《丑小鸭》案例分析和反思

1、丑小鸭案例分析和反思案例叙述】教学设想丑小鸭 是一篇安徒生的童话故事，故事内容生动感人，故事情节曲折揪心，学生喜欢阅 读。但文章篇幅相对较长，生字较多，给学生的自主阅读带来了相对的难度。因此在教学时 我主要以降低阅读难度， 提高阅读兴趣为教学目标。采用在读中识字， 读识结合的方法，指 导学生整体感知童话内容， 自主感受丑小鸭在成长过程中的不幸遭遇和最后成功的喜悦，从中使学生获得阅读成功的愉悦。 在教学中我力求充分体现新课程以学生为本的教育理念，体现民主、和谐、 生成的课堂气氛。根据以上教学设计思路，本课的教学重点为引导学生感受 丑小鸭的可怜和分享丑小鸭变成天鹅时的快乐， 从而使学生受到美好情感

2、的熏陶。 教学时数 为一课时。教学实录一、情景导入，激发兴趣 出示优美的画面，引导学生进入童话的世界。二、轻松谈话，揭示课题 师：同学们，你们认识世界著名的童话大师吗 生：世界著名的童话大师是安徒生。 师：对安徒生同学们已经了解了多少 ? 生：我知道安徒生是丹麦人。生：我知道安徒生小时候很苦，七岁就死了父亲。生：我知道安徒生写了很多童话， 我看过他写的童话有 皇帝的新装 、灰姑娘、丑小鸭 。生：我也知道安徒生，他小时候就是像丑小鸭一样的。有很多人都欺负他。师：同学们知道得真多， 这些知识都来自课外的阅读。 大量的课外阅读不仅能积累丰富的知 识，更能美化我们的心灵。 这节课老师想带着大家一起来阅

3、读一篇安徒生的童话故事 丑小 鸭。三、聆听故事 ，初步感知课文1、范读全文，激发学生阅读兴趣。这么好听的故事你们也想读一读吧。2、学生自读课文。四、联系课文，学习生字生词师：通过朗读课文，同学们已经学会了那些生字。生：汇报朗读生字生词。1、带拼音朗读，读准字音:h o ng w&ograe; shèng暖烘烘 卧 下 剩 下liè q1 fù t a o yàn裂开 欺 负 讨 厌孤单 篱 笆 讥 笑we i ji a ng ku 1芦苇 冻 僵 幸 亏2、去拼音读词，读懂词义 :暖烘烘 卧下 剩下裂开 欺负 讨厌孤单 篱笆 讥笑芦苇 冻

4、僵 幸亏师：读了这个故事，你知道丑小鸭长着什么模样 ?生：我知道丑小鸭长得很丑，不好看。生：我知道丑小鸭身上的毛是灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，样子很难看。师：课文中有描写丑小鸭样子的句子， 请你读一读， 看谁能把你所想象到的丑小鸭的样子读 出来。生：指名读。师：这位同学有没有把你头脑中的丑小鸭的样子读出来生：评价。师：文中的丑小鸭不仅长的丑，而且还让你感受的了什么 ?生：我感受到丑小鸭很可怜。生：我感受到丑小鸭很幸福，因为后来他变成了美丽的天鹅。生：我感受到他很不幸，怎么会碰到那么多欺负他的人。五、体会丑小鸭的不幸，呼唤同情之心师：请同学们找到文中描写丑小鸭可怜的段落，自己读一读，体会一下

5、。生：自读课文。师：丑小鸭这么可怜，我们怎样来读呢 ?生：我想读第三段，读出丑小鸭受同伴欺负很可怜。生读，生评价。生：我想读第四段，丑小鸭离开了家就更可怜了。生读，生评价。生：我想读丑小鸭只有妈妈一个人喜欢她，其他人都不喜欢她，此时他一定很孤单。生读， 生评价。生：我想读丑小鸭看见大家都不喜欢她，心里很伤心的样子。生读，生评价。生：我想告诉丑小鸭你要坚持住， 勇敢一些， 不久你就会变成美丽的天鹅的。 生读，生评价。 师小结：丑小鸭的不幸深深地打动了我们每一位同学的心灵， 我们为丑小鸭的遭遇感到难过， 为丑小鸭的经历感到揪心，真希望自己能为丑小鸭做些什么或帮他一把。师：此时此刻，你想对丑小鸭说些

