统编版九年级下册语文 11 送东阳马生序【第二课时】 PPT课件

1、? ?送东阳马生序送东阳马生序? ? 第二课时第二课时 宋濂宋濂 赠序的文体特点赠序的文体特点 重点实词和虚词重点实词和虚词 文章的层次构造文章的层次构造 知识回忆知识回忆 1.1.翻译重点句子，积累特殊句式翻译重点句子，积累特殊句式 2.2.学习多种表现手法结合和比照中见学习多种表现手法结合和比照中见 精神的写法。精神的写法。 2.2.感悟宋濂的刻苦求学精神，体会感悟宋濂的刻苦求学精神，体会“ 劝学的主旨。劝学的主旨。 学习目的学习目的 1 1余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日 以还以还。天大寒

2、，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。 以是人多以书假余，余因得遍观群书。以是人多以书假余，余因得遍观群书。 藏书者藏书者宋濂小时候就爱好学习。家里穷，没有方法买书回来读，常常向我宋濂小时候就爱好学习。家里穷，没有方法买书回来读，常常向我 家借书，借到后就自己动手用笔抄写，计算着约定的日子按时归还。听说有时家借书，借到后就自己动手用笔抄写，计算着约定的日子按时归还。听说有时 天气非常寒冷，砚池里的墨水结成坚冰，手指冻得不能弯曲、伸直，他也不放松抄天气非常寒冷，砚池里的墨水结成坚冰，手指冻得不能弯曲、伸直，他也不

3、放松抄 写。抄录完毕，跑着把书送还给我家，不敢略微超过约定的期限。看到他如此讲写。抄录完毕，跑着把书送还给我家，不敢略微超过约定的期限。看到他如此讲 信誉因此我们大多数愿意把书借给他，他也可以广泛地阅读各种书籍。信誉因此我们大多数愿意把书借给他，他也可以广泛地阅读各种书籍。 翻译句子翻译句子 既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。 先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞_。余立侍左右，援疑质理，俯。余立侍左右，援疑质理，俯 身倾耳以请；或遇其叱咄，

4、身倾耳以请；或遇其叱咄，_愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，那愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，那 么又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。么又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 翻译句子翻译句子 先达先达宋濂成年以后，更加仰慕圣贤的学说，又担忧没有才学渊博的老师和有名望宋濂成年以后，更加仰慕圣贤的学说，又担忧没有才学渊博的老师和有名望 的人与自己交往，曾经跑到百里之外，捧着经书向我请教。我算得上是当地有道德有学问的人与自己交往，曾经跑到百里之外，捧着经书向我请教。我算得上是当地有道德有学问 的老师，因为我道德声望高，门人弟子经常挤满了我的屋子，作为老师应该严肃矜持，的老师，因为我道德声望高，门

5、人弟子经常挤满了我的屋子，作为老师应该严肃矜持， 因此，我的言辞不曾委婉，脸因此，我的言辞不曾委婉，脸_不曾温和。其中有一个弟子叫宋濂，他经常恭敬地站在不曾温和。其中有一个弟子叫宋濂，他经常恭敬地站在 我身边，提出疑难，询问道理时弯着身子，侧着耳朵请教。有时受到我的训斥，他的态度我身边，提出疑难，询问道理时弯着身子，侧着耳朵请教。有时受到我的训斥，他的态度 更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话辩白；等到我快乐了，就又来请教。更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话辩白；等到我快乐了，就又来请教。 翻译句子翻译句子 2 2当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂当余之从师也

6、，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂 而不知。而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅， 主人日再食，无鲜肥滋味之享。主人日再食，无鲜肥滋味之享。 媵人媵人宋濂是一个求学假设渴、非常能吃苦的人。他的家离学舍路途遥远，宋濂是一个求学假设渴、非常能吃苦的人。他的家离学舍路途遥远， 来求师的时候，要经过深山大谷中，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深。到了客来求师的时候，要经过深山大谷中，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深。到了客 舍，我见他背着书箱，拖着破鞋子，脚上的皮肤冻裂了却不知道，四肢僵

7、硬得不能舍，我见他背着书箱，拖着破鞋子，脚上的皮肤冻裂了却不知道，四肢僵硬得不能 动动_，我拿热水来给他浇洗，用被子盖上，很长时间才暖和过来。寄居在旅店，我拿热水来给他浇洗，用被子盖上，很长时间才暖和过来。寄居在旅店 里，每天只能提供两顿饭，没有新颖肥美的食物可以享受。里，每天只能提供两顿饭，没有新颖肥美的食物可以享受。 同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭， 烨然假设神人。余那么缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，烨然假设神人。余那么缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者， 不知口体之奉不假设人也。

