部编人教版七年级上学期语文文言文专项训练

1、【精品】部编人教版七年级上学期语文文言文专项训练一、部编语文七年级上册文言文练习1阅读下面两段文言文，完成下面小题。【甲】一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀，狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几

2、何哉？止增笑耳。（选自蒲松龄狼 其二）【乙】一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕者所遗行室， 奔入伏焉。狼自苫 中探爪入。屠急捉之，令不可去，顾 无计可以死之。惟有小刀不盈 寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕 之法吹之。极力吹移时， 觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。遂负之以归。非屠，乌 能作此谋也！（选自蒲松龄狼 其三）【注】 行室：指农民在田中所搭的草棚。 苫：用草编的席子。 顾：但是。 盈：满。 豕：猪。 移时：过了一段时间。 乌：哪里，怎么。（1）解释下列句子中的划线词。 两狼之并驱如故 _ 顾野有麦场 _ 股直不能屈 _ 遂负之以归 _（2）下列各组句子中，划线词的意

3、义和用法相同的一项是（）A. 屠乃奔倚其下太丘舍去，去后乃至B. 其一犬坐于前终日在地上行止，奈何忧其坏C. 屠暴起，以刀劈狼首以吹豕之法吹之D. 一屠暮行，为狼所逼为人谋而不忠乎（ 3）用现代汉语翻译下面语句。 禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 屠急捉之，令不可去，顾无计可以死之。（ 4）【甲】、【乙】两文都体现了屠户的机智，请结合两篇文章内容简要分析。【答案】 （ 1）一起；看，视；大腿；背（ 2） C（ 3） 禽兽的欺骗手段能有多少呢？只是增加笑料罢了。 屠户急忙捉住狼爪，不让它离开，但是没有办法可以杀死它。（4）甲文屠户的机智主要体现在：发现狼紧随，先用骨头稳住狼，采用“缓兵之计 ”为自己

4、赢得时间；看到野外有柴草堆，便迅速占据有利地形，拿起刀准备战斗；当狼其一装睡、其一借故离开时迅速识破了狼诱敌包抄然后夹击的花招，抓住有利时机，先后杀了两只狼。乙文中的屠户，躲在草棚里看到狼把爪子伸进来，就迅速死死抓住狼爪，急中生智，用小刀割破爪子下面的狼皮，运用吹猪的方法往里吹气，把狼吹得浑身膨胀，巧妙地杀了狼。【解析】 【分析】（ 1）此题都是古今异义词，如 “股 ”：大腿。所以千万不要以今释古。理解好上下文内容是作答的关键。（ 2） C 句子中划线词的意义和用法相同。都是“用 ”之意。 A 前者 “于是 ”，后者 “才 ”。 B 前者“其中 ”，后者代 “地 ”。 D 前者 “被 ”，后者

5、 “替、给 ”。（ 3）本题注意下列字词的翻译，如“变诈 ”：欺骗手段。“几何 ”：多少。 “止 ”：只是。“耳 ”：罢了。 “去 ”：离开。 “顾 ”：却，但是。 “死 ”：杀死。（ 4）甲文屠户的机智主要体现在先采用“缓兵之计 ”为自己赢得时间，迅速占据有利地形，抓住有利时机，快速出手杀了两只狼。而乙文中的屠户，躲在草棚里死死抓住狼爪，用小刀割破爪子下面的狼皮，运用吹猪的方法巧妙地杀了狼。故答案为：（ 1）一起；看，视；大腿；背（2） C；（ 3） 禽兽的欺骗手段能有多少呢？只是增加笑料罢了。 屠户急忙捉住狼爪，不让它离开，但是没有办法可以杀死它。（ 4）【甲】【乙】两文都体现了屠户的机智

6、，请结合两篇文章内容简要分析。【点评】（ 1）本题考查对文言实词的理解能力。先想想划线字在现代汉语里是什么意思，再分析是否有古今异义、一词多义、词类活用现象，在理解句子的基础上，可以提取出文言实词的语境义。（ 2）本题考查对文言虚词的理解能力。对于材料中的虚词，要结合上下文语境去推敲；对于常用的文言文虚词，特别是教材中的典型句子要重视积累。（ 3）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循 “信、达、雅 ”的三字原则，运用“留、删、替、补、调 ”的五字方法进行翻译。（ 4）本题考查对比阅读能力。比较阅读就是指把内容

7、或形式相近的或相对的两篇文章或一组文章放在一起，对比着进行阅读。在阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别，这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力。【附参考译文】【甲】一个屠夫傍晚回家，担子里面的肉已经卖完，只有剩下的骨头。路上遇见两只狼，紧跟着走了很远。屠夫害怕了，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头停下了。另一只狼仍然跟着他。屠夫又把骨头扔给狼，后面得到骨头的狼停下了，可是前面得到骨头的狼又赶到了。骨头已经扔完了。但是两只狼像原来一样一起追赶屠夫。屠夫非常困窘急迫，恐怕前后一起受到狼的攻击。屠夫看见田野里有一个打麦场，打麦场的主人把柴草堆积在

