手册解读：甘井子区“十二五”中小幼教师教育工作的实施意见

1、手册解读：甘井子区“十二五”中小幼教师教育工作的实施意见甘井子区“十二五”中小幼教师教育工作指导手册，依据国家、省、市“十二五”中长期教育发展规划的相关文件精神，以及区“十二五”教育事业发展规划中关于干部教师队伍建设、教育科研、教育现代化建设诸项工作目标与工作思路，以我区目前中小学幼儿园干部教师的现状为基础，将“十二五”干部、教师培训工作、教科研工作相关的规划、方案及管理办法等汇编成册，以期对我区的“十二五”教师教育、教育科研等工作起到统领和指导作用。一、指导手册的基本结构及其主要内容甘井子区“十二五”教师教育工作指导手册主要由三大部分构成。第一部分，包括我区“十二五”中小幼干部培训、教师培训

2、、教育科研、区域研训、区域教育信息等六个工作规划，以及从规划中分解出的干训、师训、各项研训项目的实施方案。它主要从宏观和中观层面，提出了我区“十二五”教师教育各项工作的目标、原则、实施策略、操作方法等，更具体的各级各类研训活动计划将在实际实行过程中加以细化和完善。第二部分，是组织机构与职责职能。它分别提出和规定了我区“十二五”教师教育领导小组、工作小组、教育行政、督学室、进修学校、基层学校各级行政业务部门在“十二五”教师教育中的职能作用，并对承担教师教育教育科研各项工作各角色人员的岗位职责做了具体要求，以使“十二五”教师教育工作能够目标清晰、职责明确、责任到人，使各项工作都能落到实地，掷地有声

3、。第三部分，是与“十二五”教师教育相配套的运行体制、保障机制，考核评价标准及奖励办法等。以使各项工作干前有方案，干中有保障，干后有说道，善始善终，形成一系列完善的系统工程。二、“十二五”教师教育的工作目标与具体培训指标（一）干部培训目标积极配合大连市加快教育改革和发展行动计划。在区内选拔、培养出5名在全省乃至全国处于领先水平的教育教学名师和专家；选拔、培养3-5名在全市有较大影响力、在省内外知名的优秀校长。区级名校长达到10名，区优秀校级干部30名，区青年后备干部100名，干部持证上岗率100%，干部全员提高性培训率100%.（二）教师培训目标到2015年，中小学教师教育培训率达100%，师德

4、合格率达到99%以上，优秀率达到40%以上。学前教育教师达标率95%，小学专科学历教师达98%以上，本科及以上学历教师达到85%以上。初中本科学历教师达98%以上，高中本科学历教师达100%，3%的中小学教师达到研究生学历（研究生课程班）或双学位。培养特级教师3名，市级教育专家1-2名，市级学科专家3-5名，市级名师20人，市区级骨干教师达到1000名，区青年业务骨干教师200名；区级学科首席教师100名，骨干教师参加区内交流人数达到50%，80%的区级学科首席教师能独立或全程参与科研课题研究，并有20%的课题在市级以上获奖。计算机信息技术国家级中级培训与考试，适龄教师达100%.（三）教育科

5、研目标规范过程，注重科研成果的转化和推广。提高普及程度，实现100%的学校有区以上的科研课题，100%的骨干教师有研究专题。科研成果的数量和质量继续保持省、市领先地位，科研对教育教学的贡献率显著提高。进一步增强教育学会群众性教育研究的作用，要紧密配合区域教育的重点工作，不断提高教师参与学术研究的积极性和研究水平。在会员规模、活动实效性、教育成果数量与质量等方面继续跻身国家、省、市的先进行列。三、“十二五”教师教育的工作思路与基本原则（一）指导思想认真贯彻落实国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要，以大连市教育改革与发展行动计划教师队伍建设工程实施方案、大连市“十二五”教师教育工作规划、甘井子

6、区教育事业发展“十二五”规划为指针和依据，实施人才强教，人才强区战略，加大中小学教师师德建设力度，不断提升中小学教师的专业水平和教学能力，打造一批区域教学名师和学科领军人才，建立一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的中小学教师队伍，为努力办好让人民满意的教育，促进受教育者终身发展，为实现教育大区走向教育强区，为现代化、国际化中心城区建设奠定坚实的师资基础。（二）基本原则1、科学发展，规范实施的原则深入领会和践行科学发展观，尊重教育规律和教师专业发展规律，高屋建瓴，科学、合理、适度地制订培训工作规划与计划。以纲带目，用高层次培训目标引领阶段目标的达成；以点促面，用科学细化规范的过程支撑来达

7、成干部教师、科研等研训工作的内涵发展和可持续发展的目标。2、统筹协调，整体运作的原则统筹和协调各方面的力量，实现教师培训工作整体运作机制的同频共振。在横向上，密切业务与行政部门的沟通，实现教育局行政领导、进修学校业务指导、政府督导室督导的“三导”协调；在纵向上，处理好省、市业务部门与基层学校的各种联系，起到承上启下的作用。整合与教师培训工作相关的一切优势资源，发挥整体功能。3、以师为本，求真务实的原则以中、小、幼干部教师的需求为出发点，以促进校长、教师自身专业成长发展和综合素质提高为立足点，关注干部教师的共性发展目标和个性化发展目标，量身定做校长、骨干教师、一般教师等各层面的培训内容与培训形式

