心理健康案例

1、心理健康案例 1葫芦岛市龙港区北港实验学校张微基本情况：申奥鑫，调皮淘气中透着可爱，智力、想象力超长，做事无 持续性，自我约束力差，课堂上没有老师的叮嘱是从来不听讲的，有时还情 不自禁地大声说话，我行我素，爱惹事生非。但我观察了解，这孩子的种种 行为不是有意而为之。有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行 为，注意力严重不集中，属于多动症。具体表现：1、不管是什么时候，即使是很严肃的时候，他总是自言自语的在说话， 好像周围什么也没有，自己陶醉于自己的天地中。2、对学校的一切制度都熟视无睹，从来不戴红领巾、小黄帽，不参加学 校的一切活动。3、上课经常傻笑，严重影响教学秩序。4、作业几乎不写

2、，即使是写也是一塌糊涂。教学背景 : 家庭比较特殊，父母分居多年，与母亲生活在一起，孩子是母亲的全部精神寄托，对孩子太过溺爱，一切满足孩子的要求，不管是合理的 还是不合理的，因此孩子比较任性，在家根本不听妈妈的话，母亲感到束手原因分析：童年的家庭环境造成了他自由、放纵、天马行空的性格。他的心理问题是从童年的家庭成员关系的觉察开始的，父母分离对他造成很大 伤害。从小失去幸福家庭的生活，失去男人的爱护，使幼小的心灵留下阴影， 害怕得不到大家的重视，因此想方设法搞一些恶作剧引起大家的重视。但由于经常犯错误，经常受到大家的指责批评，使他变得更加顽固不化，更加放肆。采取的措施：（1）与老师交朋友。老师经

3、常给于关爱，使他感受到老师没有抛弃他。 课后从生活上给于关心，没有本子给他买；雨天给他雨具；天冷提醒加衣服 等等。另外，安排和比较活泼的孩子同位，安排他参加班级的各项活动，让 他感受到班级中大家都是他的朋友，建立温暖感。（2）持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。培养他完成作业的自觉性。 运用表扬、鼓励的语气激励孩子，并采用“奖星制”，持续、不断地表扬、 激励，培养孩子自觉完成作业的习惯，逐渐让他改掉作业拖沓的毛病。（3）与家长联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念 和方法。同时针对孩子注意力不集中的问题，与家长一齐商量对策，通过正 常的途径，采用有效的手法积极予以治疗，以辅助孩子身

4、心健康的成长。并 且做到定期与家长联系，及时的反馈孩子的在校情况，指导教育孩子的方法， 以配合老师完成对孩子的转化工作。教育启示：这个案例，使我得到了许许多多的启示。我们在平时的教学 中一定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死。 老师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵，细心捕捉孩子的闪光点，让孩子在温 暖的环境中成长。经过我的努力，以及他妈妈的帮助，行为终于有所收敛， 约束力有所增强，但时常还会犯毛病。我想这也是正常的。外国一位哲学家 曾有一个木桶理论，用长短不一的木板箍成一个木桶，当你倒进水后，水会 从最短的木板处流出来。中国也有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚 贤”。是

5、呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的下一步的打算： 继续采用激励、表扬的方式跟踪分析，直到他能够真正跟上班级发展的 步伐。心理健康案例 2一、案例学生情况介绍：刘子宁， 10 岁，三年级学生。父母很早就离婚了，母亲 自从离婚后就没联系了，其父亲长年在外打工，所以他和哥哥的感情很好。 由于哥哥成绩一向不好，爷爷、奶奶便把所有的希望寄托在他身上，但因不 识字，也只是心有余而力不足，不能好好的教育他，因此他行为习惯差，经 常打架、偷东西，而且不按时完成作业，可以说是班上认为的那种无可救药 的学生了，在班内的影响很大。上课不专

