惊弓之鸟教学设计

1、惊弓之鸟教学设计第一课时一、激趣导入，初读。 1、出示幻灯片 1：树上 有十只鸟，被人射死了一只，问：树上还有几只鸟？为什么 会是这种答案呢 ?2、出示幻灯片 2：如果你看见一只大雁从 远处慢慢飞来，它边飞边鸣，你会怎样想？3、成语的背后往往都有一个动人的故事，今天我们就要来学习一篇成语故 事惊弓之鸟 。看看这则成语故事的背后又讲述一个 怎样的动人故事？师板书，请生读题。二、学习字词，初识 更羸。 1、检查预习情况。看了课题，我想你们一定发现了 这个成语里藏着两样事物，分别是弓、鸟。 （ 1）看课文 插图，认识“弓” 、“箭”（2）这“鸟”指的就是大雁。 出示“大雁”图。了解大雁吗？能不能来介

2、绍介绍？范写指 导“雁”字。学生在田字格内描红书写一个“雁”字。2、检查词语情况。同学们课前预习过了课文，生字词都认识了 吗？我们来看看。出示幻灯 3 词语：更羸魏国打猎射箭疑惑拉弦配套 K12 教育资料嘣的一声悲惨 愈合 孤单失群 大雁裂开 * 谁会读？指名读。 * 知道魏国是指哪里吗？魏 国是战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年了。请生 齐读“魏国”。*提醒“更”多音字。板书“赢”字与“羸” 比较，加红“贝”部，了解字形。齐读“更羸” 。 3、更羸是 一个怎样的人呢？你从课文哪里知道的？* 生读第一自然段，读一读这句话，说说你了解了什么，或你不了解什么？ *什么是“射箭能手”吗？用一个

3、词语来形容他的射箭技术 （百发百中） * 在我们生活中还有许多能手，比如画画特别 好的，我们可以称他为画画能手；唱歌特别好听的，可 以称他为唱歌能手。而更羸在射箭方面特别有能 耐，所以我们称他为射箭能手。 * 谁能来读一读句子， 这里的有名，你能用其他词语代替吗？（著名）能用四字代 替吗？（远近闻名、举世闻名）让我们把对更羸的赞美读到 句子中去。齐读。 【设计意图：在这个环节中，我把学习的 主动权抛给学生，让学生自己去质疑，自己去发现。从介绍 更羸的一句话，让学生主动去发现学习内容，激发了学生主 动探究的欲望， 同时还将以往 “教师问， 学生答” 转变为“学 生问，学生答” 。而当学生有困难时

4、，教师该出手时就出手。同时，重视词语的训练和积累，词语是语言的基础，而在具 体的情境中学习积累的词语，会在学生心中留下更深的印 象。】三、走进惊弓之鸟 ，了解事件因果出示幻灯片 4： 下面请同学们拿起课本认真地读一读这篇课文，这回可要把 生字词读准了。读了课文，你们发现哪里写了“惊弓之鸟” 这件事呢？（一）如何射雁 1、出示幻灯片 5：更羸并不取 箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁 直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。2同学们，你们发现没有这个自然段这么长， 可是却只有一句话！ 你们看，它中间一连用了几个逗号？（ 6 个）要读好它可不 容易，请同学们自己先好好地读读

5、，待会我们看看谁能非常 正确、通顺地把它读下来。学生自读。齐读。3虽然只有一句话，可是却又讲了好几层意思，请大家再仔细读读，看 看它先讲了什么，后讲了什么？ * 是呀！现在谁能用你的读 让我们大家都看到这两幅画面？指名读。男生读，女生读。 4. 这段话讲了两层意思，你能不能再读读这段话，把这两层 意思读到这个填空题里去呢？指名读，齐读（逐步出示填空 内容）。*幻灯出示 5- 黄框、橙框：更羸（），只听得（），那只大雁（）。* 再读这段话， 你有问题要问吗？引导理解两个 “直” 字都意思幻灯出示 5- 词解。 5、那你能不能把大雁当时的样子，用你的朗读表现出来呢？理解 “惊弓之鸟” 本意。 齐读

