校长论坛交流材料

1、校长论坛交流材料强师以人为本 立校以师为本学校是教书育人的地方，也是育人者自育的地方。教师发展是学校存在就有的职能和学校发展应有的价值追求，不是学校职能的补充，不是学校发展的衍生物，学校是学生成长的摇篮，也是教师成长的沃土。学校要求教师要为学生成长撑起一片蓝天时，学校就应为教师的发展耕耘一片芳草地。洪泽外国语中学奉行“以人为本，终极关怀，追求卓越，和谐发展”的教育哲学，把教师的培养作为学校做大后做强的头等大事，把教师的专业发展上升到加快学校发展的战略高度，来抓实抓好，通过“育名师，创名校”活动提高学校的综合竞争力。一、营造环境，建设教师安居乐业的幸福家园 “师生校园生活质量主要可以从如下三个维

2、度来衡量：身心愉悦的程度、内心充实的程度和成就感。”学校既是学生成长发展的幸福乐园，又是教师成长发展、实现个人价值的幸福家园；学校既要有严格的制度管理，又应当有深切的人文关怀；校长不仅应出现在教师的课堂中、会议上和办公室里 .还应当出现在教师的病床前、婚礼上和他们亲人的灵柩前；工作是重要的，但工作不能穷尽生活的全部意义；教师既是社会人，又是自然人，他们也有归属和尊重的需要，也有实现个人价值的需要。 一是创设舒适生活环境。努力让教师工作安心、生活舒心。扎扎实实为教师办实事。为丰富教师课余生活，我们开辟了职工之家，添置了象棋、围棋等娱乐益智的工具，开辟了乒乓球室，建筑了网球场 .定期开展教职工篮球

3、赛，组织教职工书画现场比赛，举办教工田径运动会等，促进了解，增进友谊，构建积极向上、融洽和谐的人际关系。二是给予教师人文关怀，教师婚礼、生病或遇家庭变故，工会都会出现在现场；并给予经济上的补助。关注教师身心健康，每年春季组织教师体检；千方百计为教师排忧解难；开源节流，不断提高教师福利待遇；晋级、评优、评先都是向一线骨干教师倾斜，尽可能地提高教师的政治地位和社会地位，“以待遇留人，以事业留人，以感情留人”。三是服务教师专业发展。创设优良工作条件。为所有的教师添置了崭新的办公设备，配备笔记本电脑，开通了宽带网，装备了电子阅览室，为教师资源共享、远程教育提供了方便。学校还为每位教师提供一定的经费订购

4、书刊资料，促进教师的专业成长。以人为本，目中有人，构建人文校园，提高教师校园生活质量，使教师身心愉悦。内心充实，有成就感，让校园成为教师专业成长的幸福家园，教师自然会敬业乐群，在自己的教育教学实践中，在与同行交流中，不断反思，自觉更新专业知识，提升专业水准，不断成长，持续发展。二、打造特色，创建教师立德修身的精神乐园教师作为人类文明的主要传播者，其工作对象是一群个性各异、具有可塑性活生生的人。从某种意义上讲，教师就是人类文明的形象大使，就是学生心目中的楷模，他的一言一行，他的思想意识，他的学识风范，他的人生观、世界观都要符合道德规范。要把学生培养有道德的人，教师就必须是一个有德者。子曰：“其身

5、正，不令而行；其身不正，虽令不从”。这句话充分说明师德的重要性。所以对教师的培养，不仅只停留在关注老师的生存状态上，还要注重关心老师的生存质量，使他成为一个“德”者，成为一个有志者，让立志修身成为每一位老师的自觉要求。一是挖掘特色资源，激励老师修身、正德。为了用高尚的情操激励老师，洪泽外国语中学充分挖掘地方德育特色，构建师德建设的载体。我校位于洪泽湖畔，学校的创办人丁祖诒先生出生地在老子山旁，传说是老子炼丹济世救民的地方，我校充分利用地方德育优势，不断开发校本资源，努力厚实文化底蕴，用老子思想中富有现实意义的思想精华激励全校教师，围绕校训“千里之行，始于足下”，形成 “求实、修己、有容”的校园

6、文化主题。构建出以老子思想为主体的洪泽外国语中学独特的校园文化定位。通过把老子思想精华和现代文明结合起来，培养教师求实、向善、包容的品格，用先贤的情怀来陶冶教师，从而激励老师修身、正德。先后多次组织老师到淮安纪念馆瞻仰，让老师们感受伟人的精神，探寻伟人足迹，弘扬伟人精神。学习先贤们的执著追求。人类的这些高尚情操，是精美的文化食粮，也是激励洪外老师们修身、正德不竭的精神动力。二是开展多项活动，勉励老师与时俱进。通过开展多项活动，勉励教师与时俱进，我们在教师中开展了追求“服务零距离、家长零投诉、教学零失误”的“三零服务”，开展“访学生，比师德情感，争做让学生尊敬的教师；访家长，比师表形象，争做让家