8、打麦场里，覆盖成小山（似的）。屠夫于是跑过去靠在柴草堆的下面，放下担子拿起屠刀。两只狼不敢上前，瞪着眼睛朝着屠夫。一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。时间长了，那只狼的眼睛好像闭上了，神情悠闲得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠夫刚想要走，转身看见柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要钻洞进去，来攻击屠夫的后面。身子已经钻进去了一半，只露出屁股和尾巴。屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿，也把狼杀死了。屠夫这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用这种方式来诱惑敌方。狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只给人们增加笑料罢

9、了。【乙】有一个屠夫，晚间走在路上，被狼紧紧地追赶着。路旁有个农民留下的地窝棚，他就跑进去藏在里面。恶狼从苫房的草帘中伸进一只爪子。屠夫急忙抓住它，不让它抽出去。但是没有办法可以杀死它。只有一把不到一寸长的小刀子，就用它割破爪子下面的狼皮，用吹猪的方法往里吹气。极力吹了一会儿，觉得狼不怎么动弹了，才用带子扎上了吹气口。出去一看，只见狼浑身膨胀，活像一头牛。四条腿直挺挺地不能回弯儿，张着大嘴无法闭上，就把它背回去了。不是屠夫，谁有这个办法呢？2阅读文言文，回答问题习惯说（清）刘蓉蓉少时，读书养晦堂 之西偏一室。俯而读仰而思思有弗得辄起绕室以旋。室有洼，径尺，浸淫 日广。每履之，足苦踬 焉。既久而

10、遂安之。一日， 先君子来室中坐，语之，顾而笑曰：“一室之不治，何以天下家国为？”命童子取土平之。后蓉复履其地，蹶然以惊，如土忽隆起者；俯视，地坦然，则既平矣。已而复然，又久而后安之。噫！习之中人 甚矣哉！足之履平地，而不与洼适也；及其久，则洼者若平；至使久而即乎其故， 则反窒焉而不宁。故君子之学，贵乎慎始。【注】 养晦堂：刘蓉居室名。 浸淫：渐渐扩展。 踬：跌绊。 习之中人：习惯在人身上一旦形成。（1）下列句子中划线词语意思或用法相同的一项是（）A. 一日 / 吾日三省吾身B贵.乎慎始 / 不义而富且贵C. 顾而笑曰 / 顾野有麦场D. 至使久而即乎其故/ 温故而知新（2）请用三条 “/给”文

11、中画线的句子断句。俯 而 读 仰 而 思 思 而 弗 得 辄 起 绕 室 以 旋。（ 3）习惯说通过一件小事说明了一个深刻的道理，请用原文回答，并谈谈自己的理解。【答案】 （ 1） C（ 2）俯 而 读 / 仰 而 思 /思 而 弗 得 / 辄 起 绕 室 以 旋。（ 3）故君子之学，贵于慎始。一个人学习时，初始阶段的习惯非常重要。（或：要重视学习开始阶段习惯的养成。）【解析】 【分析】（ 1） A 项，前一句句意为：一天。日：天。后一句句意为：我每天多次反省自己。日：每天。 B 项，前一句句意为：所以，君子求学，贵在慎重地对待开始阶段的习惯养成。贵：可贵。后一句句意为：用不正当的手段得来的富

12、贵。贵：富贵。 C 项，前一句句意为：回过头笑着对我说。顾：回头看。后一句句意为：后头看到田野里有个打麦场。顾：回头看。D 项，前一句句意为：以至把长久以来的坑填平，恢复原来的状态。故：原来的，旧的。后一句句意为：已经攻克，鲁庄公问其中的缘故。故：原因，缘故。故选 C。（ 2） “俯而读仰而思思有弗得辄起绕室以旋”的意思是：（我）低下头就读书，遇到不懂地方就仰头思索，想不出答案便在屋内踱来踱去。 “俯而读仰而思 ”的意思是：低下头就读书，遇到不懂地方就仰头思索。这是我读书的两种姿势，所以在 “读 ”后停顿。 “思有弗得辄起绕室以旋 ”的意思是：想不出答案便在屋内踱来踱去，所以在 “得”后停顿。

13、故句子划为：俯 而 读 / 仰 而 思 / 思 而 弗 得/ 辄 起 绕 室 以 旋。（ 3）解答时，需要通晓全文大意，理解文章的主旨。这篇文章通过主旨的切身经历和感受，告诉我们学习习惯的重要性，学习的初始阶段一定要养成好的学习习惯。用文章中的话就是 “故君子之学，贵乎慎始 ”。故答案为： C； 俯 而 读 / 仰 而 思 / 思 而 弗 得 / 辄 起 绕 室 以 旋。 故君子之学，贵于慎始。一个人学习时，初始阶段的习惯非常重要。（或：要重视学习开始阶段习惯的养成。）【点评】 本题考查对常见文言词语意义的理解及知识的迁移能力。解答此题要结合句子进行理解，词语的意思可根据知识的积累结合原句进行

