29、29呼风唤雨的世代107

1、课题 ：29、呼风唤雨的世纪（ 1） 教案序号 ： 107 授课时间 ：2013年 12 月 27 日 课型： 新授 教学目标： 1. 认识 5 个生字，能正确朗读 16个词语。 2. 能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。 3. 能说出 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 4. 通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。 教学重点： 了解 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 教学难点： 理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 教学准备 ：课件、搜集 20 世纪科学技术发展成就的相关资料 板书设计： 29、呼风唤雨的世纪 百万年：没有 20 世纪是一个呼风唤雨

2、的世纪 百年：发明 发现 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1. 同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨 通电话与同学交谈的时候， 当你登录网站查阅资料的时候你能感觉到什么？ （科技发展迅速，科技使我们的生活变得美好） 2. 这节课，咱们就来学习一篇表现科技发展、生活变化的文章。 （板书课题） 齐读课题。 3. 这篇文章的作者是谁？照片中这位慈祥的老爷爷就是路甬祥， 他是中国科 学院院长，一个非常有名的科学家。 4. 理解课题：读过课题有什么问题吗？ 学生可能提出： A. 什么是呼风唤雨？一一指名一生解释。一一引导：要风得风，要雨得雨， 其实是指能够支配和控制?

3、生答：大自然。一一能够支配控制大自然， 多了不起呀，能把那种气势读出来吗？再读课题。 B. 是谁呼风唤雨？ C. 为什么能呼风唤雨？一一归纳：这个问题提得好，这个世纪是靠什么力量 呼风唤雨的？ D. 呼风唤雨的世纪是哪个世纪？ E. 呼风唤雨的世纪是什么样的？ F为什么这个世纪能够呼风唤雨？ 相机板书：谁？靠什么？哪个？什么样？为什么？ 二、全文初探 1. 同学们提出的问题都很棒，下面就请大家带着这些问题默读课文，随时画 出答案。师板书：（ ）世纪，（）靠（ ）呼风唤雨。 【设计意图】通过这一填空， 把学生的问题进行梳理， 便于他们浏览自学课文。 2. 交流，填空。 3. （指后两空）考考大家

4、，这两个答案是从哪句话得来的？能读一读吗？发 现了吗？这个句子有什么特点？（设问） 4. （指第一空）这个答案是从哪儿找到的？齐读句子。纵观全文，这个句子 起什么作用？（生可能说到总起段、中心段）师引导：前几天学课文，咱们学到 了结尾和题目相照应，叫什么？（篇末点题）这篇课文呢？（引导为开头点题） 【设计意图】 这一环节的设计体现了教师主导， 同时也注意了把空间留给学 生，学生并没有学过开头点题，但联系旧知，他们完全有能力自己总结。因此教 师引导学生回忆旧知后， 便把空间和机会留给学生， 让他们自己由篇末点题悟得 开头点题。 三、精读文章三、四自然段。 1. 为什么说 20世纪， 人类靠科技呼

5、风唤雨？那就需要研究一下 20 世纪之前 的上百万年，以及 20 世纪以来的一百年了。 （板书：百万年 百年）看看，这两 个时间段，有什么感受？ 2. 在如此漫长的百万年间，在如此短暂的一百年中，人们的生活状态分别是 怎样的？请同学们自由读课文三、四自然段，把相关的句子画下来。 3. 交流句子，第三自然段中你画了哪几句话？出示： 人类在上百万年的历史中， 一直生活在一个依赖自然的农耕社会。 那时没有 电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用 “千里眼”“顺 风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。 4师引读：那时候没有，没有，没有，也没有。那时候还 没有什么？能不能联系

6、我们的现实生活进行补充？出示： 人类在上百万年的历 史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有（），没有（）， 没有（ ），也没有（ ）。人们只能在神话中用“千里眼” “顺风耳”和腾 云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。 5总结：在这长达百万年的历史中，什么也没有，（板书：没有）想象 一下，人们过的是怎样的日子？（靠天吃饭，日出而做、日落而息，十分寂寞） 【设计意图】填空的设计，不单为了训练学生说话，更是为了通过这样的说 话练习，让学生感悟 20 世纪以前的百万年中，人们的生活是如何单调寂寞，艰 难贫困。 不足之处： 作者写 20世纪前的百万年， 还是为了反衬 20 世纪的百年， 两者

