探索应用美学教育的价值体现和普及性教育的可行性.

1、探索应用美学教育的价值体现和普及性教育的可行 性应用美学( AppliedAesthetics )作为美学的一门分支学科，是西方美学现 代性发展的产物，该学科在应用理论和应用实践两个层面上谋求学科的应用 化，以对美的应用为取向，将美的触角延伸到人类社会生活的各个层面，从而 使审美真正走进生活，赢得大众，成为人类生活追求的目标。应用美学教育的最终目标是：一是成就完美人生。满足个人审美需求，树 立高雅的审美观念，创造美的产品，促进个体的全面发展，确立人生美的根 基。二是造就美的群体。解决美的社会性、群体性问题，通过一定的形式，将 美的个体塑造成美的群体，提升全社会国民的审美素质。目前我国应用美学主

2、要在理论的层面上展开探索与研究，具体深入地从学 科向实践转化尚处于初步阶段。由此而导致的学科教育建设同样显得滞后，一 些具体实施的相关问题还少有人去梳理总结。根据实际体验，笔者认为，实现 应用美学走向实践的直接通道之一是职业教育，而职业院校的在校青少年学生 是普及应用美学的最适合人群。作为在职业院校中致力于应用美学教育学科的初期建设的参与者，笔者对 应用美学教育的普及与实践以及具体教学的相关问题十分关注。自2002 年始，笔者对江西某高职院校的应用美学教育进行了定点调查和实践，就职业院校这 种新时期教育态势下产生的特定群体的应用美学教育目标确立，应用美学教学 范围和内容的圈定，应用美学教学模式

3、，学生个体与群体体验的设计与评价等 问题进行了多方面尝试。通过对职业院校该学科教育的现状剖析，力图从宏观 与微观上探索应用美学教育的价值体现和普及应用美学教育的可行性。这些尝 试和实践的结果使笔者有理由认定，应该把职业院校构建成普及应用美学教育 的广阔平台。一、职业院校应用美学教育的现状目前，国内的职业院校绝大部分没有开设应用美学课程，甚至少有开办同 类知识讲座或辅导培训的。爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的。通过 专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为和谐发展的人。”事实 正是这样，学生在精力旺盛、求知若渴的阶段得不到应有的美学指导，在“人 也按照美的规律来塑造自己”(马克思

4、1844 年经济学经济手稿)的起步 阶段就处于迷失的状态，导致审美能力贫乏低下。从部分职业院校社团组织自 行举办的艺术节和作品成果展示看，学生普遍动手能力差，直接影响到相关专 业电脑软件的掌握和应用。同时，一些学校日常管理工作中经常出现的问题和 存在的困难，在很大程度上也是因为生源美学教育薄弱个体素质低劣所致。其实，责任并非全在学生，造成这种局面的原因主要是应试教育的偏差导致这个层面的学生无端地缺失了接受应用美学教育的权利。据调查，各类职业院校招录的初高中毕业生 80%以上来自农村或贫困地 区。这些地方缺乏良好稳定的艺术师资，加上高考对非考试课目的挤压，许多 县乡级中学在初中二年级以后事实上就

5、已经取消了艺术类课程，课程的设置只 显示在课表上应付上级例行检查，课程的时间与空间几乎被应试科目完全占 据，学生无从选择。这种局面在城市普通中学也有不同程度的体现，学生的审 美能力基本处于自然发展状态。、应用美学在职业院校的教育目标各类职业院校是以培养高素质的中高级应用型职业技术人才为办学宗旨的 教育基地，为经济社会发展输送高职 （ 专科）和中专生源，以满足社会对实用 型、应用型、专业化人才的需求。很清楚，国家对职业院校的毕业生强调的就 是一个“用”字，即能用，好用。我们也看到，有成效的应用美学教育活动正不同程度地以各种方式在各地 中高级职业院校中起步。笔者也抱着极大的热情投入并关注着这片园地

6、。几年 来的实践使笔者体会到，把职业院校作为该学科的教育平台，是把握机遇，将 应用美学教育的眼光投向未来、投向市场、投向人们社会生活的各个层面，进 而提升全社会国民审美素质的应时明智之举。职业院校学生在短短的 2至 3年学制里，除了接受必须的系统的专业培训 之外，还应接受有效的应用美学教育。跨学科是应用美学基本属性的生命力所 在，任何专业的学生接受最必要的和终身必备的应用美学知识，对认识人类社 会的丰富性、培养审美能力、塑造完整人格有着重要的现实意义和长远意义， 这也是新时期新形势对职业院校教育的新要求。学校通过各种授课方式，拟使 学生达到以下教育目标：1. 提升美感能力，学会发现美、欣赏美、