14、推断，考生在平时要注意对常见文言词语进行积累。 本题考查文言语句的断句能力。解答此题首先要理解句子的意思，结合现代汉语的语法教学断句。 本题考查文章内容的理解能力。要求考生熟读文章，理解文章的基本内容，注意结合重点语句的理解进行分析概括。【附参考译文】我年少时在养晦堂西侧一间屋子里读书。（我）低下头就读书，遇到不懂地方就仰头思索，想不出答案便在屋内踱来踱去。这屋有处洼坑，直径一尺，逐渐侵蚀扩展。每次经过，我总要被绊一下。起初，我感到很别扭，时间一长也习惯了，再走那里就同走平地一样安稳。一天，父亲来到屋子里，发现这屋地面的洼坑，笑着对我说： “你连一间屋子都不能治理，凭借什么治理国家呢？ ”随后

15、叫仆童将洼坑填平。父亲走后，我读书思索问题又在屋里踱起步来，走到原来洼坑处，感觉地面突然凸起一块，心里一惊，低头看，地面却是平平整整，我别扭地走了许多天才渐渐习惯起来。唉！习惯对人的影响，是非常厉害的啊！脚踏在平地上，便不能适应坑洼；时间久了，洼地就仿佛平了；以至把长久以来的坑填平，恢复原来的状态，却认为是阻碍而不能适应。因此君子求学，贵在慎重地对待开始阶段的习惯养成。3阅读文言文，回答问题。长生猪胡御史牧亭言：其里有人畜一猪，见邻叟辄瞋目狂吼，奔突欲噬，见他人则否。邻叟初甚怒之，欲买而啖其肉。既而憬然省曰：“此殆佛经所谓 夙冤 耶！世无不可解之冤。”乃以善价赎得，送佛寺为长生猪。后再见之弭

16、耳昵就非复曩 态矣。【注】 弭 m：耷拉。 曩 nng：从前。（1）解释下列句子中划线的词。 其里有人畜一猪_ 既而憬然省曰 _ 此殆佛经所谓 夙冤 耶 _ 乃以善价赎得 _（ 2）用 “/给”文中画横线的句子断句。（限断两处）（ 3）用现代汉语写出下面的句子的意思。邻叟初甚怒之，欲买而啖其肉。（ 4）读了这个故事，你得到什么启示？【答案】 （ 1）养；醒悟；大概；于是（ 2）后 再 见 之 /弭 耳 昵 就 / 非 复 曩 态 矣（ 3）起初，邻居老翁很生气，想把这头猪买下杀了吃它的肉。（ 4）要懂得善待别人，冤家宜解不宜结，要宽容。【解析】 【分析】（ 1）根据平时积累及语境理解词语意思，

17、注意 “省 ”这里是醒悟的意思；“殆 ”这里是大概的意思。（ 2）根据句意及语法进行断句，这句话的意思是：从此，这头猪见到老翁时，就耷拉着双耳靠近他，不像往日那凶恶的样子了。据此可知这句话的断句方法是：后 再 见 之 / 弭耳 昵 就 / 非 复 曩 态 矣 。（ 3）翻译文言文句子，首先看是否为特殊句式，然后再把关键词语翻译准确，最后再根据现代汉语的规范翻译。 叟翁；甚：很；啖：吃：而：连词，表顺接。故此句可以翻译为： 起初，邻居老翁很生气，想把这头猪买下杀了吃它的肉。（ 4）结合故事内容分析，故事中的老翁开始因为这头猪见了自己便瞪着眼睛发怒猛奔过去咬自己就想着要把他杀吃掉，后来最终只是把它

18、送到寺庙里作为长生猪供养，而猪对老翁的态度也发生了彻底的变化，由此启示我们要懂得善待别人，冤家宜解不宜结，要宽容。故答案为： 养；醒悟；大概；于是 后 再 见 之 / 弭 耳 昵 就 / 非 复 曩 态 矣 起初，邻居老翁很生气，想把这头猪买下杀了吃它的肉。 要懂得善待别人，冤家宜解不宜结，要宽容。【点评】 此题考查对文言词语的理解能力。文言词语的考查以实词居多。考查的词语，一般为通假字、多义词、古今异义词、词性活用词等。学习中要注意理解，避免死记硬背，并做到重点突破，对于易错、易混词要加以积累。 本题考查文言文的断句能力。解答时可以了解文言断句的一些常识，还可以将其翻译成 代 ，然后再根据

19、感和 构 行划分。 本 考 的是文言文句子翻 的能力。我 在翻 句子的 程中，只要字字 ，不 关 字， 句通 就可以拿 分了。翻 句子 ，要注意重点 一定要翻 到位，切忌漏翻关 。 本 考 概括文章 人启示的能力。学生要在平 的学 中多 文言文、多 文言文，提高文言文 和理解的能力。做 ，要 真 文章，理解文章内容，在理解文章内容的基 上， 文章内容 行深入思考，并 系生活 自己 得的启示。【附参考 文】据胡御史牧亭 ，他老家有一个人养了一 猪， 了 居家的老翁便瞪着眼睛 怒猛奔 去咬他， 到了 人却没有 种情况。最初， 居老翁很生气，想把 猪 下 了吃掉。不久醒悟道：“ 大概就是佛 里所 的

