目不应该仅仅凭借外表 , 而是通过自己的才华 . 从知识角度教育学生 .6、师爱的特征。1 强调热爱学生 ,2 按培养目标要求每个学生 ,3

40、对学生一视同仁 .7、师爱的心理功能。师爱具有鲜明的心理功能 ,这种心理功能 激励学生成长 ,感化学生变化 ,调节学生功能 ,具有榜样的力量 -要求别 人的 , 自己要先做到 -服装庄重 , 学术严谨 .8、师爱的表现形式 （要联系实际 ,老师对我的爱 , 我对学生的爱 ）关怀和爱护学生 ,尊重和信任学生 , 同情和理解学生 ,热情期望和严格要求学生 .9、分析题 上课铃声刚刚停止，讲授经济学的贾老师提着书包匆匆走进教室。在宣布上课以后，他说：“我今天因 为感冒，有些发烧，所以音量可能受影响，请同学们注意听讲。”他象往常一样先是讲评作业：“说实话，你们是 我遇到的学习风气最差的班级， 有的人写

41、作业是三言两语应付老师， 有的人是相互抄袭、 欺骗自己。 某某来了没有？ 某某某呢？站起来！你们已经两次没交作业了，知道吗？课下找我一下。本来我就不愿教书，遇到象你们这样的学 生，我就更不想教了。”贾老师正式讲课了， 他的专业基础扎实， 知识面广， 善于理论联系实际， 内容丰富多彩， 但是他的板书少， 语速快，常常有许多学生听不清楚或听不明白，每当这时，贾老师看到一些学生迷惑不解的样子总是问大家：“听 明白了吗？懂了吗？”下面都没有回音， 于是他又继续讲课。 临下课时， 他的手机响了， 他赶紧关掉， 继续说： “下 面的问题不是考试的重点，但我还是要讲一讲 下课铃声响了，贾老师对围着他提问的学

42、生说：“对不起，我有急事。”然后匆匆地离开了教室。 请运用教育心理学的原理分析贾老师的教学过程。1、上课应有提前量，以便调整好情绪，不要来的太晚，更不能迟到2、声明自己有病，可能对学生产生不良的心理暗示3 开场白的点名批评影响学生的情绪，伤害部分学生的自尊心4、“本来我就不愿教书，遇到象你们这样的学生，我就更不想教了。”属不良暗示5、他的板书少，语速快肯定会影响教学效果6、总是问大家：“听明白了吗？懂了吗？”，倒不如说“我讲清楚了吗？”把责任留给自己7、手机在上课前应当关掉，否则算教学事故8 下面的问题不是考试的重点，但我还是要讲一讲”有些多余9、应给学生提问的时间，不要来也匆匆。走也匆匆10

43、. 实例分析：赵老师是某大学的一位青年女讲师， 今天她穿了一套漂亮的吊带裙， 脚上穿着一双高级皮拖鞋， 显得分外精神。 她走进教室，把随身带来的教具放在讲台上，这才发现不少学生正在热烈讨论什么问题，连上课铃声都未注意到。她和蔼地向大家招手示意后便开始讲课：“”她备课认真，讲得流畅而快速。 她偶然注视一下学生，才发现有一些后排的学生又在开小差了。这是她最不愉快的事，便当场点名要求他们收 敛。她讲到重点处，习惯地提高了音量，然而竟还有同学说没听清楚，要求重复。她上课的内容很丰富，常常到下 课铃响才结束授课，然后布置一些作业。今天是她教学中最平常的一次，就这次教学活动而论，你认为她在哪些方面可能会影

44、响教学效果？如何提高自 己的教学组织能力？1、她穿的服装，有可能分散学生的注意力，教师的服装应以庄重、大方、朴素为宜；2、把随身带来的教具放在讲台上有可能分散学生的注意力，3、学生正在热烈地争论什么问题，应引起教师的注意，并因势利导4、她和蔼地向大家招手示意后便开始讲课：“”，不易引起学生的注意，应改进。5、她备课认真，讲得流畅而快速。不一定能取得较好的教学效果，应把握好节奏。6、她偶尔注视一下学生，更多的时间干什么了？看讲稿？7、发现有一些后排的学生又在开小差了，这是她最不愉快的事。教师在教学过程中应精力集中，不能因为个 别学生的问题而影响自己的情绪，8、对学生在教学过程中的不良表现，如说话

45、等，不要当众批评，可静默数秒，或课下教育。9、她讲到重点处，应当配合板书教学，教学重点应当重复。10、 拖堂不是好习惯，有时会影响其他课程，有时会影响学生生活和休息。课后作业应提前布置，并注意学 生的反应。11、从高校教师的职责和任务谈学习高等教育心理学的现实意义六种功能 , 知识的传授者 , 良好个性的塑造者 , 学生活动的管理者 ,学生心目中的楷模 ,学生的朋友和知己 ,学生 的心理调解者 .任务有五个方面 ,认识对象 ,认识自己 , 认识教学 ,认识育人 , 认识管理老师要做到 :1 爱岗敬业 , 关爱学生2 刻苦钻研 , 严谨督学3 勇于创新 , 奋发进取4 淡泊名利 , 志存高远5

46、做好教学 , 育人工作 .教师是人类文明的传承者。 推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师 队伍，就没有高质量的教育。尊重教师是重视教育的必然要求，是社会文明进步的重要标志，是尊重劳动、尊重知 识、 尊重人才、 尊重创造的具体体现。 要进一步在全社会弘扬尊师重教的良好风尚， 把广大教师的积极性、 主动性、 创造性更好地发挥出来。必须高度重视和切实加强教师队伍建设。 必须吸引和鼓励优秀人才从事教育工作。 必须形成尊师重教的良好社会风气。第十章 高校教学中的心理问题 （ 除了 3, 都是重点 ）1、知识的概念客观事物的特征与联系在人们头脑中的主观能动的反应 . 是客观事物的主观表达 , 是主客观的统一 .类型 :感性 知识,理性知识 ,具体知识 ,抽象知识 ,陈述性知识 ,程序性知识 .2、知识的学习在知识传递系统中学生对知识的接受及占有, 也就是通过一系列心智活动在头脑中建立起相应的认知结构的过程.3、教学直观的形式及评价（开卷 ,P197 ）实物教学 ,模象教学 ,言语教学 .三种方法各有优缺点 ,评价4、问题解决的理论主要有哪些？试误理论 （尝试错误