8、盖余之勤且艰假设此。不知口体之奉不假设人也。盖余之勤且艰假设此。 同舍生同舍生我们当时都穿着华美的衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰间我们当时都穿着华美的衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰间 佩戴白佩戴白_的玉环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，荣耀照人，就像神仙一样。宋的玉环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，荣耀照人，就像神仙一样。宋 濂却穿着破旧的衣服生活在我们中间，但是他每天勤于读书，乐在其中，毫无羡慕濂却穿着破旧的衣服生活在我们中间，但是他每天勤于读书，乐在其中，毫无羡慕 我们的意思，也不觉得吃的穿的不如周围的人。我们的意思，也不觉得吃的穿的不如周围的人。 翻译句子翻译句子 今虽耄老，未有

9、所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后， 日侍坐备参谋，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？日侍坐备参谋，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ 如今我虽已年老，没有什么成就，但有幸做了官，承受着天子的恩如今我虽已年老，没有什么成就，但有幸做了官，承受着天子的恩 宠光耀，跟随在公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备承受询问，宠光耀，跟随在公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备承受询问， 天底下也错误地称呼我的姓名，更何况才能超过我的人呢？天底下也错误地称呼我的姓名，更何况才能超过我的人呢？ 翻译句子翻译句子 求书之难求书之

10、难借书、抄书借书、抄书 求师之难求师之难跑远路、拜名师、虚心请教跑远路、拜名师、虚心请教 生活之苦生活之苦内心的充足、精神的强大内心的充足、精神的强大 1.1.在求学过程中，作者遇到了哪些困难？他是如何抑制的？在求学过程中，作者遇到了哪些困难？他是如何抑制的？ 考虑探究考虑探究求学勤且艰求学勤且艰 3 3今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣； 坐大厦之下而诵坐大厦之下而诵? ?诗诗?书书? ?，无奔波之劳矣；，无奔波之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，有司业、博士为之师，未有问而不告， 求而不得

11、者也；凡所宜有之书皆集于此，不必假设余之手录，假诸人而后见也。求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必假设余之手录，假诸人而后见也。 其业有不精，德有不成者，非天质之卑，那么心不假设余之专耳，岂别人之过哉其业有不精，德有不成者，非天质之卑，那么心不假设余之专耳，岂别人之过哉? ? 翻译句子翻译句子 如今的学生们在太学中学习，朝廷每天按时供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和如今的学生们在太学中学习，朝廷每天按时供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和 夏天的葛衣，没有受冻挨饿的担忧；坐在大厦之下诵读经书，没有奔波的劳苦了。夏天的葛衣，没有受冻挨饿的担忧；坐在大厦之下诵读经书，没有奔波的劳苦了。有司业

12、、有司业、 博士做他们的老师，没有问题得不到答复、请教而没有收获的。但凡应该具备的书都集中博士做他们的老师，没有问题得不到答复、请教而没有收获的。但凡应该具备的书都集中 在这里，不必像我那样动手抄写，要向别人借来书才看得到。他们的学业有不精通的，德在这里，不必像我那样动手抄写，要向别人借来书才看得到。他们的学业有不精通的，德 行假如有不完备的，那么不是因为天资低下，而是因为用心不像我那样专一行假如有不完备的，那么不是因为天资低下，而是因为用心不像我那样专一 罢了，哪里是别人的过失呢？罢了，哪里是别人的过失呢？ 诸生求学诸生求学 生活条件优越，无冻馁生活条件优越，无冻馁 之患之患 读书环境优越，

13、无奔波读书环境优越，无奔波 之劳之劳 无求师叩问之难无求师叩问之难 书目齐全，无无书之难书目齐全，无无书之难幼时抄书之艰幼时抄书之艰 成年叩问之难成年叩问之难 求师跋涉之苦求师跋涉之苦 住读生活之苦住读生活之苦 自身经自身经 历历 比照比照 考虑探究考虑探究为学之难易为学之难易 4 4东阳马生君那么在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。东阳马生君那么在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。 撰长书以为贽，撰长书以为贽， 辞甚畅达。与之论辨，言和而辞甚畅达。与之论辨，言和而_夷。夷。自谓少时用心于学甚劳自谓少时用心于学甚劳，是，是 可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故