20、前世冤仇吧？ 世上并没有不可解的冤仇啊。 ”于是用高价 下 猪，并把它送到佛寺里作 “ 生猪 ”养起来。从此， 猪 到老翁 ，就耷拉着双耳靠近他，不像往日那凶 的 子了。4 下面文言文，完成小 。【甲】穿井得一人宋之丁氏，家无井而出 汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有 而 之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之， 之于宋君。宋君令人 之于丁氏，丁氏 曰： “得一人之使，非得一人于井中也。“求 之若此，不若无 也。（ 自 氏春秋）【乙】犀怪余 延溪 有石犀牛，其来 久。近 居民 。麦，被 夜食几尽。牛主惧其 己，乃故言曰： ”早 收儿，吉石犀牛汗如喘，又口有余青。食 麦者，殆是

21、乎？”众皆信然， 石犀 久成怪。于是 麦家持石往断犀足不复疑 牛云。嗟夫， 牛食麦，石犀受 。石犀之形，以一 坏，而名亦以众口神。凡事何可不揆 理？【注】 延溪：地名，在湖南桃源 。 ：种植。（ 自雪涛小 ）（1）解 下列句子中划 的 。 及其家穿井 _ 之于宋君 _ 乃故言曰 _（ 2）用 代 写出下面句子的意思。食 麦者，殆是乎？（3）用 “/ ”文中画 的句子断句。（限断2 ）（ 4）【甲】、【乙】两文 述了一个 似的道理， 合文章内容作 要分析。【答案】 （ 1）等到；使 听到；故意（ 2）吃 居家麦子的（ 西），大概就是它吧？（ 3）于是 麦家持石往 / 断犀足 / 不复疑 牛云。（

22、 4）两文都 述了只道听途 ，不加求 ，就信以 真的事。【甲】文中，丁氏的“吾穿井得一人 ” 国人 言后， 生了 化，到宋君那里 成了丁氏穿井挖到了一个人， 是他人的 言，没有 耳听到，没有思考，就信以 真。【乙】文牛主惧其 ，嫁 于石犀牛， “众皆信然 ”， 麦家信以 真，断犀足，不疑 牛。 麦家 信牛主之言，不作分析，不加考 ， 果出 断。【解析】 【分析】 本 考 文言 的理解能力。作答本 ，重点在于文言 的 累，同 也可以借助整个句子的意思来判断。 句意：等到他家打了水井的 候。及：到、等到； 句意：一直 到宋国国君的耳 里。 ：使 听到 ； 句意：于是故意 道。故：故意。 本 考 的

23、是重点句子的翻 ，做 ，要忠于原文、不 漏、不随意增减内容， 文要 。注意重点字 以及常 句式的翻 ，以直 主，意 。句中重点 有：食：吃，殆；大概；句意 ：吃 居家麦子的（ 西），大概就是它吧？ 本 考 文言文断句。作答 ，一定要在正确理解句子意思的基 上，根据前后 之 的 系来划分停 。有了一定的 累以后可以根据 感直接作答。 个句子的意思是：于是种麦子的 家人把犀牛的腿打断了，不再 疑 居家的牛。故停 ：于是 麦家持石往 / 断犀足 / 不复疑 牛云。 本 考 比 ，找出共同点，分析其 似的道理。两文都 述了只道听途 ，不加求 ，就信以 真的事。【甲】文中，丁氏的“吾穿井得一人” 国人

24、言后， 生了 化，到宋君那里 成了丁氏穿井挖到了一个人， 是他人的 言，没有 耳听到，没有思考，就信以 真。【乙】文牛主惧其 ，嫁 于石犀牛，“众皆信然 ”， 麦家信以 真，断犀足，不疑 牛。 麦家 信牛主之言，不作分析，不加考 ， 果出 断。故答案 ： 等到；使 听到；故意； 吃 居家麦子的（ 西），大概就是它吧？ 于是 麦家持石往/ 断犀足 / 不复疑 牛云； 两文都 述了只道听途 ，不加求 ，就信以 真的事。【甲】文中，丁氏的“吾穿井得一人 ” 国人 言后， 生了 化，到宋君那里 成了丁氏穿井挖到了一个人， 是他人的 言，没有 耳听到，没有思考，就信以 真。【乙】文牛主惧其 ，嫁 于石犀

25、牛， “众皆信然 ”， 麦家信以 真，断犀足，不疑 牛。 麦家 信牛主之言，不作分析，不加考 ， 果出 断。【点 】 ）本 考 理解重点文言 的意 。解答本 目 ， 先理解 所在句子的含 。然后根据句子的意思推断 的意思。 所在的句子的理解。 本 考 的是翻 句子的能力，解答 一定要先回到 境中，根据 境 懂句子的整体意思，然后思考命 者可能确定的 分点，首先要找出关 、虚 ， 看有无特殊句式，运用 “留 ”“ ”“ ”“ ”“ ”的方法，直 主，意 。并按 代 的 范，将翻 来的内容 行适当 整，达到 达句 。 此 考 文言文断句的能力。解答此 要了解断句的一般 律，可以利用其中的名 、代

