2012幼儿教师招考试卷3套

1、幼儿教师招考试题一、单项选择题 1儿童心理学中的“儿童”是广义的，其年龄阶段一般是指(D )。 A03岁 B36岁 C612岁 D018岁 2生活在当前信息社会时代的儿童，与生活在过去科技发展水平低下社会的儿童，在心理特点方面会有所差异，这说明儿童心理发展年龄特征具有(B )。 A稳定性 B可变性 C阶段性 D顺序性 3.我国心理学家林传鼎的研究指出，新生儿已有两种完全可以分辨清楚的情绪反应，即(D )。 A愉快与惊奇 B愉快与悲伤 C愉快与厌恶 D腧快与不愉快 4现在的幼儿与几十年以前的幼儿某些心理年龄特点，如思维的具体形象性、爱活动、爱游戏等基本相同。这说明儿童心理发展的年龄特征具有(D

2、)。 A可变性 B整体性 C阶段性 D稳定性 5有个孩子听到妈妈说： “你是好孩子。”他说： “不，我是坏孩子。”这说明这个孩子处于(D )。 A关键期 B敏感期 C最佳期 D危机期 6在语言活动中，某小朋友认真地、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有( C)。 A注意的选择性 B注意的范围 C注意的稳定性 D注意的分配 7人类短时记忆的广度为( B)。 A52个信息单位 B72个信息单位 C62个信息单位 D82个信息单位 8一个小女孩看到“夏景”说： “小姐姐坐在河边，天热，她想洗澡，她还想洗脸，因为脸上淌汗。”这个小女孩的想像是( A)。 A经验性想像 B情境性想像 C愿望性想像

3、 D拟人化想像 转自学易网 9下列哪种活动反映了儿童的形象思维?(C ) A做游戏：遵守交通规则过马路 B过家家：用玩具锅碗瓢盆做饭、吃饭 C给娃娃穿衣、喂奶 D儿童能算出2+3=5 10根据幼儿心理发展特点， “前读写”阶段主要完成的任务是(A )。 A培养读写兴趣 B严格要求 C主要指出缺点和不足 D尽可能多识字 二、填空题 1心理过程包括(认知过程),.(情感过程),(意志过程)三部分。 2 ( 模仿 )_是34岁幼儿的主要学习方式，他们主要是通过( 模仿)来掌握和学习别人的经验的。 3同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象叫(感

4、觉的对比 )，分( 先后对比 )和(同时对比 )两种。 4幼儿有意注意的形成是与( 言语)在幼儿行为调节中所起的作用密切相关。 5当要求幼儿记住某样东西时，他往往记住的是和这件东西一道出现的其他东西，这种现象叫做( 偶发记忆 ) 6幼儿的想像是以( 无意想像 )为主，(有意想像 )开始，以( 再造想像 )发展为主，( 创造想像 )开始发展。 三、名词解释 1工作记忆：是指在短时记忆过程中，把新输入的信息和记忆中原有的知识经验联系起来的记忆。在幼儿期随年龄的增长，工作记忆的能力越来越高2表象 ：指过去感知而当前没有作用于感觉器官的事物在头脑中出现。根据加工创造的程度，表象可分为记忆表象和想像表象

5、，也可分为具体表象和符号表象。3创造想像：是根据自己的创见，独立地构造新形象的过程，具有首创性、独立性、新颖性等特点。 4理智感 ：是人所特有的情绪体验。这是由是否满足认识的需要而产生的体验，是人类社会所特有的高级情感。5性格 ：是指表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。性格的特点包括对现实稳定的态度、惯常的行为方式。四、简答题 1简述儿童心理发展的年龄特征。 (1)稳定性。根源于本质未变的制约因素：儿童脑的发育是有稳定顺序和阶段的，神经联系的建立是有次序的；人类知识经验的掌握是有一定顺序的，儿童也必须遵循；儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，要经过一个大致相同的不断的

