海淀进修实验学校“深度学习”教学改进项目推进方案

1、让学校成为整体一、实验背景自 1998 年建校以来，学校一直在教育教学的过程中不断探寻教 育的本质和真谛。围绕“教什么？” “怎么教？”“为什么而教？”等 教学核心问题，学校请来美国、德国、加拿大等国的教育家，为全体 老师带来一系列高水平的教师培训。 逆向设计、技能教学、概念教学、 单元教学设计等先进、 前沿的教育理念开阔了教师视野， 启发了教师 思维。在不断的探索和实践过程中， 我校教师教研的重心逐渐聚焦到 一点，那就是如何让学习更有意义， 即在获得知识和取得考试成绩之 外，让学习更有价值，帮助学生更从容、更自信地面对未来。不断深入的教育教学研究和实践改变了老师的思想， 改变了学生 的课堂。

2、近年来学校教学质量稳步提高，一大批教师脱颖而出，课堂 教学也发生了积极变化， 学校教研氛围日益浓厚， 绝大多数的教师乐 于接受新的教育理念， 并勇于将先进的教育教学理念运用到课堂教学 实践。但从总体来看，教师在对教与学关系的认识与实施上，在学习 活动的设计与实施上、 在活动效果的评估与反馈上、 在学科课程目标 的整体性把握等方面都存在很多困惑与问题， 亟待解决。 学校课程教 学改革的现状迫切要求我们探索促进学生深度学习的措施和方法。“深度学习”教学改进项目是教育部课程教材中心基于深化课程 改革的实际需要， 组织专家团队在借鉴国外相关研究成果的基础上研 究和开发的教学改进项目。这一项目旨在实现课

3、程内容的深度整合， 实现教与学关系的深度调整， 从而找到创新人才的培养模式。 项目组 构建出深度学习的理论框架， 明确了教学单元设计的基本流程， 提供 了教学实践模式， 为学校教师开展深度教学改进实验提供了重要的理 论依据和实践操作指导。作为项目开发的核心成员校， 学校在前期做了大量的工作， 学校 将在此基础上积极参与该项目的实验工作。二、实验目的（一）促进学生的发展。帮助学生在具有挑战性的学习主题下， 通过全身心地主动参与学习过程和持续性评估，掌握学科的核心知 识，把握学科的核心概念、 本质及思想方法， 形成积极的情感、 态度、 正确的价值观。帮助学生学会多角度思考、学会沟通与合作，学会质

4、疑，学会发现和解决实际问题等高级思维能力。（二）促进教师的发展。在与教师团队及教研员共同学习、设计 和实施单元教学的过程中， 在不断的反思和改进过程中， 提高实验教 师的课程设计和实施的能力， 提升教师的专业化水平； 以项目为载体， 建设一支高水平的骨干教师队伍。（三）促进学校的发展。促进学校课程领导力的提升；促进学校 课程管理形态的变化；促进学校教学质量的整体提升。（四）促进学校教研活动内容和形式的创新。以项目为载体，聚 焦学科本质与思想方法开展深入研究， 提升备课组、 教研组教研质量 和水平。三、实验内容（ 一） 积极参加区级教研活动，在校内建立相关机制，确保将区 级教研活动的教育理念、

5、实践方法结合本校实际情况， 落实到每一位 教师的课堂教学实践中。（二）以学校科研部门为核心，定期开展项目研修活动，及时将 教师教学实践中较为成功的案例， 提炼成具有普遍学科指导意义的理 论和方法，加以推广，以期解决教师在教师实践中遇到的问题，并在 此基础上不断改进丰富研修方案，确保“深度学习”项目顺利有序开 展。（三）以学科组为单位，实践“深度学习”的教学模式。通过组 内互相听课、磨课，集体讨论等方式，深化对学科本质的认识，探究 学科的思想方法，建构学科知识能力体系。在此基础上，每组确定单 元学习主题及深度学习目标， 设计深度学习活动及持续性评价， 组内 成员开展合作，在课堂中实践“深度学习”

6、的教学单元设计，并及时对整个教学单元设计的一致性进行综合检验。此外，在实践“深度学习”的教学模式中，提倡教师使用翻转课堂、微课等多种授课形式， 以新的教学手段和授课方式，达到更新教育理念，落实“深度学习” 项目之目的。（四）建立深度学习项目资源库，包括文字资源、影像资源、拓 展阅读资源等， 既为教师提供相关教学资源， 也不断搜集教师在教学 实践中应用的有益有效资源， 实现项目组内资源共享， 力争做到各类 教学资源的效益最大化。（五）项目组各级负责人对上述实验内容进行召集推动， 并将相 关活动形成机制，确保“深度学习”项目能够在我校取得预期效果。四、实验周期每 3 个学年为一个周期。根据海淀区的

