“初中中作文教学三步曲”课题总结Microsoft-Word-文档

1、2011至2012学年度第一学期 “初中中作文教学三步曲”课题总结 杨文清在中考、高考及其它选拨式的考试中，作文在语文学科中的赋分比例都占得很高。这就给语文老师发出了一个无声的信息：作文成绩的好坏决定着语文成绩的高低，老师要重视作文教学，把作文当作语文教学的重头戏。然而，初中学生却有“谈文色变”、怕写作文的现象。究其原因是：传统的作文教学，教师命题，框死文体，规定写法，限定字数，束缚多多。因而，学生心里战战兢兢，担心离题，担心字数，担心文体，心烦意乱。这种作文教学模式，背离了写作内在的“自由创造”规律，致使学生对作文索然无味，怕写作文。新课标要求作文要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引

2、导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感；把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，要求学生根据自己的兴趣和爱好，或托物言志，或借景抒情，自然为文，在渗透中感悟，在感悟中提高。如何才能达到这一理想境界？笔者认为，老师应确定学生是作文的主体，提倡学生写个性化的作文。为什么这样说呢？因为，个性是文章的灵魂。从宏观上看，写作思维的完善与能力的提高，是个性不断发展的过程；从微观上看，写作是用自己的语言来表情达意，写作过程中的选材、谋篇、布局、立意、修改等各个环节，无一不是个体的主观行为，呈现出个体的差异与色彩。作文中有了个性，文章便会闪耀出创新的光辉。那么，如何培养学生去写个性化的作文呢？要解

3、决这个问题，笔者想谈谈自己在实践中的三部曲。一、 改变教学方法，培养学生观察习惯1、重视作文讲评。生活就是作文，作文就在生活之中。生活中处处有景可写、有事可叙、有情可抒。然而，不少学生的作文却三言两语了事，觉得无话可说，千人一面，雷同现象十分严重。如学生写记我班的一位老师时，都有这样描写语句：我的老师，中等身材，苗条潇洒，满面笑容、和蔼可亲发现这一问题后，我在讲评作文时，便把这些作文通能拿来读一读，然后说，大家知道，我班的老师很多，有语文、数学、英语、历史、地理、音乐、美术，他们性别不同，体态各异、高低有别，性格更各有千秋，而有些同学作文，却把他们写成了“三胞胎”或“四包胎”。大家听了，哄堂大

4、笑。究其原因，是同学为作文而作文，对老师缺少认真的观察。今后怎么办？我建议大家要注意观察周围的人和事及大自然的景物、环境，做到“风声、雨声、读书声，声声在耳，家事、国事、天下事，事事关心”。这次作文讲评，立竿见影，学生收获不小。当学生写放学见闻的作文时，雷同现象没有了，他们所记的事，所写的人，都比较具体、详尽。不少学生还通过途中的见闻表达了自己的独特感受与见解。2、学生自由作文。我告诉学生：只要大家心里感兴趣，耳闻目睹的也好，内心的所感、所思也好，只要内容健康，都可以写成作文，文体和字数都自由，一百八十字不嫌少，两三千字也不嫌多。只要能“我以我手写我心”，能从五彩缤纷的生活中获取丰富的感性因素

5、，能用理性的眼光去看待生活，于平凡中寻觅伟大，透过现象看到本质，使生活中美好的景物、事物、人物，栩栩如生，如汩汩的清泉从心中流出，用自己的笔写出来，那就是一篇好文章。学生听了，豁然开朗，作文热情高涨，人人跃跃欲试，作文兴趣盎然。二、 勇于创新，培养学生多向思维能力作文要勇于创新，敢于将笔锋触及别人未写到的新人、新事、新问题，表达出自己独到的认识和感受，就会取得同学的青睐，老师的好评。拿切分苹果来说，一般人都习惯于竖着切割，如你独出心裁，横着切分，其横断面就会与别人竖着切分的截然不同，你就可能从中观察到别人所观察不到的东西。所谓“横看成岭侧成峰”，变换一个角度，就能化腐朽为神奇。如“东施效颦”这

6、个成语，人们习惯于把它解释为“只知胡乱模仿，结果适得其反”。爱美之心，人人有之。如果我们从这个角度切入，就会得到新的发现：人人都有爱美的愿望，无论人的长相美丑，他都有追求美的权力，东施效颦无可非议。东施的丑是先天不足，尽管她的“效颦”是不成功的，但其精神却是可嘉的。三、 培养学生个性，让学生参与作文讲评有的学生作文基础差，自卑感强，怕写作文，老师要注意降低作文难度，让他们从一个事例、一个场景、一个片断写起，不限字数，不求文采，不拘束于用什么表达方式，这样可调动和培养学生的作文信心和兴趣。学生一旦会用自己的目光去看世界，用自己的心灵去感悟生活，就能把大千世界与个人的情感交融在一起，就能理智地调节

7、自己的情感，写出具有自己个性的作文来。 学生作文以后，老师要注意引导学生参与讲评。让学生从讲评课上的“局外人”转变为 讲评课中的“主人翁”，把自己对作文的看法讲出来，做到知无不言 言无不尽，淋漓尽致，一吐为快。是金子，它就会闪光；是糟粕，也会从中接受群众智慧的洗礼。作文讲评，形式多样。学生互评是较好的一种方法。好在：1、学生的主体性得到体现，兴趣浓厚。2、扩大学生的阅读面。3、学生相互借鉴、相互启发，共同提高。4、把教师从作文的“金字塔”底下开放出来，有更多的时间和精力来指导学生写作。 学生互评作文时，教师要加强如下几方面的指导：1、修改错字、别字和病句。2、用波浪线画出华美的词语或佳句。3、给对方写评语，谈谈自己阅读此文后的感受