医学计算机自主学习模式的运用

1、医学计算机自主学习模式的运用 创设自主学习氛围 提供数字化学习环境 .通过多媒体、网络等技术，可以构筑一个 适合自主学习的数字化学习环境 .数字化学习环境指实现学校信息资 源、信息管理和沟通传播数字化的高度信息化人才培养环境， 由设施、 资源、平台、通讯和工具五部分组成 .目前我校已建成 6 个现代化的 网络数字化语言实验室、 10 个多媒体计算机实验室，实现全部教学 课室网络化和多媒体化、 教学区全面无线网接入、 学生公寓区全面接 入校园网 . 此外，还包括 Blackboard 网络课程、全文数据库、文摘数据库、 电子图书、数字学习资源、视音频点播等多种资源平台 .利用学校提 供的软、硬件

2、资源，学生可以在校园内随时随地、有选择性的学习， 可以满足不同层次学生的学习需求 .留给学生自主学习的机会 .传统的 计算机基础课程教学一般采用老师讲课为主， 老师边讲， 学生边练的 授课方式，事实证明，这种教学方式很难达到预期的教学效果，课堂 上学生严重缺乏主动性和积极性，玩游戏现象非常普遍 .大学计算 机基础是实践性很强的一门课程， 虽然其知识面广、 内容也比较多， 但只要学生肯加于思考， 通过举一反三的方法， 可以很快掌握其它知 识和操作技巧 . 因此，可以在教学中将理论与实验学时比率由原来的 1:1 调整为 1:2.5，并采用 “教师导学 +学生依托数字化学习环境自主学习 ”的教学 模

3、式.这种教学方式的调整可以留给学生一个独立思考、合作探究的 时间和机会， 让学生体会到自由学习的轻松和快乐， 真正参与到自主 学习中去. 培养学生自主学习能力 培养学生自主学习能力， 即激发学生主动学习的意识， 充分调动 学生的学习积极性，培养学生主动学习的习惯及掌握学习的方法.培 养学生的自主学习能力是一个系统工程， 需要教师转变教育教学观念， 不断探索适合的教学手段， 研究学生的学习规律及给予正确的学习指 导. （ 1）激发学生自主学习意识 .激发学生自主学习意识，需要学生 对即将学习的内容具有强烈的欲望和追求， 但随着信息技术课程在中 小学校的全面普及，大部分大学入校新生已属于 “非零起

4、点 ”，如果重 复学习相同的内容， 将会导致学生学习热情的下降以及教学资源的浪 费.为此，我们针对有可能重复的教学内容，面向入校新生展开了网 络问卷调查，结果如表 1 所示 . 结果表明， 绝大部分学生对教学内容缺乏了解或掌握， 有必要进 行大学计算机基础课程的教学，但需要在教学内容安排上有不同 的侧重， 同时结合医学专业知识， 将学习的材料和学生已有的知识和 经验联系起来，例如： word 部分，选用专业知识（例如医学专业教 材内容）或具有实际应用（例如带有自动功能的电子病例模板）的内 容进行文字处理操作的练习； excel 部分，强调常用医学统计分析方 法，如 t 检验、回归分析的使用；

5、PowerPoint 部分，要求学生制作与 自己专业相关的演示文稿；网络部分，以HIS （医院信息系统）的结 构、医学信息的检索等操作为例介绍网络相关知识， 才能让学生感觉 学有所用 .只有唤醒学生学习的热情，引发学生内在激励的力量，才 能让步学生有效持久地投入探索活动，最终形成自主学习的习惯 . （ 2）引导学生掌握学习策略 .实施自主学习，并不是教师放任学 生不管，而是需要在学生学习过程中给予必要的引导， 让学生在创设 的自主学习氛围中找到适合自己的学习方法， 最后完成具体学习目标 对于一个刚刚入学的大学新生而言， 并不了解学校提供了哪些学习资 源以及资源的使用方法，因此，在课程开始的第一

6、节课中，需要给学 生概括介绍学校提供的数字化学习环境， 让学生对学习环境有所了解， 随着课程的进展， 再通过专题讲座或操作视频等方式， 逐步引导学生 熟悉最终掌握全部操作 . （ 3）调动学生学习积极性 . 积极性是各种创造力，求知欲的原动 力，教学质量的高低，除了与教师课堂讲授的好坏有关以外，还取决 于学生能否积极参与到学习中来 .因此，充分调动课堂上学生学习积 极性成为教学中的重要一环 .在大学计算机基础课程教学中，可以发 挥多媒体网络教学的优势，通过文本、声音、图像、视频等多种媒体 展示的方式来提高学生学习兴趣， 也可以采用学生示范、 教学内容讨 论等多种活跃课堂学习气氛的方式来提高学生

7、学习积极性 . 还有一种行之有效的教学手段就是实行小组协作学习制， 具体做 法是：将每个机房班中的学生按 6-8 人组成一组，并且安排在相邻的 位置；每组选出一个基础较好、责任心强的小组长，负责协助老师完 成对组员的实验辅导、操作监督及作业收发等工作 .采用小组协作学 习可以弥补学生进入大学时计算机基础知识和动手应用能力存在很 大的差异的不足， 也可以减轻教师的辅导工作量， 达到缓解教师资源 严重缺乏的教学现状， 更有利于培养学生的自主性和独立性， 提高学 生学习的正确率 . （ 4）培养学生研究创新能力 .大学计算机基础课程不同于中 小学阶段的信息技术课程， 课程学习的目标不但是要求学生掌握

8、所学 的知识，更重要的是培养学生具备一定的研究创新素养， 可以通过不 断学习主动构建和再创造，达到完善自我和适应社会的目的.因此， 教学中： 1）鼓励学生养成同一问题多种实现方式研究的习惯 .例如在办公 自动化的实现方面，除了教材中介绍的 Of-fice 办公套件之外，要求 学生再给出其它可以实现的办法 . 2）鼓励学生举一反三，利用课余时间学习其它相关软件 .计算机 应用非常广泛， 由于教学时间的限制， 学生只能在课堂上只能学习到 部分软件的部分操作， 为了以后的工作需要， 鼓励学生在掌握了基础 软件的操作以后，学习其它专业相关的软件 . 3）鼓励学生参与学校组织的创新性实验项目研究 .大学计算机 基础课程的内容虽然比较简单，但非常实用，例如可以利用电子表 格软件完成各种医学统计工作， 利用演示文稿软件完成各种多媒体课 件的制作等，鼓励学生学有所用，积极参加各种项目研究活动，利用 所学知识解决现实问题 . 自主学习模式在我校 大学计算机基础 课程教学过程中的