7、方案 , 每年有一批实验教 师和实验学科组加入到“深入学习”项目中 , 带动全校进行“深度学 习”的教学改进。五、实施进程（一）第一学年（ 2014年9月-2015 年9月）12014年 9月，学校筹划成立项目研究与实践团队，依托校本 培训的平台开展部分教师的研修活动， 主要内容包括： 解读深度学习 项目理论框架、实践模式，进行教学单元设计； 确定学校实验学科（语 文、生物、化学）及各科实验教师，形成本校实验方案。2 2014年 1011 月，各实验学科进行相应学科 “深度学习” 的教学实践，每个学科明确一个学习单元主题、确定学习目标、设计 教学活动和评价方案，并付诸实施。32014年 12月

8、2015年 1月，第一次阶段性总结。整理各实 验学科的教学单元设计方案、 项目学习心得 , 总结学校校本教研开展 情况，进行汇报交流，形成初步的学习成果。4. 2015年 3月 4月，实验学科继续进行 “深度学习”的教学实践，每个学科明确第二个学习单元主题、确定学习目标、设计教学活动和评价方案，并付诸实施5、 2015 年 6、 7 月，第二次阶段性总结。整理各实验学科的优 秀案例，汇报交流。（二）第二学年（ 2015年 9月-2016 年 9月）12015年 9月，扩大实验学科， 确定第二批深度学习人员名单。 通过校本培训的平台， 第一批实验学科介绍经验， 并指导第二批实验 学科明确一个学习

9、单元主题、 确定学习目标、 设计教学活动和评价方 案。2 2015年 1011月，第一批实验学科指导第二批实验学科进 行课堂实践。32016年 1 月，针对第二批实验学科在教学实践中的问题进行 研讨，交流经验，形成下一步实践方案。4. 2016 年 3 月4 月，按照新的实践方案展开新一轮的教学实 践，组织听评课，总结实验阶段成果。52016年 5 月6 月，两批实验学科总结两年来的实践经验和 问题，为全校推广“深度学习”做好准备。（三）第三学年（ 2016年 9月-2017 年 9月）12016年 9月，通过校本培训的方式，两批实验教师为全校老 师进行培训：解读深度学习项目理论框架、实践模式

10、，进行教学单元 设计指导。2 2016 年 1011 月，各学科进行“深度学习”的教学实践， 每个学科明确一个学习单元主题、 确定学习目标、 设计教学活动和评 价方案，并付诸实施。32017年 12月 1月，全校进行阶段性总结。整理各学科的优 秀案例，汇报交流，总结经验和不足， 进一步研讨下一步的实践方案。4. 2017 年 3 月4 月，各学科在上学期的经验教训的基础上， 继续进行 “深度学习”的教学实践，每个学科明确第二个学习单元 主题、确定学习目标、设计教学活动和评价方案，并付诸实施。5 2017年 5月，全校进行“深度学习”教学实践总结，全面总结三年实践情况，全面梳理优秀成果。六、预期

11、成果通过三年的实验，期望取得以下成果：（一）以项目为载体 , 深化学校的教学改革，提升教学质量。 教师能够设计有挑战性的学主题，学生全身心地主动参与学习过程， 形成积极的内在学习动机， 掌握学科核心知识及思想方法， 形成积极 的情感、态度、价值观。学生发现和解决实际问题的能力、 实践能力、 高级思维能力得到发展。（二）积淀实验学科 （语文、化学、生物）的优秀教学实践案例， 包括教学设计资源、微课资源、教师反思等。（三）以项目为载体，促进学科组、备课组的建设，教师对学科 本质与思想方法有了更深入研究和理解，初步构建学科知识能力体 系。（四）促进教师专业发展， 实验教师的课程设计和实施的能力明 显提高，初、高中均形成一支高水平的骨干教师队伍。并培育一批优 秀的项目培训人员。（五）为总项目组及时反馈信息，促进研修方案的不断完善，丰 富“深度学习”教学改进项目研修课程。七、保障机制1. 建立项目核心团队，发挥团队辐射和引领作用。2. 积极依托区教研员下校指导， 开展项目实验， 及时解决实验中 遇到的困难与问题，更好地推进项目的实施。3. 建立学科内、 年级、全校范围内的研讨交流机制。通过项目实 验过程中多角度、深层次的研讨交流，及时总结和反思实验过程，积 淀学科资源和实验成果。海淀区进修实验学校深度学习项目组构成如下：项目 负责姓名