电磁铁教学设计

1、精品文档 你我共享电 磁 铁教学设计教学目标1知识和技能：了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。2过程和方法：经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估听取反馈意见的意识。3情感态度与价值观：具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据的怀疑、大胆想象的科学态度。教学器材干电池三节，大铁钉两枚，大钢钉一枚，铝筒一个，漆包线（1m和1. 2m各一根），小刀一把，电流表一只，大头针适量，缝衣棉线若干，开关、滑动变阻器一只 。教学重点 ：经历探究 电磁铁磁性强弱的过程。教学难点： 体会控制变量的方法。说教法和

2、学法教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教 学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与 学生的合作。因此本节课以实验为主，引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动 学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。学情分析学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学 生通过观察、分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒 学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。让 学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验，来归纳、总结

3、出说影响电磁铁磁性 强弱的因素。学生已经做过多次实验，有一定的经验，但本实验不好做，效果不太明显。需 要老师的引导。教学过程一、引入：从生活走向物理观看录像，画面上出现无锡钢铁总公司废钢分公司电磁铁搬运铁块的现场。看完的同学 议一议，猜一猜。提出问题：你们已经看到了什么？精品文档 你我共享学生回答：这是电磁铁 提出问题：关于电磁铁，还想知道什么只是？ 学生回答： 1. 什么是电磁铁？我自己能不能做一个？2. 电磁铁是怎样工作的？通过它的电流有多大？ 3：想知道电磁铁能吸住多重的东西。教师：同学们对这么多的问题感兴趣，很好。这节课希望同学们能解决一些问题，同时 产生许多新的问题。二、制作电磁铁

4、引导学生阅读课本，知道什么叫电磁铁、怎样制作电磁铁。依照课本的指导，学生自主 选择器材。学生在制作过程中，教师来回巡视，并提醒学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉。 大约八、九分钟后，各组都制作完毕。学生成果展示：学生甲：用1m细漆包线在大铁钉上顺一个方向绕制 60匝的线圈，再用棉线在漆包线表面缠绕一层，使漆包线不致松散，这样就制成了一个电磁铁。同样的方法，用1. 2m细漆包线在另一大铁钉上绕了 80 匝制作了另一个电磁铁。学生乙：我们也制作了两个电磁铁，不同的是一个绕在铁钉上，另一个绕在钢制的水泥 钉上。我们想看看它们有什么不同。学生丙：我们做了三个电磁铁，除了跟甲一样外，我们还在铝筒上绕了一个 6

5、0匝的电磁 铁。三、实验探究：影响电磁铁磁性大小的因素1 .猜想。提出问题：“电磁铁能吸住多重的东西”，也就是电磁铁的磁性大小。那么，电磁铁的 磁性大小究竟跟哪些因素有关呢？各个小组讨论一下，然后把你们的观点告诉大家。甲组：跟通过漆包线的电流、它两端的电压以及漆包线的电阻有关。 乙组：还应当与线圈的匝数多少有关。丙组：我们认为甲组的观点有些重复，根据欧姆定律，电压和电阻的共同作用就是电流，所以，我们的观点是：通过漆包线的电流大小和线圈匝数的多少会影响电磁铁磁性的 大小。 教师：大家的猜想都有道理，相比之下，丙组的猜想比甲组更合理一些。2.实验方案。电流、匝数都影响电磁铁的磁性，各组讨论，解决以

6、下问题：精品文档 你我共享（1）采取何种步骤？（ A.保持匝数不变，磁性与电流的关系；B.保持电流不变，磁性 与匝数的关系。）（ 2）用什么方法来反映电磁铁磁性的强弱？（用吸引铁屑的多少， 用吸引大头针的多少，用弹簧秤的方法。）（ 3）用什么方法来改变通过电磁铁的电流？（增减电池个数；或者用滑动变阻器。） 在研究“保持电流不变，磁性与匝数的关系”实验中，甲组依照这样一个方案进行探索 （如图）。我们把它贴在黑板上，让大家展开讨论。甲组解释说：将两个电磁铁分别接在相同的两节干电池上，通过它们的电流是相同的， 就可以研究“保持电流不变，磁性与匝数的关系”。教师：同学们来评价他们的方案。 学生甲：这个方案步骤简单，操作方便。 学生乙：这个方案不可行。甲组认为电磁铁两端的电压相同，电流就相同，事实上这两个电磁铁的电阻是不同的（漆包线分别为 1m和1. 2m） o如果采用这个方案，结果是不可信 的。教师：乙生的评价很中肯。同学们要在讨论中尝试评估他人的方案，有从评估中吸取经 验教训的意识，从而改进探究方案。3 收集实验数据。各个组在经历和 15分钟的探索后，得出“磁铁通电时有磁性，断电时无磁性；通过电磁 铁的电流越大，磁铁的磁性越强；电磁铁线圈的匝数越多，磁性越强”的结论。四、交流和评价师：在经历和体验了快乐的探究后，你有哪些收获五、从物理走向社会