26、、虚 、固定短 、句式，修辞等作 突破口， 找断句之 。 要 懂文句的意思， 合上下文 行判断。断完要通 一遍，看是否有不合情理之 。 本 考 短文所 含的道理，答 注意，在准确理解 ，句意，段意的基 上，梳理大局之 的 系，依据体感要求来概括重点作答。5 文言文，回答 炳 夜 晋平公 于 曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。” 曰： “何不炳 乎？”平公曰：“安有 人臣而 其君乎？” 曰： “盲臣 安敢 其君乎？臣 之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳 之明。炳 之明，孰与昧行曰： “善哉！ ” 乎？ ”平公 学初， 蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以 中多 。

27、曰：“孤 欲卿治 博士邪！但当涉 ， 往事耳。卿言多 ，孰若孤？孤常 ，自以 大有所益。”蒙乃始就学。及 阳，与蒙 ，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰： “士 三日，即更刮目相待，大兄何 事之晚乎！” 遂拜蒙母， 友而 。【注】 炳 ：点 。 盲臣： 盲人，故自称 盲臣。 昧行：在黑暗中行走。（1）解 下面句子中的划 。 恐已暮矣 _ 盲臣安敢 其君乎_ 士 三日，即更刮目相待_ 及 阳 _（2）用 代 翻 下列句子。 安有 人臣而 其君乎？ 孤 欲卿治 博士邪！（ 3）晋平公担心学不好的理由是 _， 蒙不愿学的理由是 _。（每 所填不超 5 字）（ 4）从 学一文中找一个成 形容

28、蒙的 化。（ 5） 学一文哪句 可以看出 蒙学有所成？用的写作手法是什么？（ 6） 完 两篇文章你得到了哪些启示？【答案】 （ 1） 、晚；怎么；再次、重新；等到、到（ 2） 哪有做臣子的 弄他的君王的呢？ 我 道是想 你研究儒家 典成 掌 学 授的学官 ？（ 3）年 大；事 多（ 4）刮目相待（ 5）大惊曰： “卿今者才略，非复吴下阿蒙 ” 面描写。（ 6）略【解析】 【分析】（ 1）本 考 学生理解文言 意思的能力。理解文言 的含 要注意其特殊用法，如通假字、 活用、一 多 和古今异 等；平 要多 累文言 ，要能 合具体 境来辨析推断，揣摩其意思。要注意一些字的特殊用法，比如“及 ” 个字

29、，在不同的 境中意思是不同的。 里是“到了 的 候 ”。（2）本 考 文言文句子翻 。以直 主，意 ，注意落 重点字 ，不能 漏，句意要通顺连贯；还要注意通假字、古今异义、词类活用、一词多义等特殊用法的词语，以及省略句、被动句、倒装句等特殊句式的翻译。注意 “安、戏、孤、岂 ”等字要准确翻译。（ 3）本题考查筛选并提取信息。是建立在文章理解基础上的考查方式，促进学生在阅读过程中达到读懂读通的目的，能够用原文的材料来解决问题。这里学生能用原文理解出，晋平公担心学不好： “吾年七十，欲学，恐已暮矣。 ”年龄大了学不好；吕蒙：蒙辞以军中多务 事务多，繁忙顾不上学习。（ 4）本题考查理解内容和归纳要点

30、。读书使吕蒙的言谈大有智慧，所以鲁肃的语气重在惊叹： “卿今者才略，非复吴下阿蒙 ! ”吕蒙也仅说了一句话： “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎 ! ”吕蒙读书的功效是通过鲁肃的与吕蒙的对话从侧面展现出来的，他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。成语：刮目相待。（ 5）本题考查概括要点和侧面描写。本文侧面表现了吕蒙的学有所成，是全文的最精彩之处。由文中可知，鲁肃是旁观者，吕蒙读书的功效是通过他的话从侧面展现出来的，他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而话中的 “吴下阿蒙 ”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对比，得出了 “变”的结论，而吕蒙之 “变”的核心正是 “才略 ”的猛增。（ 6

31、）本题考查说出阅读感受和启发。学生能扣住观点，说出自己的感悟，并能联系生活实际，扣原文主题进行小结。比如：一个人即使基础差，但只要端正态度，刻苦努力，就能学到知识，并提高自己的认知水平和办事能力。或者：只要乐于学习，善于学习，就会寻找一切机会去学习，最终有所成就。考点：本题考查学生谈阅读感受的能力。点评：此题为开放题，没有唯一答案，但要语句通顺，有理解有感悟，但一定要结合文章内容，并联系生活实际。故答案为：（ 1）迟、晚；怎么；再次、重新；等到、到。（ 2） 哪有做臣子的戏弄他的君王的呢？ 我难道是想让你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？（ 3）年纪大；事务多。（ 4）刮目相待（ 5）大惊