7、长放心的教师；访社区，比教育质量，争做让社会满意的教师”的“三访、三比、三争”的评比活动，打造全新的洪外形象，打造全新的教师群体。举办了教师才艺大赛、课改论坛、师德论坛、敬业爱岗演讲比赛、“校园文化论坛”，老师们展现自身才华，畅谈教育美景，通过这些活动，勉励老师与时俱进，做博学多才的“经师”、精心育人的“人师”、为民报国的“济世之师”。三、专业培训，搭建教师放飞梦想的平台教师的作用在于教书育人，因此老师还必须将自己高尚的品德与丰厚的学识外化为能力，用于律他，实施对学生的培养。名师不仅要“德高”，还要“艺高”，而“艺”主要是指教师的专业水平与专业能力。一是专家引领，更新观念。教师的专业化以校为本

8、，并不排斥专业研究人员的指导。专业研究人员的理论指导、专业引领是教师专业发展必不可少的重要一环。为此，我们多次请高等师范院校基础教育研究的专家来学校作学术报告，洗脑子，转变观念。南京师范大学的博士生导师杨启亮教授，南京师范大学的博士生导师赵志毅教授，南京师范大学教育科学学院的刘穿石副院长，南京师范大学的丁家勇教授，淮阴师范学员的单淮教授等都曾应邀来洪外作报告。这些报告高屋建瓴、振聋发聩，开阔了教师的视野，促进了教师观念的转变，有助于教师确立自己的教育理念，实现对教育意义的追求，从而把教育作为自己的人生归宿和价值取向。二是瞄准前沿，拓宽视野。安排各类学习，培训，让“青蛙们”跳出井口，走出去看看，

9、天有多大，山有多高，水有多深，外面的世界有多么精彩。让老师们在“认识”中、在“比较”中自醒，自奋，自强。一是珍惜教育局、教研室安排给我们的每一次学习培训机会，并且总是尽可能多地安排人员。二是主动与名校结缘，前往学习取经。去年3月份，初中各备课组长走进了东庐中学。4月份，初三全体老师与开明中学初三年级进行了对口听课，对口交流。5月，20位初中老师观摩了南师附中的开放性课堂。各学科教研组每两年一个轮回到省内外知名学校开展校际教研活动，已形成制度。三是研训一体，协作共进。校本培训、校本教研，是教师专业发展的重要途径，我们结合教师第二轮继续教育，根据学校的实际情况，扎实有效地开展校本培训、校本教研活动

10、。施行了五项锤炼师能的举措搞好一个“家长开放周”，课堂教学的“两送”，抓好“三课”，即推门课、公开课、研究课，每学期四次“主题视导”，“五四杯”青年教师赛课活动，每年一届，制定主题。开展了“五个一”活动，读书笔记每月一查，每月上交一篇优秀教案，每两月一篇教科研论文，每两月一篇教育手记，每学期至少读一部理论书。为提高教师学识水平，今年我校与南京师范大学教育科学学院举办了“课程与教学论”研究生班，以此来“提高教师学历，培训教师能力，增强教师实力，发挥教师潜力”。四是课题引领，自我提高。为了提高校本研训的质量，促进教师专业发展，由传授型向研究型转变，由经验型向学者型转变，由教书匠向教育家转变，我们鼓

11、励支持一线教师结合自己的教学实践搞科研。近三年来，我们学校承担了八个省、市级“十五”教育科学规划课题的研究任务，并已分别申报了一个省、市“十一五”教育科学规划课题。我们学校每个学科绝大部分教师都有自己的课题。课题研究不是目的，我们目的是通过项目引领，锻炼队伍，促进教师的专业发展。教师参与课题研究的过程也是一个自我学习、自我探究、自我完善的过程，尤其是专家的培训、指导、听课、评课，进一步提升了教师的理论素养和教科研水平，进而推动教师转变角色成为一个研究者。五是引导激励，制度护航。近几年，我校先后出台了一系列的规章制度，引导教师自觉地参与校本研训。这些规章制度对集体读书、研讨、交流的时间、地点、召集人、主题的确定等都做出了明确的规定，也制定了一套检查评估、奖惩激励的措施。此外，每年我们都要从有限的经费中优先安排用于教师培训活动所需的经费，真正做到以教学教研为中心，为教师专业发展服务。当然，规章制度再好，不落实也只是一纸空文。因此我们在督查落实上下功夫。我们逢会签到，行政人员分别联系学科组，与教师一起学习、评课、研讨、交流，注重实效。要求教师每学期精读一本现当代教育理论书，做读书笔记，