抓住文章的中心句做好导读教学

1、抓住文章的中心句做好导读教学 阅读教学是以品味语言为抓手，以朗读体验为手段，以表达运用为目标，通过简单的教学设计和简洁的教学方法，扎扎实实地对学生进行语言文字的训练，让学生在阅读中积累语文知识，提高语文能力，并得到情感、态度、价值观的升华。抓住文章中心句品析文意是导读教学的核心，是加强语文听、说、读、写训练的重点。借着这次城乡教师交流活动，很高兴林东实验小学李京涛老师来到我校进行语文学科的支教活动，她所执教的画家和牧童一文，李老师紧紧扣住文章的中心句“戴嵩是一位著名的画家”，展开导读教学，李教师和蔼的教态，声情并茂的导读，引导学生品词赏句，以读促学，读中感悟。学生学习的效果非常好，听课教师反响

2、也好。这使我受益匪浅。同样，李老师执教的普罗米修斯一文，紧紧抓住文章的中心句“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”进行导读教学。课堂导读片段举例：老师（导读）：普罗米修斯可以忍受各种痛苦，但绝不会向宙斯承认错误，因为普罗米修斯知道学生（齐读）：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”老师（导读）：每天，我们的英雄忍受着生不如死的痛，但他默默的念叨着学生（齐读）：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”老师（导读）：许多年来，普罗米修斯始终坚持自己的信念，他觉得学生（齐读）：

3、“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”老师（导读）：这是撕心裂肺的痛，这是生不如死的痛学生（齐读）：“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰-，永远没有尽头了。”老师（导读）：多么悲壮的痛啊！让我们一起来描述一下这幅画面学生（齐读）：“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰-，永远没有尽头了。”等等。教师导读效果，学生学习的效果都出奇的好。让我深受感动。闲暇之余动笔书写一下自己最近所听语文课教师抓住文章中心句的导读设计后的再设计，呈现给大家，并请与同行们交流、指正：例如她是我的朋友一文，紧紧扣住文章的中心句“她是我的朋友”，来导读教学。老师（导读）：阮恒“一阵沉默之后

4、，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下，然后又举起来。”这是一个多么真实而又善良的阮恒。为了救这个小女孩，他决定这样做。那这个小女孩是谁呢？学生（齐读）：她是我的朋友。老师（导读）：这件事来的太突然了，容不得阮恒多想学生（齐读）：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下，然后又举起来。”老师（导读）：虽然阮恒还是个孩子，但他知道这个生命垂危的小女孩是他的朋友学生（齐读）：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下，然后又举起来。”老师（导读）：阮恒和这个小女孩都没有亲人，一同在孤儿院生活。他们俩是非常要好的朋友，所以阮恒决定即使失去自己的生命也要救活这个小女孩学生（齐读）：“他是以为

5、自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘-”老师（导读）：文本没有过多的辞藻渲染，只通过真实的举动就完整的再现了一个多么善良的小男孩阮恒。学生（齐读）: “他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘-”再例如检阅一文，紧紧扣住文章的中心句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”来展开教学。老师（导读）：是啊！儿童队员们给予了他无限的信任，博莱克没有让同伴们失望，他是那么地自信，“这个小伙子真棒！”学生（齐读）：“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。“这个小伙子真棒！”老师（导

6、读）：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台学生（齐读）：“这个小伙子真棒！”老师（导读）：是啊！博莱克小朋友没有失去同伴的信任，参加了国庆节儿童队的检阅，并且非常棒的完成了任务。同样，同伴们在博莱克小朋友的精神感召下，更加精彩的完成了国庆节儿童队的检阅学生（齐读）：“这些小伙子真棒！”例如地震中的父与子一文，紧紧扣住文章的中心句“不论发生什么，我总会跟你在一起”。例如再见了，亲人一文，紧紧扣住文章的中心句“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。”等等，此例枚不胜举。抓住文章的中心句来组织教学，能起到“牵一发而动全身”的功效。也是阅读教学最为动情感人之处。当然，教学中指导朗读的方式多种多样，如领读、默读、范读、个人读、分角色读、轮读与评读等，教师要根据课文的特点和教学需要恰当的选