32、曰： “卿今者才略，非复吴下阿蒙 ”侧面描写。（ 6）略【点评】（ 1）本题考查学生理解文言词语意思的能力。答题时应注意，先翻译句子，再参考古今义或词类活用等情况，准确解释词语，“安 ”：疑问代词，怎么，哪里。（ 2）本题考查文言文句子翻译。答题时应注意，关键词语的意思必须要呈现出来。文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，把词语放到语境中，根据上下文推断。（ 3）本题考查筛选并提取信息。答题时应注意，在理解课文内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，逐项分析归纳：（晋平公）年纪大；（吕蒙）事务多。（ 4）本题考查理解内容和归纳要点。答题时应注意，吕蒙说了一句话：“士

33、别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”话中既有对鲁肃大惊小怪的不以为然，更有一种自信。答案：刮目相待。（ 5）本题考查概括要点和侧面描写。答题时应注意，鲁肃大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙 ”，衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而话中的 “吴下阿蒙 ”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对比，运用侧面烘托的写法。（ 6）本题考查说出阅读感受和启发。答题时应注意，要求在理解文章内容、把握文章主旨及作者观点态度的基础上，能联系社会、生活的实际和个人认识，对文章做出评价，阐发个性化的有创意的阅读。要求感悟真切 ,联想合理 ,中心明确 ,语言通顺。【附参考译文】炳烛 夜读晋平公问师旷，说：“我已经七十

34、岁了，想要学习主，但是恐怕已经晚了。”师旷回答说： “为什么不点上蜡烛呢？”平公说： “哪有做臣子的和君主开玩笑的呢？”师旷说： “我是一个双目失明的人，怎敢戏弄君主。我曾听说：少年的时候喜欢学习，就象初升的太阳一样；中年的时候喜欢学习，就象正午的太阳一样；晚年的时候喜欢学习，就象点蜡烛一样明亮，点上蜡烛和暗中走路哪个好呢？ ”平公说： “讲得好啊！ ”孙权劝学当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为学官吗！我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁像我？我经常读书，自己觉得获益很多。”吕蒙于是开始学

35、习。当鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在的（军事方面和政治方面的）才干和谋略，不再是原来的那个吴县的（没有学识的）阿蒙了！”吕蒙说： “读书人（君子）分别几天，就重新另眼看待了，长兄你认清事物怎么这么晚呢？”鲁肃就拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了。6阅读文言文，回答问题【甲】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？ ”答曰： “待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。 ”元方曰： “君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 ”友人惭，下车引之。元方入门不顾。（

36、选自陈太丘与友期行）【乙】郭伋始至行部 ， 到西河美稷 ， 有童儿数百，各骑竹马，道次迎拜。伋问：“儿曹何自远来？ ”对曰： “闻使君到，喜，故来奉迎。 ”伋辞谢之。及事讫，诸儿复送至郭外，问 “使君何日当还 ”，伋谓别驾从事 ， 计日告之。行部既还，先期一日，伋为违信于诸儿，遂止于野亭 ， 须期乃入。其为人若此。（选自后汉书郭伋传，略有改动）【注】 郭伋（ j ）始至行部：郭伋刚担任并州牧，首次出巡。行部，出巡。稷：地名。 别驾从事：部下官吏。 野亭：郊野外的亭子。（1）下列划线词语的解释不正确的一项是（）A. 元方入门不顾（理睬）B. 则是无信（不讲信用） 西河美C. 及事讫（完毕）（2）

37、下面划线词语意义和用法相同的一项是（D先.期一日（约定的期限）A. 计日告之伋辞谢之B伋.为违信于诸儿遂止于野亭C. 去后乃至屠乃奔倚其下（3）下面对两文理解有误的一项是（）D相.委而去人不知而不愠A. 【甲】文中陈元方从信用和礼貌两方面反驳他父亲的友人。的原因是：他失信在先，根本没有资格谩骂元方的父亲。B. 【甲】文中 “友人惭 ”C. 【乙】文郭伋答应过儿童的事，按约履行，不食言。D. 【乙】文中的儿童因为郭伋守信，所以夹道欢迎，欢送。（ 4）给下面句子划分节拍。（每句限划一处） 元方入门不顾 使君何日当还（5）用现代汉语翻译下面的句子。 客问元方： “尊君在不？ ”答曰： “待君久不至，

38、已去。” 其为人若此。【答案】 （ 1） A（ 2） A（ 3） D（ 4） 元方 / 入门不顾 使君 / 何日当还（ 5） 那人便问元方： “你父亲在吗？ ”元方答道： “等您好久都不来，他已经走了。 ” 郭伋做人的方法就像这样。【解析】 【分析】（ 1）本题考查解释文言文中实词的意义。先翻译句子，知道句意然后再解释词语，并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况，平时要注意积累并识记一些常见的实词。 A 项元方入门不顾（理睬）解释错误，顾：动词，回头看。句意：元方头也不回地走进家门。（ 2）本题考查辨析一词多义，要确定词语在本题句子中的意思，就要根据上下文的内容来考虑。明确每组题目中这个

