吴韶华远程教育学生考试作弊现象调查与对策研究

1、吴韶华：远程教育学生考试作弊现象调查与对策研究 近年来，尽管远程教育各主办单位制定了多项考试纪律和处罚规定， 考试作 弊的现象却屡禁不止，不仅损害了考试的严肃性，阻碍了考试本身的功能发挥， 还在社会上造成了严重的负面影响。 2011 年我们开展了“远程教育考试作弊及其 原因问卷调查”，力图通过对考试作弊的现象及原因调查， 寻找防止考试作弊的对 策，以逐渐消除考试违纪违规行为的发生。 一、基本情况 本次调查的对象是参加远程网络教育学习的在籍学生。调查问卷涉及 13 个 问题，由多选题和单选题组成，共发出问卷 450 份，回收有效问卷 424 份，回 收率 94.2% 。 （一）考试作弊现状 在被

2、调查者中，有一半（ 57.8% ）的人承认自己有过作弊行为；对作弊行为 表示赞成的虽然只有 5.4% ，但是表示无所谓的却占 35.6% ，不赞成或坚决反对 的只有 59%；当看到别人作弊时，近一半（ 48.8% ）的人也会选择作弊；如果别 人要求协同作弊，有一半的人（ 59.7% ）表示会答应；如果别人作弊而自己没有 作弊，只有 24.8% 的人表示心理不平衡；对作弊者存在反感， 64.4% 的人比较麻 木，感觉无所谓；对于那些宁可不及格也不作弊的，也只有一半的人（ 51.9% ） 表示敬佩。 （二）考试作弊原因 有一半的被调查者 （ 55% ）认为是迫于社会上的唯文凭压力， 学习的目的是

3、想尽快解决文凭问题， 30%的认为社会上的舞弊、 腐败现象给学生造成不良影响； 34.6% 的被调查者认为学校缺乏诚信教育是引起考试作弊的首选原因， 48.6%的 认为学校对作弊行为惩处不严、监管不力 61.6% 的被调查者感到自己平时没有好好学习、用于学习的时间太少； 19.4%的人觉得学习基础薄弱，学起来吃力； 16.4% 的人将作弊的原因归结为受 别人作弊的影响。 48.9% 的被调查者表示对学习科目、学习内容不满意，认为所 学知识不实用； 46.2% 的人感觉学习过程有障碍，平时作业完成困难、遇到问题 无法解决、不适应远程网络教育教学模式。 41.3% 的被调查者感觉考试中死记硬 背的

4、题目多、考核方式不适应成人学生； 27.6%的人认为题目难、 题量大；21.1% 的人对理解分析性题目或平时作业没有遇到的题目感到困难； 8% 的人对考试制 度不了解。 二、对作弊现象及其原因的分析 （一）社会和学校方面 由于远程教育开放式的办学模式， 使得这一形式的教育与社会接触更加广泛 与密切，社会上的不良风气和行为很容易渗透到学校内部， 而一味追求课业通过， 缺乏对学生思想品德进行有效教育的现状， 使得学生的个人素养在学校里无法得 到应有的指导和提升。 同时，一些办学单位把追求办学的经济效益放在首位， 忽 视社会效益，反映在考试上，放松对考试的严格管理，虽然考试纪律、规章制度 都很明确，

5、但是显然存在制度不落实的问题。 （二）教学和学生方面 由于参加远程网络教育学习的大部分学生是来源于生产、 建设、 管理、服务 第一线的在职职工，他们的学习目的主要是为了提高学历层次、增强自身素质、 获得知识技能、 适应所从事的岗位需要， 成为应用型专门人才， 而实际所提供的 教学内容普遍存在着理论性过强的现象， 对学生来讲， 学习内容与学习预期存在 距离，影响了学习兴趣 在教学模式方面， 由于学生习惯了传统的学习方式， 被动地接受教师对学习 的安排，面对远程网络教育新型的教学模式， 原先的学习经验已无法运用， 被动 的学习状态和自主学习能力的先天不足， 表现出强烈的不适应性。 又由于大部分 学