14、道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余 之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！ 翻译句子翻译句子 东阳县的马君那么在太学里读书已经有两年了，同辈的人非常称赞他的贤能。我到京东阳县的马君那么在太学里读书已经有两年了，同辈的人非常称赞他的贤能。我到京 城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我。城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我。他写了一封长信作为礼物，文辞非常顺他写了一封长信作为礼物，文辞非常顺 畅通达。和他辩论问题，他言语温和，脸畅通达。和他辩论问题，他言语温和，脸_平

15、易。他自己说少年时候在学习上用心非平易。他自己说少年时候在学习上用心非 常劳苦。这可以说是擅长学习的人了。他将要回家探望他的父母，因此我讲讲求学的困难常劳苦。这可以说是擅长学习的人了。他将要回家探望他的父母，因此我讲讲求学的困难 来告诫他。说我勉励同乡努力学习，那么是我的志意；假如诋毁我夸耀自己的际遇好指来告诫他。说我勉励同乡努力学习，那么是我的志意；假如诋毁我夸耀自己的际遇好指 得到皇帝的赏识重用而在同乡面前显示骄傲，怎么能算是理解我呢！得到皇帝的赏识重用而在同乡面前显示骄傲，怎么能算是理解我呢！ 1.1.为什么文章最后才点出赠别的题意？为什么文章最后才点出赠别的题意？ 首先是立意决定的。作

16、者正是想用自己艰辛求学的经历，鼓励马生勤奋学习，首先是立意决定的。作者正是想用自己艰辛求学的经历，鼓励马生勤奋学习， 讲述要想学业有成，就要吃苦耐劳、专心致志的道理。讲述要想学业有成，就要吃苦耐劳、专心致志的道理。 这是赠序类文章的一个特点，作者多借题发挥，阐发某些观点。这是赠序类文章的一个特点，作者多借题发挥，阐发某些观点。 这样写不受临别赠言的详细情境的束缚，囚而能放开笔墨，尽情抒写自己的这样写不受临别赠言的详细情境的束缚，囚而能放开笔墨，尽情抒写自己的 所思所想。所思所想。 这种写法，也让人保有极大的好奇心和阅读期待，起到了曲终奏雅、画龙点这种写法，也让人保有极大的好奇心和阅读期待，起到

17、了曲终奏雅、画龙点 睛的作用。睛的作用。 考虑探究考虑探究勉乡人以学勉乡人以学 省略句：省略句： 又患无硕师名人与游又患无硕师名人与游 省略宾语省略宾语“余，正常语序应为余，正常语序应为“又又 患无硕师名人与余游患无硕师名人与余游 余立侍左右余立侍左右 省略介词省略介词“于，正常语序应为于，正常语序应为“余立侍于余立侍于 左右左右 寓逆旅寓逆旅 “寓后面省略介词寓后面省略介词“于，正常语序应为于，正常语序应为“寓寓 于逆旅于逆旅 特殊句式特殊句式 倒装句：倒装句： 弗之怠弗之怠宾语前置，正常语序应为宾语前置，正常语序应为“弗怠之弗怠之 每假借于藏书之家每假借于藏书之家状语后置，正常语序应为状语

18、后置，正常语序应为“每于藏书之每于藏书之 家假借家假借 今诸生学于太学今诸生学于太学状语后置状语后置 自谓少时用心于学甚劳自谓少时用心于学甚劳状语后置状语后置 1.1.面对这些困难，作者没有退缩，而是英勇面对这些困难，作者没有退缩，而是英勇 的抑制困难、战胜困难，最终成为一位学识的抑制困难、战胜困难，最终成为一位学识 丰富、文采彪炳的大文学家。如今请同学说丰富、文采彪炳的大文学家。如今请同学说 一说从中可以看出这是一个怎样的人？请你一说从中可以看出这是一个怎样的人？请你 用：用：“我认识了一个我认识了一个 的宋濂，从的宋濂，从 “ 句话中读出来的。句话中读出来的。 感悟精神感悟精神 同学同学A