6、心，有时候还老是惹其他的同学， 故意挑起事端。科任老师评价他自卑心强，自信心差，但是人很机灵，非常固执做错事 也不会感到羞愧；敏感，自我防范性强；课堂纪律差或上课睡觉，不按时交 作业；还不能批评他，一批评就跑去躲起来。同学评价他卫生习惯差，手脸 总是有污秽，不怎么学习，上课爱讲话或不听课，喜欢顶撞老师，但对朋友 讲义气，够朋友。二、辅导策略与实施1、问题分析（1）、自卑（ 由于父母离异造成的家庭不完整，缺乏温馨的家庭，家庭条 件差，导致其出现自卑心理、觉得自已低人一等。 ）（ 2）、有极强的自我保护意识。 （自卑心理使他处处提防，以防别人伤害自已，所以对于老师过于严厉的批评教育，有抵抗情绪和行

7、为）（3）、对学习自暴自弃（家庭的不幸给其心理留下创伤，影响了他的学 习，再加上父亲的不管、爷爷奶奶的心有余而力不足，致使他心中无明确的 学习目的，无学习动力，久而久之，学习上不懂的东西越来越多，在学习上 受的挫折越来越多，索性自暴自弃。 ）2、实施措施（1）、用爱的力量把他拉向学校，防止他缀学。因为特殊的家庭缘故，他仿佛感觉自己成了父母双全的“孤儿”，心灵 上受到了严重的创伤，多给他一些爱护，让他充分感受到集体的温暖，慢慢 忘却父母离异给他带来的“人格”上的伤害，感情上有了一定的寄托，对学 校、老师、同学有了感情，不至于发生缀学现象。一方面我注意观察，寻找 机会亲近他，关心他，信任他，拉近师

8、生间的距离。如我发现他四季衣服少、 旧、破，特送给他几套衣服。另一方面借助班集体的力量帮助他，让他感到 集体大家庭的温暖。了解到他和黄某是好朋友，特安排他俩坐到一起，并让 黄某在学习上、生活上多帮助他。（2）、尊重他、帮助他消除自卑心理，树立自信有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。作为老 师应该认识到单亲家庭的孩子和一般的孩子比起来，他们的自我保护意识强 烈，有些甚至到了过于敏感的程度。在学校，他们会用警惕的目光注视着老 师和同学对自已的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自暴 自弃或嫉妒忿恨。周某某就是一个非常典型的例子。其症结就在于自卑。要 纠正他的这种不良行

9、为，一定要注意方式方法，做到保护好他的自尊心，帮 助他消除自卑心理，树立起自信。我主要采取以下方式方法： 、在思想上开导他，对其进行正确的引导。如告诉他雨果曾说：苦难 是“后娘”也是“慈母”，就这一点来讲他就比健全家庭的孩子，多了一笔 不少的“财富”。他学习不好就鼓励他说老天对人成功与否的决断不是在起 点而是在终点。 、注意多表扬，不“语罚”。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则 塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。有自卑心 理的单亲孩子更需要老师的关爱，希望老师的赞扬，十分厌恶那些疏远、冷 落责备、申斥和叱骂他们的人，因为这些人不仅伤害了他的自尊心，降低了 他的声誉，而且

10、这些人的行为还意着自已被抛弃，不受宠爱和在社会上处于 半隔离状态。用引导代替讥讽，用表扬代替批评可以使他们看到希望，增强 自信。在教育过程中我注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的 表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、 对自身逐渐积累信心。 、耐心说服、暗示提醒。清朝学者认为：“攻人之过勿太严，要思其 堪受；教人以善勿过高，要令其可从。”在孩子的教育特别是问题孩子的教 育上，尤其要注意方式方法。对他已形成的心理弱点和不良倾向，我不迁就 容忍，但也不动辄训斥，态度粗暴。而是采用耐心说服和暗示提醒的方法。 而且批评也注意做到不超过限度，从而使他不觉得同样的错误被“揪住不 放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。三、结果分析我们知道学校的教育只是孩子教育中的一个方面，父母对子女的教育在 孩子的教育过程中占有很重要的地位，尤其是低年级孩子。小孩子喜欢得到 老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。 当然，“金无足赤，人无完人”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身 的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。有的勤学守纪、 有的厌学做坏事。作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关 爱的心态去出发，对他们要晓之以理、动之以情，用人格力量去感化他们。 现在我们班的赵