6、生的学习基础相对薄弱， 现行远程教育无法顾及每位学生原来学习基础的统一 学习计划和学习任务，使他们从入学开始就产生了学习障碍。 对成人学生来讲， 自学时间无法得到保障， 缺乏系统的、 全面的学习过程是 一个普遍现象， 他们通常只关注那些与考试或学习成绩有关的学习内容。 而指导 教师对学习任务的计划设计不仅内容宽泛， 缺乏差异性、 时效性和针对性， 在落 实教学过程方面，也缺少适应远程教育教学模式的完善的评价体系和有效的监督 机制，一些学生投机取巧的不良学习行为也因此变得愈演愈烈。 （三）考试模式方面 由于学习过程的不落实， 以及学习过程的有失监控， 以致一些考生在答卷过 程中感觉困难是自然的，

7、 虽然学生的课程成绩是由形成性考核和终结性考核两部 分成绩合成而来的，但是形成性考核通常就是做几次平时作业， 无法有效地帮助、 督促学生落实学习过程， 且终结性考核方法单一， 在考试模式方面， 没有针对成 人学习的特点进行教学考核一体化设计，没有发挥以考促学的目的。 三、对策与建议 （一）提高思想认识，端正办学指导思想 成人高等教育必须牢固树立正确的人才培养质量观，质量是成人教育的“生 命线”，用放松管理、降低质量作为代价，以求扩大办学规模，追求经济效益的做 法，最终必将被以质量求生存、以社会评价为标准的市场淘汰。因此，端正成人 教育办学指导思想是营造良好的考风考纪的前提，在追求办学经济效益的

8、同时， 更要讲究社会效益。 （二）规范考试管理，严肃处罚违纪违规行为 完善的考试制度和严格规范的考试管理， 是预防和遏制考试作弊的前提， 主 办学校除了要制定相应的考场纪律、 监考职责、 违纪处罚规定等， 还要指导和督 促办学单位加强监考人员培训，办学单位要在培训中明确监考人员的任务和要 求，建立考场考风考纪责任追究制。 对触犯考试纪律的考生， 办学单位要严格按 照考试规定处罚， 决不姑息， 同时还应该将其违纪情况及学校的处理意见通报给 所在单位。对网络教育主办学校而言，不仅要加大对办学单位考风考纪的检查、 督促和评估，对考试出现问题较多的还要采取停止招生、限期治理整改等措施。 （三）改革课程

9、体系，适应学习者的求学需求 现代远程开放教育作为成人高等教育中的重要组成部分应主动适应经济社 会的发展需求，课程设置要充分体现成人教育的应用性、职业性和实践性特点， 打破以学科为主的设计思想， 改变偏重基础理论的课程结构， 逐步建立以职业与 岗位能力分析为依据的课程设计思想， 同时考虑到相关领域的知识拓展和适当的 专业基础理论传授，以适应在职成人学生提高职业层次以及谋求创新的需要。 （四）落实学习过程，增设诚信学习记录证书 在远程网络教育环境中如何开展学生思想教育， 营造积极向上的网络学习氛 围，是一个值得深入研究的课题，坚守诚信学习，唾弃不劳而获、抄袭剽窃的不 良行为应该成为学生思想教育的重

10、要内容， 诚信人格的养成比知识的获取、 能力 的培养更重要。 落实学习过程是学生通过考试的前提， 利用网络信息技术优势， 建立学生诚 信学习档案是一个值得推广的措施。 诚信学习档案可以具体记载学生按照落实网 络学习及完成各类学习活动的情况， 学校根据学生学习过程档案以及参加考试等 表现按照诚信学习评价标准进行评定， 颁发诚信学习记录证书， 并与学生学历毕 业证书配套使用，以此反映学生在学习过程中的实际表现。 （五）推进考试改革，重视学生能力培养 改革单一的一纸考试模式， 推进多样化、 过程化、 个性化和综合化的考核评 价机制， 科学评价学生学习过程、 学习能力和学习效果， 不断引导学生发挥学习 潜力，培养学生的创造性和个性发展， 是考试改革的努力方向， 也顺应了社会选 人用人的趋势。 多样化的考核评价不仅考核学生对知识掌握的程度， 而且考核学 生运用所学知识分析问题、 解决问题的能力， 如采取闭卷、 开卷、半开卷、口试、 做小设计、 写调查报告等考核形式； 过程化的考核评价侧重于引导学生重视学习 过程，优化学习方法，改善学习效果，贯穿到每个教学环节之中；个性化的考核 评价是为了适应成人教育的学习特点， 体现学生的个性发展， 促进学生创新能力 的提高，将统一水平的考试测试变为开放型课题考试， 学生可以根据自己的具体 情况选择不同形式的考核， 考核结果由教师根据难易系数平衡， 学