6.辽宁-现场说课教学设计-奇妙的二氧化碳-徐冶

1、奇妙的二氧化碳（第一课时） 辽宁省沈阳市第四十三中学徐冶 课题 奇妙的二氧化碳 项目 内容 理论依据或意图 、 教 材 分 析 教材地位与作用 本节课是沪教版九年级化学教材第 2章第2节第一课 时的内容，按照初中化学课程标准属于一级主题身边的化 学物质中二级主题我们周围的空气中一项重要内容， 课标 要求：能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途。了解 自然界中的碳循环。 二氧化碳是初中化学教学中的一种重要气体，它是我 们继学习氧气后第二次系统学习到的物质。CO2与人类的 生存和社会的发展关系密切，也是应用极其广泛的一种重 要物质。通过CO2的学习为学生提供了丰富、生动的感 性知识，本节课的实验探

2、究活动，取材方便，操作简单,现象 直观。能使学生真切地体验到化学学习和研究的内容是生 动有趣、丰富多彩的；是引人入胜、富有魅力的。 初中化学课程标准 教 学 目 标 分 析 1. 通过课前微视频、简报和分组实验了解 CO2在自然界 的循环、温室效应的主要成因，危害和防治手段。CO2 的主要物理性质、化学性质和主要用途。 2. 通过CO2性质验证实验，培养学生观察、描述实验的 能力。通过探究CO2与水反应的全过程，了解科学探究 的方法，初步学会归纳、概括、对比的科学方法。 3通过体会大气中CO2的重要性，培养学生关注社会，关 注环境，关注人体健康，保护家园的情感以及养成如何看 待事物的客观态度。

3、 根据初中化学 课程标准的要求， 强调学生形成积极 主动、乐于探究、 勤于动手、培养分 析和解决问题的能 力、交流合作的能 力。因此，依教学 地位与作用及初三 学生的实际情况， 确定以上教学目 标。 教学重点难点分析 教学重点：二氧化碳与石灰水反应、二氧化碳与水反应 教学难点：二氧化碳与水反应 突破难点的方法：通过学生的动手实验，积极思考和合作 交流，发现并理解CO2的性质和应用。 本节课是围绕 探究CO2的性质进 行的，依教学地位 与作用及教学目 标，将之确定为本 节课的重点。又因 为学生对CO2化学 性质的理解感到困 难，因此将之确立 为本节课的难点。 项目 内容 理论依据或意图 、 学

4、情 分 析 我校从2013年以来，申报了国家级课改科研课题，组建高 效，让学生乐学的内生型课堂。内生型课堂就是在原有的以 学生为主体的基础上，留出学生个性化发挥和学习的空间，增 加学生的互动性和自学性。通过初一、初一两年的培养，我校 孩子已经习惯了，小组合作学习的方式，对于课前问题的思考， 课中问题的探讨，资料的梳理、归纳、总结，课后对当堂知识 脉络的拓展和延伸、反思，都具备了一定的能力，学生思维活 跃，有一定的创造力。 经过第1章和第2章第1节的学习，学生已经初步具有一 定的操作能力，愿意以小组合作的形式进行学习和探究，但是 初中学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中仍需要教 师的管理和

5、引导。因此，据本节课特点，我设计了学生分组实 验、教师演示实验、小组交流讨论等形式，不断设置动脑的探 究情景，提供动手练习的机会让每个学生都参与到学习中来。 感受到了化学学习所带来的乐趣和成就感。 学情是教学的 基础与依据，学情 确定准确，能使教 与学有机结合，从 而实现教学目标， 体现课改理念。探 究式学习方法是现 代课堂教学重要的 常见模式，依本节 内容特点，由学生 实际情况确定，学 生在教师引导启发 下，通过师生共同 探究活动，让学生 感受知识形成过 程，从而实现“三 维”教学目标。 三 教学方法的选择，主要从学生已有的知识经验出发，通过化 学实验引发新知和旧知的碰撞，产生探索的欲望，通