19、 A：我认识了一个勤奋好学，不怕艰辛的宋濂，从：我认识了一个勤奋好学，不怕艰辛的宋濂，从“每假借于藏书之家，手自笔录，计每假借于藏书之家，手自笔录，计 日以还看出来的日以还看出来的 同学同学B B：我认识了一个虚心请教，学业有成的宋濂，从：我认识了一个虚心请教，学业有成的宋濂，从“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以 请请“卒获有所闻看出来的。卒获有所闻看出来的。 同学同学C C：我认识了一个即使粗食敝衣，因读书乐在其中的宋濂。从：我认识了一个即使粗食敝衣，因读书乐在其中的宋濂。从“余那么缊袍敝衣处其间，余那么缊袍敝衣处其间， 略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉

20、不假设人也看出来的。略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不假设人也看出来的。 同学同学D D：我认识了一个谦虚慎重，不骄不躁的宋濂，从：我认识了一个谦虚慎重，不骄不躁的宋濂，从“今虽耄老，未有所成看出来的。今虽耄老，未有所成看出来的。 同学同学E E：我认识一个关心后学，谆谅教海的宋濂，从：我认识一个关心后学，谆谅教海的宋濂，从“余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以 学者，余之志也看出来的。学者，余之志也看出来的。 感悟精神感悟精神 1.1.在比照中见精神在比照中见精神 本文多用比照手法突出事物的不同方面，或彰显矛盾，或提醒道理，鲜明而有说服力本文多用比照手法

21、突出事物的不同方面，或彰显矛盾，或提醒道理，鲜明而有说服力： “乡之先达的倨傲粗暴乡之先达的倨傲粗暴作者的谦卑恭敬作者的谦卑恭敬 突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度；突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度；师生态度师生态度 “同舍生的豪华装束同舍生的豪华装束作者的作者的“缊袍敝衣缊袍敝衣 突出作者内心的充实和强大；突出作者内心的充实和强大；生活情况生活情况 太学生优越的学习条件太学生优越的学习条件作者求学的种种艰辛作者求学的种种艰辛 突出专心学习的重要突出专心学习的重要X X。学习条件学习条件 写作特征写作特征 作者的作者的“嗜学嗜学 马生的马生的“用心于学用心于学 抄书时抄书时“手指不可屈伸

22、手指不可屈伸 访学归来访学归来“足肤皲裂足肤皲裂 造成了一种同类叠加的效果，造成了一种同类叠加的效果， 使文章前呼后应，相得益彰。使文章前呼后应，相得益彰。 2.2.记叙、描写、议论等多种表现手法结合记叙、描写、议论等多种表现手法结合 记叙记叙 以记叙为主体，语言质直雅正以记叙为主体，语言质直雅正 描写描写“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，写抄书之苦；天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，写抄书之苦；_愈恭，礼愈至，写侍师之态；愈恭，礼愈至，写侍师之态； “四支僵劲不能动，写受冻之状。四支僵劲不能动，写受冻之状。 鲜明生动，读之如在眼前。鲜明生动，读之如在眼前。 议论议论是在叙事的根底上自然生发出来的，

23、辞意不迫，却颇能引人深思。是在叙事的根底上自然生发出来的，辞意不迫，却颇能引人深思。 “其业有不精、德有不成者，非天质之卑，那么心不假设余之专耳，岂别人之过战，道出在其业有不精、德有不成者，非天质之卑，那么心不假设余之专耳，岂别人之过战，道出在 学习中用心、专心的重要学习中用心、专心的重要X X。 抒情抒情一是蕴含于表达之中一是蕴含于表达之中 “当余之从师也当余之从师也“况才之过于余者乎，在表达中表露出浓重的感慨、叹息意味；况才之过于余者乎，在表达中表露出浓重的感慨、叹息意味； 二是潜藏在议论中二是潜藏在议论中 “余之志也余之志也“岂知予者哉在议论中说明自己的心志意向，有一唱三叹、低回婉转之致

24、。岂知予者哉在议论中说明自己的心志意向，有一唱三叹、低回婉转之致。 1.1.作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬。我们如今应该如何对待这种作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬。我们如今应该如何对待这种 学习态度和从师尊师的表现？学习态度和从师尊师的表现？ 拓展延伸拓展延伸 【例如一】我们要摒弃封建社会盲目尊师的迂腐态度，特别是【例如一】我们要摒弃封建社会盲目尊师的迂腐态度，特别是“不敢出一言以不敢出一言以 复，在学习过程中，学生应该站在与老师平等的立场上与老师进展沟通交流复，在学习过程中，学生应该站在与老师平等的立场上与老师进展沟通交流。 【例如二】我赞成宋濂的学习态度。因为他从小【例如二】我赞成宋濂的学习态度。