6、量变到质变的过程。 (2)可变性。制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变化，构成儿童心理发展年龄特征的可变性。 (3)稳定性和可变性的统一。儿童心理发展年龄特征既有稳定性，又有可变性，它们的关系是相对的。 2简述幼儿想像发展的一般趋势。 一般趋势是从简单的自由联想向创造性想像发展：从想像的无意性，发展到开始出现有意性；从想像的单纯的再造性，发展到出现创造性；从想像的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。 3说明动机和需要的关系。需要和动机既有联系又有差别。需要是一种刺激，人的活动动机是在这种刺激下产生的：如有了某种需要，人就会想办法满足它，从而产生活动动机；但需要产生之后，并不一定就成为推动人

7、进行活动的动力，需要变成动机往往要有一个发展阶段。处于萌芽状态的需要，能使有机体产生不安之感；需要增强到一定程度，会使人产生一定的愿望；而愿望变成动机的过程还需要有一定的诱因条件，才能为满足愿望而采取行动去达到一定的目的。 一、不定向选择题 （30分） 1、幼儿教育心理学对幼儿教育实践具有（ ABCD）的作用。 A、描述 B、解释 C、预测 D、控制 2、桑代克根据其实验提出的主要学习定律有（ ACD） A、准备律 B、因果律 C、练习律 D、效果律。 3、我国教育心理学家在加里培林研究的基础上，提出心智技能是由（ ABC）几个阶段组成。 A、原型定向 B、原型操作 C、原型内化 D、原型转化

8、 4、自我意识包括的成分有（BCD ） A、执行成分 B、认识成分 C、情感成分 D、意志成分 5、西方流行的游戏治疗就是（D ）学派的游戏理论的应用，用于矫治儿童在精神上与行为中的问题。 A、复演说 B、同化说 C、元交际 D、精神分析 6、示范方式有三种:相向示范、围观示范、顺向示范。幼儿动作技能的学习采用（C ）方式较好。 A、相向示范 B、围观示范 C、顺向示范 D、三种结合 7、弗洛伊德认为，个性是一个整体，由彼此相关的（ABC ）构成。 A、本我 B、自我 C、超我 D、忘我 8、发展学生的移情能力可从（BCD）几方面着手。 A、理解教育 B、表情识别 C、情境理解 D、情绪追忆

9、9、问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。有（ACD ）几个基本特点。 A、目的性 B、未知性 C、认知性 D、序列性 10、行为演练的基本方法有（BCD ） A、自我控制法 B、全身松弛训练 C、系统脱敏法 D、肯定性训练 11、幼儿园心理健康教育主要分为（ABD ）几个层次。 A、初级预防 B、次级预防 C、高级预防 D、诊断治疗 12、学习动机对学习产生（ ABCD）几个方面的作用。 A、激活功能 B、定向功能 C、强化功能 D、调节功能 13、发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有（ BCD）几个。 A、活跃性 B、流畅性 C、变通性 D、独创性

10、14、柯尔伯格发现儿童的道德发展普遍经历了（ ACD）几个水平。 A、前习俗水平 B、中习俗水平 C、习俗水平 D、后习俗水平 二、填空题 （15分） 1、学生具有三种最基本的内在动机:好奇内驱力、胜任内驱力、（互惠内驱力）。 2、性格的个别差异表现在（性格特征差异）和性格类型差异两个方面。 3、（图式）是指动作的结构或组织，这些动作在同样或类似的环境中由于重复而引起迁移或概括。4、影响创造性的因素主要有环境、智力、（个性）。 5、基于信息加工理论，有结构的问题的解决过程包括两个环节:（理解问题）和搜寻解法。 6、影响问题解决的主要因素有问题的特征、已有的知识经验、定势与（功能固着）。 7、一