6、什么生：丑小鸭你别难过， 他们不喜欢你， 你就到我家来吧， 我会跟你玩的， 这样你就不孤单了。师：你是一个善良的孩子，你在为丑小鸭担心。生：丑小鸭你马上要变成美丽的天鹅了，你一定要好好的活下去。师：你在鼓励丑小鸭，让他看到了生活的希望。生：丑小鸭你好可怜，在家里大家都欺负你，在树林里你又要挨饿，我真替你难过，以后你 就再也不要跟他们好了。师：你在为丑小鸭打抱不平吧，因为你对丑小鸭产生了同情心。六、感受天鹅的美丽，分享丑小鸭的快乐师：春天到了，丑小鸭真地变成了天鹅，他向湖边飞去。啊，太美了!你知道她美丽的样子吗?请同学们，再找到文中的句子，读一读，体会一下天鹅的美丽。生：自读课文。师：谁能把你体

7、会到的美丽读给大家听。生：指名读。师：当丑小鸭变成天鹅的时候，你想对曾经欺负过他的人说些什么吗生：我想对他们说：丑小鸭现在变成天鹅了，你们可不能再欺负他了。 生：我想对他们说：一时的失败不等于永远的失败，你们不能因为丑小鸭的丑而欺负他。 师：多么富有哲理的语言啊 !生：我想对他们说：你们以前欺负我，现在我也不帮你们。 师：这只丑小鸭是真的生气了。等到消了气后，老师相信你还是会帮助他们的。是吗 ?生：我想对他们说：只有尊重别人的人，别人才会尊重你。 师：这位同学告诉我们人与人之间要互相尊重的道理。师小结： 当我们在为丑小鸭变成美丽的天鹅感到高兴的时候， 又让我们懂得了人与人之间要 互相尊重的道理

8、。 同学们把童话学活了。 每一个童话都会告诉我们一个做人的道理， 希望同 学们多读童话，多懂道理，美化我们的心灵。七、复现生词生字，加强巩固1、认词 :暖烘烘 卧下 剩下裂开 欺负 讨厌孤单 篱笆 讥笑芦苇 冻僵 幸亏2、认字 :烘卧剩裂 欺负 讨厌孤笆讥苇僵亏八、加强指导，练习写字 （欺、负、讨、厌 ）【案例反思】1、崔峦说：低年级的语文教学，包括阅读教学，要落实课程标准提出的识字、写字是12年级的教学重点的思想。 一方面要在教学中突出这个重点， 另一方面要相信儿童的认字能力， 调动小学生识字、写字的积极性，让学生在愉悦的情境中，在自信的心态下，识字、写字。 根据这一精神， 本课教学中， 我

9、采用学生认字非零起步的策略进行教学， 大大地增添了学生 识字的积极性和自信心。 其次， 我安排两个不同层次的识字环节， 让学生在多次复现中复习 巩固本课的生字，使识字教学更为扎实。2、语文课程标准在第一、二学段分别明确提出喜欢阅读，感受阅读的乐趣和养成读书看报的习惯的目标。培养阅读能力的前提， 是培养阅读的兴趣。 学生丧失了阅读兴趣，等于破 坏了学习语文的根基 ;培植了阅读兴趣，等于打下了学习语文的根基。本课教学中无论课前 指导学生阅读童话， 还是课中老师的范读课文， 学生富有个性的自读课文等都出自于激发学 生阅读童话的兴趣。3、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是极具个性化的行为，是

10、和历史、和现 实的对话， 和高尚的心灵的对话，是充满乐趣的精神生活。在对话的过程中，师生不仅是平 等的，而且应凸现学生主体的地位。只有这样，学生才能讲真感受、真体验、真理解，才能 不看老师眼色行事，才能不人云亦云 ;只有这样，对话才能不被教师操纵或控制，才有可能 是多角度、 有创意的。本课教学中通过引导学生自主朗读，自我感受， 充分展示了学生的个 性，从中生成出个多元的理解和多彩的语言， 更值得欣慰的是在学生的语言表达中透露出了 精彩高尚的精神世界。此外，教师本身的教学魅力也将直接影响学生的语文学习。这都有待与我们的进一步努力。(我爱这土地 乡愁)学案自主预习(1) 诗人为何不用 “珠圆玉润

11、”之类的词而用 “嘶哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可体会到什么 ?(2) 鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”河“流 ”“风”黎“明 ”有哪些深刻的含义 .结合时代特征，说说它们 有哪些象征意蕴 ?(3) 诗句 “然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意 ?(4) 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?(5) 概括本诗的主旨 .乡愁自主预习 2诗人所抒写的 “乡愁 ”是怎样随着时间的推移而加深、升华的 ? 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征 ?在诗中有什么表达效果 ? 诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用 ? 拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2语言运用 .余光中说乡愁是 “浅浅的海峡 ”，席慕蓉说是 “没有年轮的树 ”，那么，如果有一天走出家门， 你心中最惦记的是什么