音乐巨人贝多芬说课材料

1、音乐巨人贝多芬说课材料海拉尔九中 张晶一、教材分析课文写的是“客人”访问贝多芬的全过程。按照访问的顺序，首先从女佣贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开口，坦露他的内心世界。本文以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。二、教学目标我设计教学目标的依据是：要以新的教学理念为指导思想，全面提高学生的语文素养。培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，运用祖国语言，使他们具有适应实际需要的听、说、读、写能力，形成良好的个性

2、，健全人格，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，把握语文教育的特点，语文教学要充分体现语文学科工具性和人文性的统一，努力建设开放而有活力的语文课程。根据教学目标，从认识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计。我设计这篇课文的教学目标是：知识目标：通过朗读整体感知课文。能力目标：分析肖像和语言描写，从中体会人物的个性特征和精神气质.并学习这种写法。情感态度与价值观：了解贝多芬的内心世界,学习他顽强地与命运抗争、献身于自己所钟爱的事业的精神。教学重点1.概括归纳文中的主要事件并从肖像和语言描写中体会人物的内心世界。2.学习贝多芬顽强地与命运抗争献身事业的精神。教学难点1.从肖像和语言

3、描写中体会人物的内心世界。2.对文中含义深刻的句子的理解三、教法 作为“乐圣”，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬。无论从哪一个方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。而本文的重点是把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着力表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。要全面了解贝多芬，仅靠课文远远不够，还需要学生课外收集更多的有关贝多芬的资料，深入了解这位不凡的音乐巨人。所以我把学习主题定为“走近贝多芬”，结合课内外的资料，分别从解读贝多芬，学习贝多芬。学习课文刻画人物的手法，并进行仿练。课内准备安排一课时。四、学法学生是学习的主人，发展的主体

4、，是“教学之本”。珍视学生的独特感受，通过自主、合作、探究，加深情感体验，并在讨论中培养互帮互助的团队合作精神。1、课前准备。提早要求学生课外查阅贝多芬的有关资料，获得对贝多芬的整体印象。、了解、感悟文本都离不开读，读是一切的基础，结合本文可以通过读来培养学生筛选信息的能力。、讨论（质疑）能够发挥学生个性，更好的理解、感悟文本，让学生探讨，学习课文刻画人物的方法。五、教学过程（一）导入新课贝多芬，你知多少？让同学们根据查找到的有关贝多芬的资料进行互相交流，如：生平事迹、音乐成就、逸闻趣事、不幸遭遇等，为后面阅读他的灵魂奠定基础。（二）阅读他的灵魂提示：分别从肖像的刻画与语言的描写中去挖掘。1、

5、肖像刻画中重点抓住脸部表情的刻画与服饰的描写。(这些肖像刻画不但从远到近、由上至下进行描写，秩序井然，而且以形传神，表现出了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界：他那“十分陈旧，甚至是不整洁的”衣饰，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助听器，“愁苦”的脸，蓬乱的头发，都在印证着生活的窘迫和苦难的压力。然而，与此同时，他那“仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子”的宽阔双肩，“有力的大手”，“有一种凝重不可逼视的光”的“深邃的眼睛”，“紧闭的嘴”，都在显示着他对于不幸遭遇不妥协不屈服的抗争意志。)2、语言描写中重点理解下列语句：（1）、“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子毛”你知道贝多芬的想法吗？（提示

6、：从修辞的角度及贝多芬的性格来理解：这是比喻的说法，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”“竟然”来拜访他，女佣也未经允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊）（2）、“一株树也比一个人好”（提示：一方面指一棵树可以谛听大自然的声音，但他已耳聋，还比不上一棵树；另一方面耳聋后他远离纷争，心灵纯净、安宁，人的心灵还不如树纯净。）（3）、“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩里燃烧，拼命巴望挣扎出来。”你理解它的深层含义吗？（提示：查找贝多芬的相关资料不幸遭遇来辅助理解：贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情，意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运作斗争的决心。）（4）、“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写的音乐！”听出了他心灵的呼唤吗？（提示：听贝多芬的命运交响曲深层次的理解他的精神世界及其深刻内涵：贝多芬以他的整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