11、般认为，（创造性）是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。 8、归因理论的指导原则和基本假设是（寻求理解是行为的基本动因）。 9、个体的成就动机可以分成两部分:（趋向成功）的倾向和避免失败的倾向 10、对学习迁移现象最早作出系统解释的是（形式训练说）。 11、陆钦斯的（量杯实验）是定势影响迁移的一个典型例证。 12、心理健康至少应包括两层含义:一是无心理疾病;二是（具有一种积极发展的心理状态）。 13、行为演练的基本方法有全身松弛训练、（系统脱敏法）和肯定性训练。 14、在我国，幼儿的心理健康问题主要表现在社会问题、性格和情绪问题、不良习惯、学习障碍等4个方面，其中比较常见的心理

12、问题主要有注意力缺失、情绪障碍以及（行为过度依赖）等。15、教学环境包括物质环境和（社会环境）两个方面。转 三、判断对错并做简要说明 （25分） 1、幼儿学习针对学生学习而言，有其特殊性。 正确。幼儿的学习不仅具有学生学习的特点，还有其特殊性，具体表现在: 1.幼儿的学习主要是在游戏活动中进行的。2.幼儿学习注重真实经验和主动参与。3.幼儿的学习更需要教师的指导2、创造性与智力的关系是简单的线性关系。错误。创造性与智力的关系并非简单的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面: 1.低智商不可能具有创造性。2.高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。3.低

13、创造性者的智商水平可能高，也可能低。4.高创造性者必须有高于一般水平的智商。上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但是高创造性的必要条件。 3、表演游戏和角色游戏都是幼儿玩扮演角色的游戏，没有区别。 错误。表演游戏和角色游戏都是幼儿玩扮演角色的游戏，以表演角色的活动为满足。不同的是在表演游戏中，幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色，游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容。而角色游戏中的各种人物，反映的是幼儿自己的生活印象，游戏的角色、情节、内容可以由幼儿自己选择创造。表演游戏是为游戏自娱而进行的。它与幼儿文艺表演不同，并不是以演给别人看为日的的，而是幼儿自娱自乐的一种游戏活动。即使没有人

14、看，幼儿也会饶有兴趣地进行表演。4、到了内化阶段，稳定的态度和品德就形成了。 正确。因为到了内化阶段，在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同 的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。此时，稳定的态度和品德就形成了5、身强体壮，没有疾病，就是健康。错误。健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。四、简答题（20分） 1、学习需要与诱因的关系是什么？ 学生的学习行为往往取决于需要与诱因的相互作用。没有一定的学习需要，学生就不会通过学习活动去追求一定的学习目标; 反过来，没有学习行为的目标或

15、诱因，学生也就不会产生某种特定的需要。当学生达到了某种学习目标，满足了相应的需要后，相应的学习动机就会有所降低。 2、如果对有规则游戏进行指导？结合某具体游戏谈一下游戏准备活动的指导。 规则的游戏包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏。应注意以下几点: 1)教会幼儿正确的游戏，教师可用简明、生动的语言和适当 的示范，将游戏的名称、玩法、规则和结果向幼儿逐一介绍清楚。(2)在幼儿独立开展有规则游戏时，教师应注意观察并帮助幼儿遵守规则。(3)鼓励幼儿积极地参加游戏，激发幼儿游戏的兴趣。(4)在教学过程中，根据幼儿的个别差异分别提出不同的要求，使每个幼儿都可以得到最大限度的提高。 3、加涅按照学习结果将学

16、习分为哪些种类? 1.言语信息的学习：即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的。2.智慧技能的学习：言语信息的学习帮助学生解决是什么的问题;而智慧技能的学习要解决怎么做的问题。加涅把辨别技能作为最基本的智慧技能，按不同的学习水平及其所包含的心理运算的不同复杂性程度，依次为辨别、概念、规则、高级规则 (解决问题)等智慧技能。3.认知策略的学习：认知策略具有调控执行过程的功能，它能激活和改变其他的学习过程。认知策略与智慧技能的不同在于智慧技能指向学习者的外部环境，而认知策略则支配着学习者在对付环境时其自身的行为，即内在的东西。4.态度的学习：加涅提出三类态度: (1)儿童对家庭和