6、过实验验 证、交流讨论等形式，感受获取新知的途径，体会学习化学的 方法，使智力和能力得到发展。根据本节课的教学目标、教材 特点以及学生的年龄特征，我决定采用目标导学法、引导启发 法、实验探究法和归纳总结法进行教学。 1目标导学法：充分发挥教学目标的导学功能，激发学生主动学 习、探索问题的欲望，并使学生达到整体感知的目的。 2引导启发法：层层展开，步步深入，引导学生逐步探究，发现 归纳，使学生领会从特殊到一般的探究过程。 3实验探究法：学生对CO2比较熟悉，所以可以预先安排学生去 收集查找一些相关的资料，通过实验操作，观察来完成对CO2 的认识。在此过程中可以激发学生的学习兴趣，提高主动学习 能

7、力，加强了同学间的交流、合作和资源共享的观念及能力。 同时培养他们对实验的观察能力，分析能力和总结归纳能力。 4归纳总结法：对于CO2的物理性质和化学性质，可以通过阅读、 实验探究之后，学生间交流讨论，总结。此过程有助于学生的 自我学习能力的提高。 教无定法，教 必有法，贵在得法。 目标导学法、引导 启发法、实验探究 法、归纳总结法是 化学课堂教学常用 的方法手段，学生 通过教师的引导启 发，发现问题，猜 想、分析并解决问 题，使学生感受理 解知识形成的过 程，从而实现“三 维”教学目标。 教学流程图: 小结 k总结二氧化碳的化学性质，体现物质的相 互转换关系 目 课前翻转式预习 内容 1我结

8、合这节课的内容，和化学学科的特点，制作了约为 三分钟的微视频，内容涉及到温室效应、二氧化碳与人体 健康、大气中的碳循环。通过我自己的微信公众帐号推送， 让班级所有同学观看。 2中、高考的考试形式是以纸笔测试为主，对于某些学生 得不到分，主要是审题能力较差，为了提高学生阅读的能 力，我制作了一份有关二氧化碳的化学简报，课前以作业 的形式发个大家阅读。 3布置学生课前用谷歌、百度、360等搜索引擎收索几个关 键词“温室效应” “二氧化碳” “石蕊试液” “石蕊试纸” “碳循环” “低碳生活”“环境污染”“可吸入颗粒物” “厄 尔尼诺现象” “电影后天” “微生物分解”等，前三个必搜 后几个自愿。

9、1.引课 理论依据 将相对基础 的碳循环和温室 效应，和二氧化碳 简单的性质在课 前让学生理解，课 上就会有更多时 间对知识加以应 用，对较为困难的 问题进行分析和 评价，甚至培养学 生的创造力 四、教学流程设计 2通过课前翻转式预习，学生分组汇报出二氧化碳具备哪 些性质、用途、以及自然界中的重要作用 将学生自然 而然的带入研究 二氧化碳这种物 质的氛围。 内生型化学课堂 = 用于灭火 二碩北赧促进橙物的光合惟ffl 将课前预习 内容，再次回顾， 重新思考，培养学 生，归纳总结的能 力。 干冰耶以用壬人工降由、黑舍效果 二箱化曦是直矍的代工原料，也可限锲曦螫电炊料, 3分组实验验证二氧化碳的性

10、质 加深学生对 了解二氧化碳的 性质的认识，培养 学生实验操作能 力，合作学习能 力。 4小组总结检验二氧化碳的方法 不断设置动脑 的探究情景，提供 动手练习的机会 让每个学生都参 与到学习中来。感 受到了化学学习 所带来的乐趣和 成就感。 四、教学流程设计 内生型化学课堂 5教师设计演示实验引发学生质疑 6设计学生分组实验，探究二氧化碳与水反应 暮礴二鼠牝 曦的 邢I l 7最后学生通过讨论得出结论：二氧化碳与水反应生成碳 酸呈酸性，使紫色石蕊试液变红。 8总结二氧化碳的化学性质，体现物质的相互转换关系 CaCO3 H2CO3 微生物分解 教师设计演 示实验，引发学生 质疑，引导学生深 入思考。 培养学生动 手操作实验能力， 观察记录能力，思 考并验证实验结 论。 培养学生整 合知识的能力，加 强化学的核心素 养。 板书设计 与水圧应 与宜濟石蕨水屋应 四、教学流程设计 学生作业，自我总结以二氧化碳为中心绘制思维导图 课后反思 I iZhUh ItUtt - 本节课学生 学习了，大气中的