在探索新知的过程中培养学生的创新意识

1、泸州市第二届骨干教师结业论文在探索新知的过程中培养学生的创新意识 学员姓名 培训类型 泸州市骨干教师培训 学员单位 合江县大桥镇旭照小学 培训学科 小学科学 邮政编码 646200 在探索新知的过程中培养学生的创新意识 内容摘要： 知识创新将成为未来社会文化的基础和核心，创新人才将成为决定国家竞争力的关键，素质教育的核心是创新教育。因此，在小学科学教学中，尤其是在引导学生探索新知的过程中，加强对学生创新意识的培养，成为了实施素质教育的一个重要方面关键词： 自然教学 探索 创新意识正文： 面对当今这个多变的社会，科技发展突飞猛进，知识日新月异。我们已无法用过去所学的，教现在的孩子去适应未来的世界

2、，只靠传统的注入式教育已无法适应这个多变的社会，我们要继承传统，更要推陈出新。因此，培养学生创新意识，已成为教育改革的趋势。一、 亲历知识的发现过程，培养学生的创新意识。学习自然的正确方法是让学生进行“再创造”，也就是由学生本人把要学的知识自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行再创造工作，让学生感到新知识是在自己面前发生，比把现成的知识灌输给学生好得多，学生只有通过自己的再创造而获得的知识才能真正被掌握并且可以灵活运用。瑞士心理学家皮亚杰曾指出：“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现，至少由他们重建。”一节课无论教师讲得如何精彩，如果没有学生的参与，不符合学生的知识规律，不

3、能将教材及教师的思维过程转化为学生的思维过程，使学生的思维再现出来，那么这样的课就是失效的。一定要让学生在自然活动中学习科学知识，学习是手段，创造才是目的。例如教学水珠从哪里来一课时，学生们观察了冰块的融化过程，他们不仅发现了冰从固态变成了液态的水，同时还发现了盛冰的玻璃杯外壁也有许多小水珠，对于这些小水珠的来源，学生们一开始往往会有多种解释。本课就由这一问题引发学生思考，鼓励他们做出尽可能多的解释，冰寻求证据检验假设。同学们通过分析、检验假设的过程，将会获得更多的新证据，从而做出新的解释。这样，学生对水的来源认识得很清楚。 二、 适当设计开放性问题，培养学生创新意识。适当采用灵活、多向、开放

4、性问题，给学生提供思维空间，使学生把机械模仿转化为探索创造。开放性问题极具挑战性，因而有利于激发学生的好奇心，有利于增强学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，在培养学生创新意识方面有得天独厚的优势。自然课的起始阶段一般是先提出本课研究的中心问题或某一个问题。教师可以引导学生通过分析某种现象发现问题，自己提出问题。不管是采用哪种提出问题的方式，目的都是先让学生在头脑中形成“问题”，激发起学生的求知欲，明确研究目标。例如教学测量水的温度一课，学生们面前有4杯水，让学生观察，让他们看一看，想一想，这些水有什么不同，温度大概是多少？过一段时间后会有什么样的变化？学生观察后，提出了很多问题： 我

5、想知道这些水的温度大概是多少摄氏度？ 我想弄明白水温会有什么变化？ 为什么水温变化和时间有关系？ 水的温度到什么地方去了？教师都给予充分的肯定和表扬，“同学们提出了好多问题，这些问题都涉及到许多知识，今天我们只来研究水的温度大概是多少，水温变化这2个问题？学生看到研究的问题是由自己“创造”出来的，学习积极性培增，创新欲望强烈。这样，既便于学生理解测量知识，又培养了创新意识。三、 放手让学生操作，培养学生的创新意识。小学生思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践操作的机会，教师要重视学生操作，真正的放手让学生操作，操作要到位，不能留于形式，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源

6、泉。让新知识在学生操作中产生，让创新意识在操作中萌发。通过学生的操作便会发现，学生也是一个创造者。例如磁铁游戏课，让学生玩“巧取试管铁钉”游戏时，开始有的学生感到茫然，不许倒掉试管里的水，又不能用夹子等东西，那怎么将铁钉取出来呢？他们经过动脑思维，互相启发，将试管取钉的问题和磁铁隔着东西也能吸铁的知识挂上了钩，从而找到了取出铁钉的办法。他们有的采用了用磁铁在试管外壁先吸住铁钉，再沿管壁向上移动取出铁钉的办法。有的学生先用磁铁吸住一根长铁钉，再让长铁钉又吸住一要长铁钉，使两钉首尾相连地悬吊着，然后将悬吊的铁钉伸进试管里吸出小铁钉。虽然第二个办法不能说明磁铁隔着东西也能吸铁，但他是经过积极思维后才提出来的，具有一定的创造性。教师也应给这些学生鼓励表扬。结语：让学生自己探索，自己实践，参与了知识的形成过程，发现自然规律，学生的主体作用得到了发挥，这样学生自己“创造”的新知，学生容易理解和记忆