17、其他社会关系的认识;(2)对某种活动所伴随的积极的情感，如音乐、阅读等;(3)有关个人品德的某些方面，如爱国家等。5.运动技能的学习 4、心理发展的不平衡性是指什么？ 心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的水平而表现出多样化的发展模式。一方面表现为个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程;另一方面也表现为同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。例如神经系统的发展是先快后慢，人类个体在幼儿期以前大脑的重量就已达到成年期的80%，在9岁左右就接近成人水平。5、什么是多动症?多动症儿童行为的基本特征有哪些?五、论述题 （30分） 儿童多动综合症(简称多动

18、症)，是幼儿和小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。高峰发病年龄为8l0岁，多在7岁前就有异常表现，男性儿童的患病率明显高于女性。 多动症儿童行为主要特征有: (1)活动过多。与一般儿童的好动不同的是，他们的活动是杂乱的、缺乏组织性和目的性的。(2)注意力不集中。不能专注于一种活动，做事经常有头无尾，丢三落四。(3)冲动行为。经常未经考虑就行动，在做集体游戏时，难以耐心等待。有时突然喊叫，袭击别人。1、影响学习需要的因素有哪些?结合实践谈一下如何培养幼儿的学习需要? 9一、学习需要的形成因素 (一)家庭、学校和社会：1.家庭的要求、态度和志向；2.学校教育：学

19、校教育是有目的、有计划、有组织、有系统地实施的，对学生学习需要的形成起着主导作用。3.社会风气和思想意识形态。 (二)学生的个性特点 一般情况下，学生的品德决定着学习需要的性质。一个觉悟高、品德好的学生，必然会有正确的学习需要。另外，学生的志向水平对学习需要的形成也有一定影响。所谓志向水平，又称抱负水平，指学生自己设立的目标以及在学习活动之前对所欲达到的目标作出的估计。学生个人的志向水平不同，其学习的需要及表现也不一样。 如同样是考了80分，一个学生可能会非常高兴，而另一个学生则可能会非常伤心。其原因在于两个人学习的志向水平和学习需要有差异。 二、学习需要的培养 (一)进行学习目的教育，启发学

20、生的学习需要 1.引导学生认识学习的社会意义；2.帮助学生设置具体的学习目标 3.帮助学生树立良好的学习志向 (二)注意教学的新颖性和启发性，激发学生的求知欲 1.利用灵活的教学方式唤起学生的学习热情 2.加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意力3.充分调动学生在课堂练习中的积极性。 (三)加强对学生学习活动的指导，培养学生浓厚的兴趣 1.利用教师期望效应培养学生的学习兴趣：要唤起学生的学习兴趣，首先要使学生在学习活动中获得一种满足感。这种满足感来自两个方 面:一是外部的奖励，诸如教师的表扬、鼓励等；二是真正获得学习上的成功。而真正获得学习上的成功，需要一定的时间，所以，在学生没有取得真正成功之

21、前，教师应充分利用有意识的表扬、鼓励 等措施，对学生取得的任何一点小小的进步，都及时予以肯定和重视，以激起学生学习的信心和动力，进而达到教育期望效应的产生。 2.利用已有的动机和兴趣形成新的学习兴趣 3.加强课外活动指导，发展学习兴趣2010年教师资格证考试幼儿教育学模拟试题及答案解析三一、单项选择题(每题2分，共30分)118世纪法国著名的自然主义教育家卢梭的教育代表作是( )。A爱弥尔 B教育漫话 C人的教育 D母亲读物2( )提出著名的“白板说”，认为人的一切观念都来自后天的经验，而不存在什么天赋。A夸美纽斯 B卢梭 C洛克 D福禄倍尔3批评清末民初我国幼儿教育机构“外国病”、“花钱病”

