教师整体素质提出的发展思路调研报告doc

1、教师整体素质提出的发展思路(调研报告)一、前言区的教育事业发展已进入一个空前繁荣的阶段，区委、 区政府提岀了建设“一流教育体制、一流师资队伍、一流教 育坏境、一流教育质量”，以及建设适应经济社会发展的大 教育体系为核心内容的创建现代化教育中心区的战略目标, 在一流教育体制之下，教育质量能否提高的关键因素就是师 资水平的提高，本构想就是立足于我区目前的发展状况对提 高全区教师整体素质提岀的发展思路。二、现状与分析(-)教师现状：综合素质必须提高。1.全区中小学教师队伍建设早在“八五”末期已完成 了学历合格培训，至XX年11底全区在职教师共4255人， 专任教师3494人，中学1454人，小学20

2、40人，其中中学 教师具有本科及以上学历达1385人，小学教师具专科及以 上学历达1649人，远远超岀国家教委关于中小学教师任职 的学历要求。但是，学历并不能与能力划等号，尤其是我 在实践与理论的磨合中不断提升，这就需要进修学校花大力 气在此方面有所作为。（二）教师进修学校现状：人员、架构必须调整。教师进修学校原来作为学历补充教育的主要机构，对小 学及幼儿园教师学历提高起到了一定的作用。但时至今日， 教师进修学校内部，架构不清晰，责任不明确，人员不到位， 现有的人员无法承担应有的教学任务，造成基层单位对进修 学校的不重视和反感。进修学校的人员配备和师资水平都不 足以应付高速发展的教育改革的需要

3、，必须进行转型。因此, 进修学校不单单是行政部门规定的继续教育机构，更应该是 教师提高个人综合素质必不可少和最重要的教育场所。（三）国内的师资教育现状：理论和实践相结合才是岀 路。1. 从我区教育实际来看，相当一部分学校提岀校本培 训还为时过早。我区近几年引入大批高校毕业生，但由于我 国高校教育学科划分过细和仅强调理论研究的固有狭隘性， 造成毕业生的知识较单一，缺乏历史的、宏观的、全面的大 教育观点，造成素质教育实施的形式化、教育成果的表面化。 并且，学校内部师资不均衡，能够担负起教科研“领头羊” 的教师全区都匮乏，更何况一间学校，所谓的“校本培训I” 大多借助外聘的专家，有时几间学校还开展的

4、同一课题，反 复请同一专家，造成了人员和资金的重复消耗，也就意味着 我区教育资源的一种浪费。2.目前各高校举办的各类培训仍是满堂灌的“填鸭式”， 包括目前国内nibd得不到国际认可的原因就是缺乏实践，进 修学校必须进行一系列的课程改革，尤其是授课方式的变革。 作为学校和教科研单位之间最具价值的桥梁，才是进修学校 变革的根本出路。三、目标定位（一）总体目标：全面实施教师继续教育，满足我区绝 大多数教师继续教育的需求，成为我区人才选拔一一“启明 星”工程的后备基地，完善“区本”培训，为教育造就一批 教育家，而非“教书匠”，为我区成为教育强区和教育示范 区奠定坚实基础。简而言之，要做到一个面向和六个

5、转向。一个面向：即面向全区的全体教育工作者的进修需要六个转向：一是从学历教育转变为教师整体素质的提高; 二是将教师从经验型转化为研究型的新型教师；三是从泛化 教育转为区本培训，时机成熟时可转为区本与校本相结合的 分层培训；四是从“先上岗后培训”转化为“先培训后上岗” 和“边上岗边提高”；五是由行政强制性培训转化为合理为 教师制定成长阶梯方案的培训，变“要我学”为“我要学”； 六是从单一的教师培训转化为教师、行政两个发展方向的培 训。(二) 具体目标：实现学校管理、队伍建设、培训质量、 硬件设施争创全省一流。学校管理目标：坚持“转换机制，优化结构，增强活力，提高效益”的原则，建立现代化管理运行机

6、制， 培养专家型管理干部，形成高效率、有特色的办学管理风格， 队伍建设目标：建设一支学历高、素质好、能力强的教师队 伍。培训质量目标：切实抓好全体教师的继续教育工作，达 标率达100%,优秀率达80%,满意率达9096。到XX年，完成 200名“启明星”的培训工作，对所有学校的中层以上干部 全部进行轮训提高。硬件建设目标：建设一个适应我区教育发展的设备一流、 设施完备的教师进修中心。四、主要措施(-)符合教师需求的课程规划，是进修学校改革成功的一半。建设新型教师培训课程，通过问卷、访谈、实地考察等 形式了解不同层次教师的进修需求，按需设课。注重课程的 层次性、可操作性，注重案例教学和实践教学，

7、注重专家与 教师共同进行课题研究，开设自选课与必修课且以自选课为 主的课程模式，并将每年的继续教育课时数转化为学分制, 鼓励教师自我发展和自我实现。（二）明晰进修学校架构，并进行人员调整。调整进修学校内部架构，进修学校内设理论部、实践部和后勤部三个部门，理论部负责制定课程（了解教师所需,聘请专家,设置科目，查阅讲义，考评课程效果,写分析报告并制定新的课程方案），并与相关院校和科研单位（包括 国内外）建立长久的合作伙伴关系；实践部负责教育实践（联 系实践基地，选定指导老师，考评实践效果，跟踪调查）， 并与教研室和基层学校建立共建关系；后勤部负责财务、教 室、教材等一系列后勤工作。（三）运用适当的

8、激励机制，鼓励教师不断自我提高。将教师进修与年度考核和职称评审挂钩，教师取得相应 学分且成绩优异者可获得外出培训（国内外）和在职学历深 造的奖励。（四）硬件建设是必备的客观条件。配备可容纳200人的报告厅、可容纳100人的网络教室 各一，讨论式教室和授课式教室若干，视频多媒体教室2间。 建成与国内著名师大远程教育网相连接的教师远程继续教 育网络基地。（五）经费投入，是完成教师继续教育的保障。根据广东省人民政府1999年第53号文广东省中小学 教师继续教育规定第十一条规定，各级人民政府应保证中 小学教师继续教育经费的投入，采取以政府财政拨款为主, 多渠道筹措为辅的方法解决。具体经费来源包括：每年从教 育事业费中按不低于中小学教师工资总额的2%和教育费附 加中不低于5%的比例安排；从地方筹集的教育基金和学校 勤工俭学收入中提取一定的比例。企事业单位、社会团体和 个人所办学校，其教师继续教育所需费用由办学者负责。五必须突破的难点和解决方案难点：1“按需设课、按需施教”的“需”较难把握, 每个人由于自身认识的局限，他所认为的“需”可能与上级 部门认为的“需”有一定的差异。2. 授课教师和指导教师的选择和聘用。一方面大多数 教育专家大多从事理论研究或进行过少量的实践指导，严重 缺乏实践经验，且授课仍以讲