7、享受美，并能用自己的方式创造 美的感受。2. 培养美学兴趣，通过一项或多项应用美学实践，有意识地打造一专多能 的综合素质。3. 训练动手能力，能较好地运用美学原理指导工作实践，完成作品不但有 模仿性，更应有创造性发挥。4. 设计合作性学习活动，在全过程中贯穿团队协作精神，增进对美学的社 会性意义的体认。5. 塑造审美意义上的完整人格，培育健康的心理素质和积极向上的人生目 标，热爱生活，敬业爱岗，为毕业后适应就业环境打下良好基础。三、应用美学教育在职业院校的实践探索经过几年来对应用美学课程的实践摸索，笔者认为 , 应用美学教育在职业院 校普及是可行的，有成效的，学生普遍欢迎，也符合市场需求。具体

8、的探索包 括：1. 贴近专业的教学范围圈定 国内的应用美学实际上包含了“应用美学理论”“艺术部门美学”“审美 社会学”“审美设计学”“伦理学美学”和“审美教育学”六大门类。其中仅“艺术部门美学”就包括文艺美学、音乐美学、影视美学、戏剧美学、书法美 学、绘画美学、摄影美学、舞蹈美学、雕塑美学 9 个经典艺术门类的美学； “审美社会学”广泛渗透人们日常生活，崭露出当今美学新的存在形态，包括 生活美学、旅游美学、生态美学、政治美学 4 个具体门类；而“审美设计学” 则包括建筑美学、设计美学、园林美学、服饰美学、商品美学、环境美学、人 体美学 7 个具体门类。这些门类广涉自然、环境、艺术、饮食、服饰、

9、劳动、 产品、人类、科学等诸多领域的各个层面，与学生的生活和学习密切相关，有 广泛的施教基础。然而，要在职业院校全面铺开普及性教育，于课时于精力于 师资于需求都是不切实际的。所以，必须根据职业培养的重心，贴近专业，紧 跟时代，自行圈定应用美学的教学范围。以外贸职业院校为例，该类学校应把进出口贸易实务作为主要培养方向， 侧重涉及产品形态设计与内外包装的美学评价，涉外交流的企业文化环境的美 学建造与专业人员自身美学素养的培训等等。为此，可以将设计美学、商品美 学、生态美学、环境美学、旅游美学、生活美学、人体美学、服饰美学、绘画 美学、书法美学、摄影美学和雕塑美学等选择性圈定为外贸行业施教范围。2.

10、 与时俱进的教学内容填充 应用美学要作为一门学科真正建构起来，就必须正视并解决在内容和方法 等方面的诸多问题。从外在方面看，由于经济、政治、文化等多重因素的交织 作用促成消费时代的来临，并造成新的社会形态的形塑，这种形塑客观上要求 美学以新的姿态应对新的环境。从内在方面看，应用美学是美学现代性的产 物，是美学学科解决自身问题，求得当代转型与发展的必然产物。应用美学的 这种学科背景与发展现状决定了其研究平台应搭建在多元美学与审美生产（过 程及结果）之间，它是一个滚动的平台，即以相对稳定的基本内容迎合绝对变 化的时代需求，与时俱进，灵活应对，保证教学内容与新的学情态势之间随时 匹配和相互适应。1

11、2 下一页针对当代校园文明建设与学生日常量化管理，现代信息载体应知应会要求 与创新意识培养等诸多进行时或将来时问题，笔者在教学进程中添设了以下内 容：（1）大学生心理适应能力与自我调整；（2）团队协作精神与个人价值实现；（3）活动的组织策划与具体实现；（4）中国民间传统艺术承继；（5）数码相机的工作使用；（6）环境保护的自觉意识与废物利用；（7）教室和宿舍的现代文明环境建造。3. 符合学情的教学模式调整根据应用美学的教学实践要求，笔者在院方的积极扶持下，努力开辟第二 课堂，带领学生走出教室，走进自然接受美的陶冶，走向市场了解美学应用。 打破一支笔、一张嘴、一块黑板、一片天花板的传统课堂模式，开

12、动脑筋，迈 动双脚，动口动手，学会发现矛盾解决矛盾，真正让学生“活”“动”起来。 通过理论讲授、图片或实物演示、讨论表述、艺术采风、市场调查、实际操作 和模拟创作等活泼多样的互动形式，结合校园文化建设和院系社团组织的校园 艺术节等各项竞技活动，利用开展各项文明创建活动的宣传检查与日常管理机 制，鼓励学生积极参与、大胆实践，并充分展示学生的学习成果，受到师生普 遍欢迎。应用美学课程的考核也调整为由学生作自我评价与教师综合评估相结合的 新型方式，按内容进行阶段式训练，改变教师当“判官”，学生“一份考卷定 乾坤”的对立局面。实践证明，这种灵活互动、教学相长的模式调整，符合学 情，符合人本教学思想，使

