七年级语文上册第三单元第9课《天上的街市》教案语文版

1、天上的街市教案【学习目标】1、读诵诗歌，理解诗意。2、学习联想、想像的写法。3、珍视自由幸福的生活。【学习重点】读诵诗歌，理解诗意。【学习难点】了解联想和想象的区别【学习过程】【探究活动一】初读课文，掌握基础1、作者介绍郭沫若（ 1892-1978） 原名郭开贞，四川乐ft人，中国现代杰出的作家、诗人，历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。1918 年开始新诗创作。1921 年出版第一部诗集女 神。后来又创作第二部诗集星空，话剧屈原等。他是继鲁迅之后中国文化战线上又一 面光辉旗帜。2、写作背景1921 年和 1922 年这两年中，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中

2、国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的 黑暗现实，诗人并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。1921 年 10 月 24 日，作者写下了天上的街市，收入星空集中。3、给下列词语注音。（1）缥缈（piomio）（2）珍奇（zhnq ）（3）闲游（xinyu）（4）灯笼（dnglng ）【探究活动二】再读课文，把握内容4、朗读诗歌，标划诗歌的节奏重音，圈出偶句押韵的韵脚，体味诗歌的音乐美。（学法指导：参照课后练习一读节奏重音，如：远远的 /街灯/明了，好像是/闪着/无数的/明星。）写出你发现的韵脚：星灯，市奇，广往，游走5、天上的人们生活是怎样的呢？

3、请用课文原句回答。A、在诗人眼中，天上的社会是光明的： 天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。4B、在诗人眼中，天上的社会是富足的： 第二诗节C、在诗人眼中，天上的生活是自由的： 第三诗节D、在诗人眼中，天上的社会是幸福的： 第四诗节6、诗人在诗中描述的牛郎织女的生活状况和神话中的完全相反，表达了作者怎样的情感？ 诗中反复出现的“定然”对表达这种情感有什么作用?（学法指导：请结合作者写诗的背景和词义来谈。）表达了对黑暗现实的强烈不满，对自由幸福生活的追求和向往。“定然” ,必定，表示肯定。表达了诗人对美好未来充满信心。【探究活动三】品读课文，学习写法7、诗人在第 1 诗节中由远远的街灯想到什么

4、？第 2、3、4 节又分别写到了什么？这些东西天上是真的有吗？（学法指导：从诗歌中找出诗人想到的事物，区别哪些是本来就有的，哪些是诗人创新的。） 街灯想到明星，明星想到街灯。互喻联想写实。天街-珍奇，天河-牛郎织女，提灯闲游。想像创造写虚【探究活动四】拓展延伸，学以致用8、（任选一个续写，择优推荐） 丰富的联想和想象是美的源泉，下面，我们来做这样的一个想象训练：仿照示例，发挥你的联想和想像续写下边的句子。例甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住他，它已经跑了。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。1、月光照在地上，好像2、牵牛花开放了，好像3、不信，请看那滴露珠，4、不信，请看那抹晚霞，

5、天上的街市导学设计【导学目标】1、指导读诵诗歌，理解诗意。2、引导学习联想、想像的写法。3、培养学生懂得珍视自由幸福的生活。【导学重点】读诵诗歌，理解诗意。【导学难点】了解联想和想象的区别【导学过程】【导学一】初读课文，掌握基础（ 10 分钟）1、导入语：晚唐诗人杜牧曾写下一首小诗：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这首诗中引用了一个民间传说故事，同学们知道是什么吗（图片展 示）。著名诗人郭沫若在他的诗歌中也化用了这个美丽的传说，他们的生活又是一番怎样的情形呢？今天让我们走进-天上的街市 。2、出示学习目标。3、了解作者及写作背景 。（1） 作者介绍郭沫若（

6、1892-1978） 原名郭开贞，四川乐ft人，中国现代杰出的作家、诗人，历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。1918 年开始新诗创作。1921 年出版第一部诗集女 神。后来又创作第二部诗集星空，话剧屈原等。他是继鲁迅之后中国文化战线上又一 面光辉旗帜。（2） 写作背景1921 年和 1922 年这两年中，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的 黑暗现实，诗人并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。1921 年 10 月 24 日，作者写下了天上的街市，收入星空集中。4、学生朗读课文

7、，勾画重点字词，给加点的字注音。5、随机请 2 个小组的 6 号学生板演注拼音和听写词语，有问题师傅来纠偏。【导学二】再读课文，把握内容（ 15 分钟）1、听读诗歌，根据屏幕所示边听边划出节奏重音，圈出韵脚。2、学生举手发言。3、全班齐读，体味诗歌音乐美。4、过渡语：同学们读得很好！课文题目是天上的街市，诗人究竟描绘了天上怎样的生活呢？请小组交流讨论，用课文中的原句回答下列问题。5、小组展示阅读。6、诗歌中的牛郎织女的生活与传说中是这样的不同，诗人这样写表达了他的什么情感呢？反复出现“定然”这个词对表达情感有何作用？思考抢答！【导学三】品读课文，学习写法（ 10 分钟）1、过渡语：刚才我们感知了诗歌内容，了解了诗人的情感。下面我们来具体弄清楚了本文的写法。2、学生明确问题后思考，小组交流讨论后，选好小组代表，做好发言的准备。教师巡回指导检查。3、由各小组派代表班上交流回答，有误或不足，由学生来订正或补充。4、学生读背课文，感觉诗歌意韵之美。【导学四】拓展延伸，学以致用（ 10 分钟）1、过渡：本诗联想自然，想象丰富，意境美妙，语言优美，现在我们也来练习一下如何运用联想和想象，创