8、，让干部教师能够快乐地工作和学习，和谐地发展与提高，不断提升校长、教师的幸福指数，通过干训师训，为校长教师搭建更多更高自主成长发展的机会和平台。务求各项培训工作求真务实，体现针对性和实效性。4、系统开放，创新发展的原则在务实中发展，在发展中创新，在创新中升华。高瞻远瞩，占领思想的“制高点”，用高端的理念和目标引领培训思路和培训实践的创新。与时俱进，紧随时代发展的脉动，用创新的精神、创新的方法、创新的模式不断给教师培训工作的发展注入新的活力，使教师专业发展这一教师队伍建设永恒的主题更加富有时代特色。四、“十二五”教师教育的实施策略与主要任务（一）坚持一条主线建立分层次系列化的干部教师培训体系干部

9、培训：青年后备干培训干部任职资格培训新任干部培训干部全员培训分角色分岗位分职能的校级干部提高性培训（书记、副校长、村小校长、主任等）校长高级研修名校长培养工程教师培训：新任教师试用期培训教师全员岗位校本研修培训分专题分项目全员培训（全员师德教育、心理健康教育、班主任专题培训、计算机信息技术能力培训等）青年业务骨干教师培训培养市、区骨干教师培训特聘、学科首席、品牌教师高级研修名师、特级教师培养工程干训师训都要形成由低到高，由全员到骨干到名师、名校长逐级递进的“金字塔式”培训培养系统工程。（二）依托两支队伍搞好培训者专兼职研训教师队伍建设1、加强进修学校专职研训教师队伍建设构筑自身的人才高地，强基

10、固本，是进修学校内涵发展和有效辐射的关键。要采取“外部输血”与“内部造血”相结合的队伍建设方略，促进队伍建设动态发展，提高专业品质和专业地位。继续采取诸如“顶岗实践”、“公开研训”、“导师带徒”等有效途径，为研训教师在“所倡导的理论”和“所采用的理论”之间架起一座桥梁，促进其专业成长；加大选送研训教师赴兄弟省市和国外学习考察的力度，完善校内学习讲坛等学用平台。有计划、多渠道、保质量地引进优秀人才，力争研训教师的人数和素质能保证全区研训的需要。编制数量和学历达标率达到省督导评估要求。以研训教师个人绩效档案为依托，进一步完善研训教师队伍建设的考核、评价和激励机制，促进研训教师个人的专业成长，为改革

11、队伍管理机制铺垫。实施目标和任务牵动学习的策略。通过下校顶岗实践、集中研训活动、研训教师带徒、外出学习返校汇报、信息报道、论文发表、调研报告撰写等指向性任务和评价、奖励的牵动，撰写个人著作和在各级教育刊物上发表文章。要加快图书室图书的更新和校园办公网“学习园地”的建设工作，为研训教师的学习提供丰富的资源。要继续创新校本研修周的活动形式。加快学科与信息技术的整合，促进专业人员提高信息技术素养，实现人机一体化。2、兼顾兼职研训人员队伍建设建立一支由国内知名教育学者、上级专业教育研究机构业务人员、市区行政相关领导、本区特级教师以及区内基层学校骨干校长、名师等共同组成的相对稳定的兼职研训教师团队。充分

12、利用其自身资源优势，形成资源库，并借助其资源优势有针对性地开展各类研训。与大连市教育学院、辽宁师范大学、大连大学等本市高等教育院校建立密切的业务联系，充分利用其独特的人才等资源优势，为本地区教育发展服务。（三）加强三层基地建设同步实施国内外高校培训机构、区级进修学校和行政科室、基层中小幼研训基地校三个层面的基地培训1、国内外高校基地：国外先进发达国家和地区的专项教育考察与基地培训国内北师大、华师大、辽师大为主体的名校长个性化培养东北师大的骨干教师培训基地上海名校、上海华师大资源整合的校长、书记、中层干部培训基地香港教育学院的中、小、幼校级干部轮训基地拟开辟台湾等地的校长新一轮提高性、高级研训基

13、地2、区级干训基地：区教师进修学校面向中小幼业务干部挂职研训基地区教育局、政府督学室面向中小幼行政干部挂职锻炼基地3、基层研训基地：市级干训基地校市、区级校本研修示范校区级教科研工作、教科工作、干部培训、教师教育基地校（四）构建四大研训体系1、构建以“课题牵动”为特征的科研覆盖体系实施科研兴教战略，在做好常规科研工作的基础上，以课题研究为牵动，加强科研课题的各层面覆盖，追求“研”以致用，化茧成蝶。区域课题，要继续深化“基本课型教学行为操作设计”的研究，把研究向纵深推进，以期取得更具教学生产力的研究成果。基层学校课题研究，要引导基层学校围绕本校教育教学中要重点解决的问题，结合办学理念、学校文化积