22、、“富贵病”的教育家是( ) 。A陶行知 B张雪门 C陈鹤琴 D张宗麟42001年9月，我国出台的幼儿园教育指导纲要所确定的“五领域课程”内容包括的五个方面是( )A体育、艺术、语言、常识、社会B健康、语言、社会、科学、艺术C体育、德育、艺术、科学、社会D健康、计算、社会、科学、艺术5、规定幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中的是（ ）A、幼儿园教育纲要B、幼儿园工作规程C、幼儿园工作暂行管理条例D、未成年人保护法6、“孟母三迁”的故事说明，影响人的成长的重要因素是（ ）A、环境B、邻居C、母亲D、成熟7、促进幼儿全面发展的首要条件是（ ）A良好的智力品质 B良好的道德素质C良好的

23、身体素质 D良好的个性品质8“对幼儿照料与教育，就像纬线和经线一样紧密地交织在一起。”这句话体现了( ) 。A个别教育原则 B因材施教原则C保教结合原则 D集体教育原则9根据我国幼儿园工作规程，下列哪项不属于幼儿教师的职责?( )A学期(或学年)初做好本班收费工作B观察、分析、记录幼儿发展情况C与家长保持经常联系D定期向园长汇报工作10教师在向小班幼儿描述常规时应避免使用否定性的语句，这是由于( )。A按规定不能用B小班幼儿年龄小，语言理解能力弱C说否定句有损教师形象D容易造成幼儿的逆反心理11对儿童身心影响最大的家庭因素是( )。A家庭生活方式 B家庭经济状况C家庭结构 D家庭主要成员的文化

24、程度12对幼儿园幼儿活动的正确理解是( )。A让儿童尽情地随意玩耍B在安全的前提下按课程的要求活动C为儿童舒展筋骨而进行活动D教育过程就是活动过程，促进儿童身心健康发展13幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了( )教育原则A启蒙性B发展适宜性C活动性 D综合性14在幼儿教师的专业素质中， ( )是首要的因素，它是幼儿教育的前提。A爱心B观察力C组织能力D与儿童沟通的能力15( )是目前我国家园工作中最常用的一种形式。A开放日制度B家长接待日C家访D电话联系来二、名词解释(每题3分，共15分)1蒙台梭利教学法2发展适宜性原则3幼儿智育4结构游戏5保育员三、

25、判断题(每题1分，共9分)1世界上第一所幼儿教育机构是由德国教育家福禄倍尔建立的。2幼儿教育的全部意义在于能开发幼儿智力。3在幼儿园课堂中，教师与幼儿之间是主导与主体的关系。4幼小衔接的意义在于能够使幼儿更好地适应小学的文化学习。5幼儿的学习是否有意义，关键在于幼儿采用哪种学习方式。6幼儿园经济条件差，创设环境时必须考虑经济性原则。7教师应该按照一些家长的要求，减少游戏活动，加强读、写、算的教学。8尊重幼儿游戏的自主性就是要尊重幼儿游戏的医院和兴趣。9、幼儿的游戏主要是在教师的指导下进行的。来源:考试大_教师资格证考试参考答案：一、单项选择题1A卢梭的爱弥尔是以一个假想的无忧无虑的儿童自然成长

26、来揭示教育规律的。2C洛克提出的“白板说”强调经验在个体发展中的作用。3A陶行知反对幼儿教育改革外国病、费钱病、富贵病，主张适合中国国情的、省钱的、平民的幼儿园。4B这五大领域是幼儿发展的基础性课程。5A幼儿园教育纲要规定了幼儿教育的主要内容和活动形式。6A环境，特别是教育，在个体发展中有重要作用。7C幼儿全面发展教育中将体育放在首位。8C教育与保育是密切结合的整体。9A收费工作不属于规定的幼儿教师职责范畴。10B对小班幼儿应以简洁明了的语言为指导用语。11C家庭的组成结构对幼儿的成长有重要影响。12D幼儿园教育是将教育融人到活动之中。13D幼儿园的教育应该是将各学科领域的内容综合化，不能单纯

