小学六年级语文课本上册怀念母亲教案

1、小学六年级语文课本上册怀念母亲教案教学目标：积累语言，品味语言（多媒体教学课） 教学重点：积累一组词语学习一种方法理解语言内涵教学过程：（一）课前热身积累词语（ 2 分钟）进入正式学习之前，检查同学们的语言积累，请同学们认读一组词语， 谁来读一读？ 一起读起来，每个词语读两遍，注意红色的字的读音和字形。（二）导入新课揭示目标（ 1 分钟）今天，我们一起欣赏一篇文章（齐读课题和作者）： 强调“母亲”，读 突出“怀念”，读 怀念母亲，这简简单单的四个字，对于本文的作者来说，真是字字千 钧，那是肝肠寸断般的情愫。让我们一字一顿，缓缓而深情地读 本节课有三项学习活动。（三）教学板块 1听读，请你感受（

2、7 分钟）过渡语：在 2009 年中华经典诵读晚会上，的表演艺术家薛中锐动情朗 诵怀念母亲，向文章作者、 2009 年离开人世的国学大师季羡林先 生致敬。下面，让我们进入第一个学习活动：听读，感受“怀念”之 情。（播放朗诵视频，学生合上课本，认真观摩 5 分钟）学生交流：欣赏这段朗诵的时候，我想，同学们的心里一定是不平静 的。正如这篇文章的作者一样，心中一定有很多的话想说。你想到了 什么，你的脑海里浮现出什么样的画面？朗诵者将作者的心思和情意 真真切切地传达出来了，你能说说作者传达出了一种怎样的情感？（四）教学板块 2略读，请你勾画（7 分钟）过渡语：让我们一起走进文章当中去，用眼睛发现，用心

3、灵倾听作者 的心声。1. 朗诵者传递给我们的这种情感，如果：用标题中的一个词来概括，是一一（“怀念”）用第一段文字中的两个短语来概括，是一一（“崇高的敬意”“真 挚的爱慕”）用最后一段文字中的反复出现的一个词来概括，是一一（“怀念”）将首尾联成一个整体，一起来读一读，读出情感来。读了之后，在写 法上，你有什么发现呢？课堂笔记：开首见山，奠定基调与首尾照应，反复渲染。2. 默读第 2 段：请你用波浪线勾画出母亲逝世后，最能表现作者心境 的词语。（“食不下咽”“寝不安席”“泪流不止”）3. 默读第 3 段：请你用波浪线勾画出最能表现作者怀念之情的一个词语。（“频来入梦”）（五）教学板块 3品读，请

4、你探究（18 分钟）1. 探究日记一：说一说文中的“景”和“情”。探究话题： 一个时间：“黄昏”（情境联想） 两个动词：“织”与“糊” 一 处矛盾：“凄凉”与“甜蜜”设疑提示：师生对话，走进那个“黄昏”：一般说来，黄昏的时候，我们都放 学了，大家要？在这个时候，你们的爸妈下班了，他们都要？ 天上的鸟儿在这个时候也要？此时，季羡林能回家吗？他的家在 哪儿？引领学生体会海外游子有家难归的苦衷。 创设情景，走进作者的心海：“季羡林又孤寂地站在窗前，抬眼望 去，劳累了一天的人们正步履匆匆地往家里赶，漂泊的渔船也静静地 停靠在海港，就连不知疲倦的小鸟也开始归巢了。薄暮中，远远地传 来了母亲唤儿回家的声音此时此刻，如果你是季羡林，你的心会 在哪儿？你的心会看到什么？”启发学生想象，让文中的 “故 乡”“故国”“故国的朋友”化为一幅幅生动的画面，从而对祖国地 怀念变得真实可感。在交流中理解“甜蜜”，当你回忆起这些快乐的时光，你心里是什么 滋味？所以说，有时候，美好的回忆往往是精神上的安慰，是对心灵 创伤的一种治疗。这凄凉，这甜蜜，最后都融入到了一个字里面，哪个字？（糊）“糊”是什么意思？这“糊”在季羡林心头的究竟是什么？2. 探究日记 2：说一说文中的“事”和“心”。探究话题：一个画面丰富的标点：省略号 一个意味深长的句子：古