14、淀、学校特色设立课题。要及时下发课题指南，为基层学校提供课题研究走向的参考。对拟立项课题把好关，提出建设性建议。要做好管理服务和指导服务。骨干教师个人课题，要聚焦一线教育教学的真实问题，引领教育教学实践方向。倡导“行动研究”，促使参与者在研究中工作，在工作中研究。进一步调整、完善管理方式，使其更具针对性和实用性，切实服务于一线教师的专业成长。研训人员个人课题，要求课题设立要与学科活动紧密结合。要在教学研究中发现问题，依据普遍存在的问题设立研究专题，并逐步形成系列化、递进式的研究走向。要用课题牵动骨干教师的培养、学科组的合作等研训工作。2、落实“菜单式”教育教学指导服务积聚精品培训资源，建立精品

15、培训资源“超市”，深入探索“菜单式”培训样式，给予参训干部和教师更多的自主选择权，突破培训的封闭循环，按需服务，真实解决基层学校存在的实际问题。建立进修学校学校级、部室级、学科教研组级、学科研训教师级四个层面和不同时期不同需求菜单。在深入学校、深入课堂、了解实情的基础上，确立供需“契合点”，结合“菜单”，有针对性地实施个性化的服务。结合学期、年度常规下校日程，分别提供长期、中期、短期、应时的服务，选派的人员可多部室联合、单一部室、研训教师个人、外聘专家等；根据要解决问题的性质分为共性的和个性的；解决方式包括“走过去”解决和“请上来”整体解决或分片解决等多种形式。在不断探索实践中，要不断把服务菜

16、单精细化、类别化，逐步建立相对稳定的“菜单式”服务机制。3、探索“项目管理”的研训管理模式探索变研训的“操作运行”为研训“项目管理”的新一轮研训工作管理模式。根据干部培训、教师教育、教学研究、教育科研等业务工作职能，选择、论证并确定一系列研训工作的具体项目。项目确定之后，要制定实施方案，使决策从原则要求走向操作要求。形成项目标准，对实施方案中的项目拟定标准，对标准内容进行诠释，细化为各项要求。进行过程管理，操作服务，达标监控，提高项目管理的落实度。在项目实施后，要进行经验总结，成果提炼和行为反思，为新的项目决策和实施提供参照。实施项目管理负责制，严格规范和监控项目启动、项目策划、项目执行、项目

17、监测、项目完成几个阶段，以按时、按计划、依据规范来达成最终理想的研训效果。4、完善教育信息传媒和情报服务网络以甘井子教育、甘井子区教师进修学校信息简报、进修文摘以及区教育网为平台，进一步疏通区域信息传输的高速公路。紧密围绕区教育局的中心工作，关注区域教育的热点问题，及时报道区域教育、教师教育、教育科研的动态。与基层学校、各宣传媒体保持密接的沟通和联系。及时采集信息资源，深入挖掘并及时推广基层学校有价值的经验，发挥示范校、基层点校辐射功能。突出名校、名校长、名师的宣传；当好区域教育发展的参谋和助手，为相关部门提供教育信息咨询服务。要注意搜集前沿的教育情报，积极开发信息资源，并建立信息资源储备库。

18、（五）完善五项保障机制1、强化组织保障自上而下分别成立甘井子区、校两级教师教育工作领导小组、工作小组，“一把手”是第一责任人。定期召开工作例会，及时布置培训工作任务，强化过程管理与调控。且建立区、校各层面教师教育培训工作专干队伍。各级领导小组、工作小组、专干人员都要做到职责明确，分工到人，从规划、计划、方案到过程实施、管理、考核，形成教育行政、领导教育督导、进修指导“三导合一”，党政工密切合作的培训组织机构和运行体制。2、强化思路保障继续树立三种意识：既整合意识，精品意识，创新意识继续体现三个突破：基地互补的突破，研训整合的突破，知行结合的突破继续深化三项长效机制：队伍自我提高长效性机制；内部

19、管理整体协调高效机制；局域网络办公快捷性机制3、注重协调保障树立大局意识，协调各方面的力量，努力做到工作目标上协调，思想方法上协调，管理方式上协调，人员配置上协调。教师教育要注意与各级行政和各相关业务部门的沟通、联络和协调；强化教研、科研、培训联合下校和全方位调研指导的形式，整合调查，整合评价，整合服务，将“三位一体”策略落实到操作层面；整合教师教育相关各部门的职能，整合区域内资源，提高工作效率，以期达到最佳的“排列组合”。4、完善机制保障教育行政提供与之相配套的管理机制，如校长、中层干部、后备干部培训管理办法、教师教育各类评优选先机制，校长职级制，骨干特聘、首席、品牌教师等的考核评价奖励机制

20、等，以及培训过程的管理机制、档案资料管理机制等。5、落实资金保障积极争取区委区政府的政府支持，继续争取区财政对区“十二五”教师教育、干部培训、教育科研专项经费投入的连年递增。加大对现有培训环境、计算机信息技术软硬件建设的投入力度。基层学校也要为干部教师各级各类培训提供人、财、物、时空的专项保障。29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c9

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