27、地分科教学。14B学会观察力是幼儿教师首要的素质。15A让家长定期来参观和幼儿一起活动是一种常见的与家长沟通的工作。二、名词解释1蒙台梭利教学法：指意大利学前教育家蒙台梭利提出的一种非常实用的、操作性极强的、完整的教育体系，是全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。她巧妙地利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童的自由与快乐的前提下，实现教育的目的。教育的任务是激发和促进儿童“内在潜力”的发展；教师和父母必须认真研究、观察儿童，了解他们的内心世界，在儿童自由与自发活动中，帮助他们获得身心发展2发展适宜性：指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个

28、别差异性的课程及教育教学实践。它包括：一是年龄适宜性；二是个体适宜性。3幼儿智育：指有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。4结构游戏：指儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。5保育员：是在幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员。国家规定：保育员应该具备初中毕业以上的学历，受过幼儿保育职业培训，能够履行幼儿保育员的职责。来源:考试大_教师资格证考试三、判断题1。福禄倍尔创立的幼儿园是世界上第一所真正意义上的幼儿园，在此之前已经存在一些零散的幼儿教育机构。2。幼儿教育的意义除

29、了开发智力外，还要发展身体素质、培养良好的个性等。3。4。幼小衔接不仅要帮助幼儿适应小学的文化学习，还要从身体素质、心理素质等方面进行综合考虑。5。幼儿学习是否有意义，除了学习方式外，更重要的是活动的内容。6。是否采用经济性原则，不在于幼儿园本身经济条件的好坏。7。以活动为主要教育内容是幼儿园教学的原则，不能以读、写、算来压制儿童的正常发展。8。9。幼儿的游戏主要是自己完成，教师担当提供资源者和协助者的角色。四、简答题1简述我国幼儿园教育的目标答;我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依

30、据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教育目标对体、智、德、美各个方面都有相关描述，其提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位。这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。2简述幼儿体育的作用。答：体育活动是幼儿体育的主要内容，通过体育活动可以增强幼儿的体质，发展基本动作，培养勇敢、自信等优良品德和活泼开朗的性格以及坚强的意志品质等。幼儿除了在幼儿园中每天

31、要接受一定的体育活动锻炼以外，在家庭中也应该保证让幼儿有一定的体育活动时间。其中，幼儿每天的户外体育活动原则上不能少于一小时。幼儿的体育活动内容主要有：基本动作练习，如走、跑、跳、平衡、钻爬、攀登、投掷等；身体姿势及体操练习，如走、坐、立的姿势；体育游戏，以开展某种基本动作练习为主的、有一定练习规则的体育活动。3简述育儿园与小学不衔接的原因答幼小不衔接的主要原因是幼儿园与小学阶段教育存在差异。(1)学习时间不同。幼儿园每天有1小时左右的集体教学时间，小学每天有34小时的集体教学时间，较幼儿园多出3倍。(2)生活制度不同。幼儿园强调各类活动的频繁交替，适合孩子好动和喜新厌旧的特点，而小学里只有体

32、育课、音乐课、活动课等才能让孩子较自由地活动。(3)教学方式不同。幼儿园里以游戏为主，孩子无作业负担，而小学要严格按照大纲实施教学，以学习为主，每天要完成一定数量的作业。(4)睡眠时间不同。小学生的睡眠时间通常比幼儿园孩子的睡眠时间短。(5)师生关系不同。幼儿园里随时都有教师或保育员伴随左右，及时解决孩子的困难。而小学里一个班有五六个课任教师，但每节课的任课老师基本上都不是同一个人，许多事情都要学生自主解决，而不是动不动就让老师帮忙。(6)家长要求不同。对于上幼儿园的孩子，家长只要他们能吃好玩好就基本感到满足了。上小学以后，父母对孩子在学习成绩、能力培养等方面都有更高的要求。以上这些差异将给孩