6、。 幻灯动画演示：先斜向上飞，点击图片“弦响” ，后垂直掉 下来（二）是何原因 1、更羸是怎样一步步推断出不用箭就 能使那只大雁掉下来的？幻灯片9：朗读第 9 自然段，四人小组讨论讨论。幻灯出示 10：更羸说：“它飞得慢，叫的声 音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在 作痛； 叫得悲惨， 因为它离开同伴， 孤单失群， 得不到帮助。 它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲， 伤口又裂开了，就掉了下来。 ”* 更羸的这一番解释总共有几 句话？每句话分别讲了什么呢？请同学再自己读读这番话， 看看你能读懂什么。 * 跟你的同桌说说，汇报。第一句看 到，听到（变红字）2、课文中

7、先写了更羸用眼睛看到的，用耳朵听到的。用眼睛看，用耳朵听，我 们就叫观察。板书：飞得慢叫得惨观察。 * 那第二句话再写什么呢？。板书：箭伤作痛 孤单失群 由观察而 进行思考想象，我们就叫做分析请生再齐读第一、二两 句。*也就是说更羸看到想到；更羸听到，想 到。 4、那后面两句又写了什么呢？我们也一起来读读。（变绿字） *是呀，正是因为大雁的害怕导致大雁直往上飞， 最终直掉下来。那它害怕什么呢？当时，它在想些什么呢？ 生说，理解“惊弓之鸟”一词的表面意思。 （如果此问题学 生在上面提出了，已解决的话，就取消此环节，板书：心里 害怕） * 其实这些更羸早就预料到了！由箭伤未愈、孤单失 群，更羸料定

8、大雁听到弦声，一定会 ，由心里害怕，一 定会最终导致。这样一步一步的思考过程，我们就 叫推理。板书：推理。 7、你能用因果句式想魏王说说 更羸的推理过程吗？学生练说，幻灯出示 11,齐读 8.你有什 么话对更羸说吗？【设计意图：兴趣是语文教学的敲门砖， 一堂课的成功与否，在于是否调动了学生的内在学习欲望。 在这个环节中，学生主动积极的思维加深了对文本的理解， 获得了思想启迪。通过“那只大雁为什么会死”这一问题， 引发学生思考，更深入地与文本对话。交流时让学生来评价 学生，让学生来对学生的回答进行反驳、判断，学生间的思 维相互碰撞，擦出火花，一步一步地引出大雁死亡的真正原 因，让学生自己在交流中

9、品尝学习的快乐。 】三、走进惊 弓之鸟，领悟人生哲理 1读了这个成语故事，你们来说说 到底是什么害死了这只大雁？幻灯出示 12 生答。预设：它 自己；它自己的胆小； 它自己吓自己； 它自己因为受过箭伤， 当再次听到弓响， 就过于害怕， 以致于伤口裂开而掉下来了。 2、如果你是那只大雁， 你觉得怎样做或许还有生的希望？ 3、 是呀！可见这是一只怎样的鸟？你知道“惊弓之鸟”的意思 吗？而现在，我们常用“惊弓之鸟”来形容人。你能说说惊 弓之鸟的近义词吗？幻灯出示 134、那你们在读过的故事里 或现实生活中见过这种像“惊弓之鸟”似的人吗？幻灯出示14* 老师先来说一个：一天夜里，有一个小偷溜进了人家的

10、 院子里，正想偷东西，这时，一只大黄狗扑了过来，狠狠地 咬了它一口，小偷忍着疼痛，飞快地逃跑了，后来，他一听 到狗叫，心里很害怕。用我们学过的一个成语可以是什么？ * 你们也有这样的小故事吗？ 5 、学了课文，你还有什么收 获？ （更羸善于观察、善于思考。他看得认真，听得仔 细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来 进行思考， 这种正确的思维方法值得我们学习。 ）【设计意图： 在这个环节中，我引导学生结合生活实际拓展理解惊弓之鸟 的含义，引导学生主动参与，在交流的过程中，同学们思维 的火花一下子点燃。通过与老师、与同学的交流，加深了对 课文的理解，提高了语言表达能力。让互动走进课堂，给学 生一个“对话”的课