13、应用美学教育如“润物细无声”的春雨充分滋养学 生的心灵，轻松而有意味，能有效地教化人、鼓舞人、改变人。4. 全面互动的教学体验设计美学之父鲍姆加登建立美学 (Aesthetica) 这样一门科学，是想要探究人的 先天审美禀赋对于人的审美的重要性以及如何通过后天的审美训练来发展人的 审美能力，以解决应用美学实践主体形成的必要性、可能性和具体途径等问 题。因此，实施全面互动的教学体验成为应用美学教育在职业院校课程设计的 新课题研究。技术性活动是人类社会一种最基本的实践活动。由于应用美学教育可以并 且能够向学生提供这种活动的空间，大量与学生的学习和生活密切关联的美学 实践在这里得到展现，有助于培养学

14、生勇于创新、善于实践的心理品质，增进 学生的自信心和成就感。比如，环境美学价值的教学设计着重强化了学生的环保动手能力考量和心 理环境碰撞。笔者抛砖引玉，用废弃的酒包装盒、废旧报纸、塑料瓶罐为材料 示范自制文具盒架，受到启发的学生举一反三，自制出更多颇富创意的台灯、 杂物箱、相架、立体装饰画等体验作品。一些作品经多人合作，集思广益，协 同配合，既开拓了思路，也锤炼了团队精神。外贸职业学院商务外语、国际贸 易、电子商务专业的毕业生在录用单位实习和试用期间，不但在工作中勤奋好 学、团结互助，而且是企业精神文明活动的生力军。积极参与企业组织的各项 商务联谊项目，如娱乐、技巧、文艺和体育等活动，为企业增

15、强凝聚力注入了 年轻鲜活的血液，很快被单位正式录用。在摄影课程的美学应用教学过程中，笔者有意识地灌输了美术基础知识和 设计构成原理，学生从有限的课堂和校园空间获取了发散性思维方法，迸发出 浓厚的学习兴趣和难以置信的艺术创造力。利用节假日拍摄了一大批淳朴热 情、富于浓郁生活气息的好图片，并在院方的支持下装裱展出，在师生中引起 强烈反响。学生在校期间所学的摄影技巧应用和美学观念，也在毕业后的工作 岗位上迅速体现出能力优势。他们用数码相机将企业的各种产品拍成图片通过 互联网发往贸易国客户，快捷直观地传达了信息，为企业赢得了经济效益，得 到用人单位的认可。灵动活泼的课堂教学设计挖掘出学生炽热的求知欲和

16、潜在的求美感，由此 而焕发出来的创造力积极性，是笔者始料不及的。这充分证明职业院校的学生 对接受应用美学教育有兴趣、有要求、有潜力已是不争的事实。四、职业院校是普及应用美学教育的广阔平台据 2005 年在广西南宁召开的全国高职教育研究会第 10 次学术年会统计， 全国高职院校已达 1200 多所，加上部分普通高等院校（本科）设立的高职学 院，我国高等职业技术院校的数量、招生数和毕业生数已占普通高校的50以上，这个统计还不包括各类中等职业学校的数字。为适应全面建设小康社会 对高素质劳动者和技能型人才的要求，国务院下发了大力发展职业教育的决 定，把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的

17、战略重点。 因此，无论从学生群的数量还是政策的扶持手段都为普及应用美学教育提供了 最广阔的平台和最优越的发展环境。职业院校生源广，学生群层次丰富，固有的自然资源、人文资源与特色资 源是应用美学教育的现成教材。立足这些资源，以多元的视角广涉世界文化遗 产和非物质文化遗产，并在教学过程中注重引导参与和动手能力以及团队协作 精神的培养，将使学生从各方面齐驾并驱，适应社会而受用终生。在科学技术高速发展的当今时代，创新精神是社会成员最重要的心理素质 之一。职业院校教学体系中，大多数课程都建立在抽象符号的基础上，而应用 美学教育则以形象思维的优势，为创造性思维提供丰富的营养，为提升学生综 合思维水平提供资源和动力，为学生自由性、多样性创意意识的开发提供了最 适宜的途径。在知识经济时代，庞大的财富这一物质形态的存在无处不在且充满诱惑， 需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。应用美学教