7、之间的对比关系强调的还不够。教学中应该在抓住“幻想”这个点，设计如下教 学环节： 1. 寂寞单调的日子中，人们只能把对美好生活的向往寄托于自己的幻想中。 他们可能在幻想什么？ （幻想能看到远方的亲人， 了解他们的生活状况； 幻想能 飞上月亮，看看那轮皎洁的明月；幻想能有一种快于骡马的交通工具） 2. 过渡：百万年中， 这一切只能是幻想， 人们只能在幻想中艰难度日。 但是， 在 20 世纪，仅仅一百年的时间中，这一切都变成了现实。 6. 过渡：在长达百万年的历史中， 人们一直过着寂寞无味， 靠天吃饭的日子。 但是， 20 世纪，仅仅一百年，人们的生活却发生了翻天覆地的变化，你画了哪 些句子？指名

8、读，出示： 20 世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核 世界的奥秘； 20 世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远 洋船舶等， 日益把人类居住的星球变成联系紧密的 “地球村”。人类生活的舒适、 方便，是过去王公贵族想也不敢想的。 科学在改变着人类的精神文化生活， 也在 改变着人类的物质生活。 7. 看看这两个分句，同学们有什么发现？可提示：第一个分句说的都是人们 的发？第二个呢？板书：发现发明。能根据这些说说“发现”和“发明” 的区别吗？（发现：原本就有，后来人们才找到它，研究它；发明：原本没有， 是人们新创造出来的。 ）还能分别几个例子吗？ 8. 有

9、了这些发现和发明，人们的生活有了哪些变化？比如：有了电话这一发 明，相隔遥远的人们可以随时通话，互通信息，交流情感，电话使人们的精神生 活得到改变。你能这样说一句话吗？（提示生：也可以说发现、说物质生活）出 示： 有了（ ）这一（ ），（），（ ）使人 们的（ ）生活得到了改变。 评：以上理解“发明” “发现”这一环节的设计，体现了这样几个层次： A、出示分句引导发现，总结词语。 B、根据分句理解词语。 C、举出例子深化理解，此环节中，学生开始的发言并不到位，提到发明， 他们只想到了那些探月卫星、电子蛙眼、雷达等等，脱离了自己的生活。此时， 教师引导：不单这些，从咱们的日常生活中找一找，哪些是

10、20世纪的新发明？ 这一点拨打开了学生的思路， 于是他们马上说出了如手机、 电视、冰箱之类的日 用品，这些都属于 20 世纪的新发明。 D、说话练习，锻炼学生的理解和表达能力。 不足之处： 两个分句其实照应了文章的第二自然段， 句中提到的这些奇迹般 的、出乎意料的发明和发现， 是人类的生活大大改观， 其改变的程度超过了人类 历史上百万年的总和。 第二自然段同样是文章的总起段， 此处教师总结时可以引 读句子。 9. 小结：即使相隔千里万里，只要打个电话就能互诉情谊，只要利用网络就 能立刻见面， 只要坐上飞机就能相聚相守， 广袤的地球好像一下子变？ （小 了）所以，人们称之为？（地球村） 10.2

11、0 世纪，人们有那么多的发明，那么多的发现，说也说不尽，回顾着这 一切，你现在心情怎样？（自豪、激动、高兴）带着这种感情，咱们一起读读这 几句话。 11. 文章中还有了一句诗来写这些变化，赶快找找，是什么？联系上下文， 你怎么理解这句诗？ （下过大雪， 许许多多的树上都落满了积雪， 像开满了白色 的梨花。比喻人们的发明和发现很多。 ）能给大家读一读吗？提示喜悦之情，齐 读。 12. 把咱们刚才画的两处句子联系起来看，同学们发现文章的写作特点了 吗？提示：运用了什么说明方法？ 13. 过去百万年中只存在于人们幻想中的东西， 在 20 世纪的一百年中都变成 了现实，顺风耳就是？千里眼呢？腾云驾雾呢？ 14. 这一百年的改变，超过了人类历史上百万年的总和，让人类的生活大大 改 观 ， 能 用 自 己 的 话 评价 一 下 这 一 百 年 吗 ？ 出 示 ：这 是 （ ）的一百年 四、回归课题 正因为同学们所说的这一切，所以，我们不得不由衷赞叹， 20 世纪确实是 一个引读课题。 【设计意图】作者作为中国科学院的院长，他是满怀着自豪、激动之情写作 本文的，也正因如此，他的文章有些片面。其实百万年和百年之间，是量变积累 到质变飞跃的过程，如果没有那百万年的积累，也肯定没有 20世纪 100 年中飞 跃。同时，我们也应该注意到 20 世纪的战争死亡人数，超