33、子在生理和心理两个方面带来诸多不适应。4简述幼儿教师“教”与幼儿“学”之间的关系。答在幼儿园教育活动中，包含教师的“教”和幼儿的“学”两类活动。两类活动相互交织，不可分割。(1)教师的“教”，是指教师对幼儿施加教育影响。“教”的活动主要通过两个途径进行：一是直接地“教”；二是间接地“教”。前者是教师按照教育目的，直接地把教育内容传递给幼儿；后者是指教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，比如，利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。(2)幼儿的“学”。幼儿是自身学习的主体，其是否接受知识、到何种程度，主要依赖于幼儿的兴趣、经验、认知能力、情

34、感等。幼儿的学包括“接受学习”和“发现学习”等形式。前者是指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式；后者是幼儿通过动手操作、亲自实践、与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得各种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。来源:考试大_教师资格证考试五、论述题(每题8分，共16分)1教师应如何对待幼儿间的冲突?答：1解决幼儿同伴间冲突的策略有以下几种：(1)给幼儿创造一个宽松的环境。宽松的环境会让幼儿身心放松，可增加幼儿身体和心理的活动空间，促进幼儿之间融合关系的发展，避免紧张关系的发生。宽松的环境主要包括活动材料充足、活动场地宽敞明亮、限制性要求少、鼓励性言语多等。(2

35、)教给幼儿一些避免和解决冲突的基本技巧。在教育教学活动中，教师要有意识地教给幼儿一些人际交往的技能技巧。如教幼儿如何倾听别人说话、如何向别人道谢和道歉、如何向别人提出要求、如何表达自己的愿望以及如何展开话题进行交际等。(3)设计冲突教育课程，让幼儿进行体验学习。教师可以有意识地设计一些教育活动，模拟现实中幼儿经常发生的一些冲突情境，让幼儿观看并进行讨论，让幼儿想一想，他们为什么会产生冲突、如何解决等。教师也可以利用现实中正在发生的冲突进行随机教育。这些活动可以促使幼儿自我反思、自我判断，还可以促进幼儿道德水平的提高。(4)增强幼儿自己解决冲突的能力。在幼儿园的日常生活中，冲突时有发生，所有的冲

36、突都让教师参与解决，既不现实也不可能，而且还会增加幼儿的依赖性，削弱或剥夺他们的独立性。事实上，由于幼儿间的冲突没有多少利害的关系，幼儿自己完全可以解决，为此，教师要敢于放手并鼓励幼儿自己想办法解决。这样可以培养幼儿独立解决问题的能力及责任感。(5)家园配合，共同努力。受传统思想的影响，很多家长认为冲突是一种消极行为，有破坏性因素而应加以避免。实际上，冲突是自我中心的关健要素，能帮助幼儿逐渐形成采纳同伴观点的能力，为幼儿人际关系奠定基础。因此，应该帮助家长正确看待幼儿同伴间冲突的教育价值，让家长在家庭中也为幼儿提供解决同伴冲突的机会。同时，家庭的温馨氛围、家长的民主态度和家长的社交能力等潜在的

37、环境因素，对幼儿的社会性发展也有一定的影响。家长应注重发挥环境潜移默化的作用，使幼儿能愉快地和同伴交往，并形成良好的同伴关系。2为什么说幼儿园全面发展教育的各个方面是相互促进、相互渗透、不可分割的关系?答：2幼儿园全面发展教育的各个方面是相互促进、相互渗透、不可分割的关系，因为：(1)幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务。(2)全面发展是针对片面发展而言的，偏重任何一个方面或忽视任何一个方面的发展都不是全面发展；全面发展并不意味着个体在体、智、德、美诸方面齐头并进地、平均地发展，也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。因此，幼儿园的全面发展教育在保证幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的基础上，