《岩石书》教学反思

1、岩石书教学反思反思摇滚之书小学科学课程的教学，必须着眼于该学科自身独特的文化背景 :能力和素质要求、价值取向、学生的学习心理、认知特点、兴趣偏好，并进行有针对性的设计和操作。接下来，让我们来看看摇滚之书的教学反思，仅供参考！ 岩书教学反思 1岩书本文通过儿童川川和雷与探险队员的对话讲述岩书的故事。课文是以对话的形式写的， 所以我的教学重点是指导学生以不同的角色阅读课文。然而，文本中有一些对话的暗示，例如，雷磊说， “这本书里有图片吗？ ”一些提醒在中间，例如 : “太好了，太好了！ ”四川和雷磊一起跳起来，拍手说 : “等我长大了，我也会读这本大书！ ”一些提醒后来出现了，比如 : “这本书说

2、了什么？ ”四川和雷磊一起问道有些对话没有暗示性的词语，比如自然段落 2: 3，4 和 5 中的对话。因此，在以不同的角色朗读之前， 应该引导学生结合课文中的插图来理解哪个角色说了句， 尤其是对于没有提示的对话， 并且应该引导学生通过讲话的内容来确定谁说了句。 然后让学生尝试小组中的角色。 小组朗读，教师和学生分角色朗读，小组派代表上台朗读。我注意让每个学生都有机会在朗读中发挥作用， 激发他们朗读的兴趣通过朗读，学生可以理解为什么它被称为 “摇滚书 ”，什么是“写在 ”摇滚书上，告诉我们什么，阅读这 “书”的功能是什么等从而激发学生热爱自然、 科学和地质科学的兴趣。岩石书教学反思 2岩石书本文

3、主要让学生了解岩石是一本特殊的书， 通过它人们可以了解地质变化，帮助祖国寻找宝藏。学完课文后，学生们认为它很棒。因此，我借此机会让学生们了解一些自然界中的特殊书籍，如: 树木年轮可以告诉我们它的年龄，地下水可以沿着胡杨树找到， 等等听完学生的话，教室里充满了尖叫， “哇，太神奇了！”“大自然太神奇了！”.看着红色的小脸和渴望知识的双眼，我激动地说 : “是的，孩子们，宇宙中有多少本特别的书！像草、花、石头一样小，像海洋和行星一样大，如果我们仔细阅读，我们可以读到很多知识。 ”孩子们立刻冲过去表达他们的愿望。有人说， “将来我会飞到天空去读这本关于天空的巨著！ ”有人说， “将来我会去海边读海之

4、书！有人说， “我将去森林和每棵树交谈，了解它们的每一种语言！其他人说 : “将来我会用大自然的书籍为我的祖国找到更多的宝藏！ ”.中午，我惊喜地看到许多孩子手里拿着一本厚厚的书，那是自然百科全书看着他们聚精会神的样子，我如释重负地笑了。我想 :这就是人文精神在语文课堂上的魅力。它像一股清泉，悄悄地滋润着孩子们的心。学完了这堂公开课， 在朗读方面，我觉得学生的个别阅读效果更好。唯一的不足是，在课堂规则中，注重个体阅读，而忽略了集体阅读。本来，全班练习后都要大声朗读，但由于时间不够，被删掉了。在提问和感叹句的练习中，最后一部分被全班同学读了，但是没有读。在 “自由阅读，畅所欲言 ”部分，学生们做

5、得很好。读完一点点知识后，可以自己提问和解决问题摇滚之书教学反思 31:开拓想象资源 让文本充满活力使课文充满活力， 所以学生应该用多种方式解释课文， 学会想象。 “想象力比知识更重要 ”，尤其是面对低年级学生，我们应该让我们的语文课成为培养他们想象力的舞台。在这节课中，我让学生在看树叶化石图片的基础上想象:贝壳和小鱼。自然界中还有什么动物和植物的化石？设计给你看，这里有_，有_，有_，这些是 _ _ _ _ _！这种语言训练这种设计不仅培养了学生以多种方式理解课文内容的能力， 还为学生提供了无限的想象力。它不仅避免了科学常识的枯燥解释， 而且为学生学习智慧搭建了平台。整个课堂充满了学生的积极

6、思考、合理融合、师生互动，充满了兴趣表现出活跃的气氛2:及时使用多媒体技术解决科学知识多媒体计算机已经进入课堂教学，它以其便捷、直观、丰富等特点，开辟了课堂教学的新天地，为课堂教学注入了生机和活力。“岩石书 ”里提到的 “化石 ”对我们二年级的学生来说很陌生。为了帮助学生理解课文的内容，我精心制作了课件。由于课件的灵活运用，帮助学生更直观地理解课文的重点和难点，使语文教学与科学知识的实施相辅相成，相互促进。从而激发学生学习科学的欲望，热爱科学，探索大自然的奥秘3:以“培养学生良好行为习惯 ”为中心的教学活动在第 199 课，当要求学生大声朗读课文时，我首先要求听的学生听，并要求学生认真听和仔细思考。看看谁最专心。当学生回答问题时，我会不失时机地给予及时的鼓励和评价。学生们不仅认真听讲，而且用他们的大脑思考。因为在课堂上，我有意识地关注学生的听力情况，并有意识地通过树立榜样:动机和评价等来激发学生的听力兴趣。，我们班的学生基本上形成了