七年级语文上册1繁星教案苏教版

1、繁星一、教学目标1、树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。2、学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。二、教学重点、难点1、由景物引发的联想、感受。2、运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。三、课时安排：1教学过程一、导入繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你观察过天上的繁星吗？你是怎样观察的？有什么感受？（学生回答）好，下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受。（板 书课题）指名学生介绍巴金和写作背景（口述），教师亮标。二、朗读课文，初步感知1、指名学生有感情地朗读课文，其余同学：用波浪线勾画出写巴金观察繁星的感受的词句。

2、思考课文是按照什么顺序来写的？用横线化出相关的词句。理清文章结构。2、学生分小组讨论课文参考答案：“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友， 它们常常在和我说话一样。”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“在 星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”“那四 颗明亮的星星是头，下面几颗看，那个三人还在跑呢！”按时间顺序。标志有“从前” “三年前”“如今”“有一夜”第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的

3、情景和感受。3第三部分（第三第四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第 3，4 段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、 认可）三、合作探究1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。参考答案：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。2、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我” 霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作

4、者对星空、繁星（即大自然） 的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。3、阅读第 5 段，思考并回答问题：“那个天上的巨人”指什么？ 指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。怎样理解“？”一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为“船在动，星也在动。”4、体会“看，那个巨人还在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表达效果。参考答案：一个“看”字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人注意，一个“呢”字， 表示动作正在继续，显得更加生动。附：一、作者简介巴金，现代著名作家。原名李尧棠，字芾甘，190 4 年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上

5、海文联主席，收获主编。主要作品有： 长篇小说爱情三部曲（雾雨电），激流三部曲（家春秋）；中 篇小说憩园，寒夜；散文集保卫和平的人们，友谊集，随想录；散文、小说、 特写集新声集，赞歌集，还有不少短篇小说、童话、杂文等。二、繁星的写作背景这篇文章选自巴金的海上杂记。1923 年，19 岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927 年 1 月 15 日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计 9 人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲 的政治流放者的庇护