39、词的正确解释或用法，再作比较，得出正确选项。 A、都是人称代词，他们（儿童）； B、介词，对，向 / 介词，在； C、副词，才 / 连词。于是，就； D、顺接连词 / 转折连词。故选 A。（ 3）本题考查理解内容归纳要点。要求提取、概括文章主要信息的能力。做这类题目，必须仔细阅读原文，逐句阅读提取相关的信息。郭伋刚到巡行部署上任时，到达西河郡美稷县时，有几百名儿童，每人骑着用竹子做的马，在道路旁边跪拜迎接。郭伋问：“孩子们为什么远道而来？”儿童们回答说：“听说使君到来，我们很高兴，所以来这里欢迎。”郭伋向他们表示感谢。D 项“儿童因为郭伋守信”的说法没有根据。（ 4）本题考查文言句子划分节拍。

40、文言语句的断句一般以句意和语法结构为划分依据，一般常见的断句方法有：语法分析、对话标志、常见虚词、结构对称、固定句式等。可根据句意断句。 句意：元方头也不回地走进家门。据此断句为：元方/ 入门不顾。 句意：使君什么时候再回来？据此断句为：使君/ 何日当还。（ 5）本题考查文言文句子翻译。以直译为主，意译为辅，注意落实重点字词，不能遗漏，句意要通顺连贯；还要注意通假字、古今异义、词类活用、一词多义等特殊用法的词语，以及省略句、被动句、倒装句等特殊句式的翻译。 关键词：尊君、不、待、去。句意：那人便问元方： “你父亲在吗？ ”元方答道： “等您好久都不来，他已经走了。 ” 关键词：其、若、此。句意

41、；郭伋做人的方法就像这样。故答案为：（ 1） A（ 2） A（ 3） D（ 4） 元方 / 入门不顾； 使君 / 何日当还（ 5） 那人便问元方： “你父亲在吗？ ”元方答道： “等您好久都不来，他已经走了。 ” 郭伋做人的方法就像这样。【点评】（ 1）本题考查解释文言文中实词的意义。答题时应注意，解释文言文实词意义包括：重点动词、一词多义、词类活用、通假字、古今异义词等，同时注意联系上下文理解词义。 A 项，顾：动词，回头看。（ 2）本题考查辨析一词多义，答题时应注意，文言文中有一些词是一词多义，要确定它在句子中的意思，就要根据上下文的内容来考虑。在平时文言文的学习中，要特别重视并掌握这类一

42、词。 A 项都是人称代词，他们（儿童），故选A。（3）本题考查理解内容归纳要点。答题时应注意，根据题目要求，针对各个选项的说法准确把握意思，再还原到相关词句中去，逐项比对辨析正误。D 项【乙】文中的儿童因为郭伋守信，所以夹道欢迎，欢送。说法有误。原因是 “听说使君到来，我们很高兴，所以来这里欢迎 ”。（ 4）本题考查文言文句子划分节拍。答题时应注意，注意一些常见的标志性的虚词和结构的对称。大多集中在人称的转换和在句中充当的成分，还要注意一个事件不要强行断开，不然句子就会支离破碎，相反两个事件句子再短，也要断开。根据主谓句成分划分 （主语）元方 / 入门不顾。 （主语）使君 / 何日当还。（ 5

43、）本题考查文言文句子翻译。答题时应注意，文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，无论是哪种方法，都应做到：忠实原文、语句通顺、表意明确、语气不变、符合现代汉语语法规范。翻译句子时，要注意重点词语，一定要翻译到位。 尊君在不（f u）：你父亲在吗？尊君，对别人父亲的一种尊称。不，通“否 ”，句末语气词，表询问。去：走了。 其：郭伋；为人：做人的方法；若此：像这样。【参考译文】【甲】陈太丘和朋友相约出行，约定在中午。过了中午还没到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？ ”（元方）回答道：“等了您很久您却还没有到，现在已经离开了。”朋

44、友便生气地说道： “真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说： “您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。【乙】郭伋刚担任并州牧， 首次出巡。到达西河美稷，有数百名儿童，各自骑着竹马，在道旁停留拜迎。郭伋问：“孩子们为什么远道而来？”儿童们回答说：“听说使君到来，我们很高兴，所以来这里欢迎。”郭伋向他们表示感谢。事情办完后，孩子们又将他送出城，并问 “使君什么时候再回来 ”。郭伋告诉了部下官吏，算好了日子告诉他们。巡视后返回，比预计日期提前了一天，郭伋不想失信于孩子们，于是在野外亭中

45、留宿，等到了约定日期才进城。他就是这样做人的。7阅读文言文，回答问题【甲】谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰： “白雪纷纷何所似？ ”兄子胡儿曰： “撒盐空中差可拟。 ”兄女曰： “未若柳絮因风起。 ”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。【乙】徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰： “若令月中无物，当极明邪？ ”徐曰： “不然。譬如人眼中有瞳子，无此，必不明。 ”（ 1）两篇文章各讲述了怎样的故事？（ 2）对语句翻译错误的一项是（）A. 俄而雪骤：一会儿雪大了。B. 公欣然曰：谢太傅高兴地说。C. 尝月下戏：曾经在月下唱戏。D. 必不明：一定看不见。（ 3）两篇文中孩子们

46、有什么共同点？（ 4）你认为徐孺子的 “譬如人眼中有瞳子，无此，必不明。”好在哪里 ?（ 5）我们也像文中的孩子们一样，对某样事物做一个形象的比喻。【答案】 （ 1）第一篇：谢家雪日聚会，儿女咏雪，谢公高兴大笑。第二篇：徐孺子月夜玩耍时，巧妙回答别人有关月亮问话。（ 2） C（ 3）都很聪明，比喻精美恰当。（ 4）把月亮中有物比作眼睛里有瞳仁，恰当生动地指出了某些事物存在的重要性。（ 5）清晨，树林里鸟儿就像是百唱不厌的歌唱家，给大自然带来欢乐。【解析】 【分析】（1 ）【甲】人物：谢太傅、子侄辈；时间：寒雪日；事件：聚会时咏雪；结果：谢太傅大笑。把这几个整合起来就是：谢家雪日聚会，儿女咏雪，

47、谢公高兴大笑。【乙】人物：徐孺子；时间：月夜；事件：机智地回答别人的有关月亮的问话。把这几个信息整合起来就是：徐孺子月夜玩耍时，巧妙回答别人有关月亮问话。（ 2） C 项，戏：游戏、玩耍。因此这句话应反映为：曾经在月下玩耍。故C 翻译错误。ABD 翻译正确。（ 3）本题要求分析文中孩子们的性格特点。甲文中的兄女把纷纷扬扬的大雪比作柳絮因风起，生动形象地表现出了雪花轻盈、洁白的特点。乙文中的徐孺子用人眼中的瞳子作比，巧妙地反驳了别人有关月中无物当极明的观点，让人非常的信服。因此，这两个孩子都非常聪明，他们的答话都用了比喻的修辞手法，既形象又贴切。（ 4）此题要求赏析句子的表达效果，首先分析句子使

48、用的修辞手法，然后再赏析其表达效果。这句话运用比喻的修辞手法，把月亮有物比作眼睛里有瞳仁，生动形象地指出了某些事物存在的必要性和重要性。（ 5）此 要求仿照文中孩子 某 事物做一个形象的比 。比 就是由甲事物 想到乙事物，比如由 儿的 叫 想到 儿在歌唱。再如秋天的柿子 上的柿子 了，像一个一个的 灯 等。注意 想要自然，比 要恰当。【点 】（ 1）本 考 概括文言文故事的能力，要在理解文章内容的基 上，提取出 、地点、人物、事件、 果 些信息，然后 些信息 行整合，就是文章所 的故事。（ 2）本 考 翻 文言文句子的能力。解答 一定要回到 境中，根据 境 懂句子的基本意思，然后思考命 者可能

49、确定的 分点，首先要找出关 、虚 ， 看有无特殊句式，运用 “留 ”“ ”“ ”“ ”“ ”的方法，直 主，意 ，并按 代 的 范，将翻 来的内容 行适当 整，达到 达句 。（ 3）本 考 分析人物形象的能力。分析人物形象 ，一定要 合文章内容，分析人物的外面、 言、 作、心理等。（ 4）此 考 析句子的能力。 析句子的角度一定要知道，有修辞（比 、 人、夸 、反 、 、排比等）、 （ 、形容 、副 、叠 等）、描写方法（ 言、 作、心理、神 ）、表达方式（ 叙、描写、抒情、 、 明）、手法（用典、烘托、渲染、 、比 、托物寄情、借景抒情、 静 合、虚 合、 比手法、象征等）、内容、情感等。

50、析的答 模式一般 ： 句运用了（修辞、 、写作手法、句式等），生 形象地写出了的特点，突出了品 ，表达了作者情感。（ 5）本 考 仿写句子的能力。答 ，首先要仔 分析例句的特点，然后再仿造例句写句子。8 文言文，回答 太丘与友期行 太丘与友期行，期日中。 中不至，太丘舍去，去后乃至。元方 年七 ， 外 。客 元方： “尊君在不？ ”答曰： “待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。 ”元方曰： “君与家君期日中。日中不至， 是无信； 子 父， 是无礼。”友人 ，下 引之，元方入 不 。（1）解 划 字意思。 太丘与友期行_ 尊君在不 _ 去后乃至 _ 下 引之 _（2）翻 句子。非人哉！与人期行，相委而去。（3） 了 篇文章，你 得了哪些 人 世的启示？【答案】 （1） 定；同 “否”；离开；拉（2）（你父 ）不是人啊，和 人 好一起走，（却） 下我离开了。（3） 人 世要 礼貌， 信。要知 就改。【解析】 【分析】（ 1）本题考查解释文言文中实词的意义。答题时应注意，解释文言文实词意义包括：重点动词、一词多义、词类活用、通假字、古今异义词等，同时注意联系上下文理解词义。期：动词，约定；不：通假字，同“否”；去：动词，离开；引：动词，拉。（2）本题考查文言文句子翻译。遵循 “字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主