现代信息技术与教育变革

1、现代信息技术与教育变革摘要信息技术不仅延伸了人的大脑功能，拓展了人类的智 力，极大地增强了人类认识世界和改造世界的能力，而且广泛渗 透和影响到人类社会的各个领域。在教育领域内，信息技术引起 了从教育观念到教育过程各环节的巨大变革。关键词信息技术教育观念教育过程现代信息技术的出现，极大地提高了信息传递的质量和速 度，使信息的处理功能远远超越了人类自身的能力，达到了信息 存储、传递、处理、利用的一体化和自动化，开创了一个全新的 信息时代。信息技术不仅延伸了人的大脑功能，拓展了人类的智 力，极大地增强了人类认识世界和改造世界的能力，而且广泛渗 透和影响到人类社会的各个领域。在教育领域内，信息技术引起

2、 了从教育观念到教育过程各环节的巨大变革。1现代信息技术引起教育观念的变革1.1教学观念的变革“师者，所以传道、授业、解惑也”。在传统的教育观念 中，教育的意义通常是狭隘的，指的是校内教育，而且是阶段性 的，而教育对象也往往仅限于青少年。教师通过课堂、实验室等 特定的教学环境，运用语言、姿势、表情、文学向学生传授知识 以及做人的道理，完成教学任务，达到言传身教、教书育人的目 的。在传统教学中，教师是教学主体，总是被假定为知识渊博，第1页共1页 即我们通常所说的“一桶水”；而学生则是学习主体，他们往往 被比做海绵、白纸，或者他们的头脑被假定为空空的容器。知识 由教师到学生的流动，是一种单向注入式

3、的，缺乏双向互动，这 种传统的线性封闭式教学方式，往往能达到一种知识的继承性， 却不能培养学生的创造性；能培养学生的一种共性化的人格，却 缺乏鲜明的个性特征。现代信息技术在教育领域的广泛应用，首 先给传统的教育观注入一股清新的空气，教育不再局限于校内， 而是以信息网络为传输技术核心，拓展到课外教育、家庭教育、 社会教育；教育对象也突破青少年的圈子而向中老年延伸，由阶 段性教育转变为终身教育，真正实现了 “活到老、学到老”；教 师借助新式的信息化、多媒体工具，采用动感的画面和音响效 果，栩栩如生地向受教育者传输知识、信息，由传统的线性教学 转变为非线性的资源型教学理念。在信息化的教学过程中，教师

4、 采取开放式的教学，只是课堂的管理者、组织者、指挥者，计算 机和网络则取而代之进行“传道、授业、解惑”;学生不仅是知 识、信息的接受者，而且是课堂活动的积极参与者；教师和学生 不再仅是盛水容器，他们还必须具备获取信息、处理信息、创造 信息和发布信息的能力，在接受和熟练掌握知识的基础上，还必 须具备作为信息时代人的创新意识和创新动力。1.2课程观念的变革在传统的教学中，对课程的设置、课时的要求以及授课内容 都有严格的规定，教师按大纲要求备课，按照规定的授课时间授第1页共1页 课，课程与课程之间也缺乏交融，每门课的老师基本上只是讲授 本门课的知识，使学生所掌握的知识往往支离破碎，不能达到学 科间的

5、交叉和融汇贯通。随着信息技术在教育中的运用，课时与 课程的要求相应地较为灵活，教师借助教学支持系统和备课系 统，可以采集到各学科的大量相关知识信息，用以支持自己的授 课内容，这样不仅大大地丰富了自己授课内容，而且扩大了学生 的知识面，实现了学科知识之间的融合，使学生的知识具有整体 性和连贯性。1.3教育评价观念和人才观念的变革传统教育模式属于应试型教育，以学生的考试成绩作为教师 的教学价值评价标准，它通常表现为及格率、优秀率、上线率百 分比的高低。因此，传统教育模式下对人才的定位就是脑筋灵 活、记忆力好、基础知识掌握扎实、善于应付考试，能在各种各 样的考试中得高分。这种教育模式和人才观念往往造

6、成传统教育 的畸形产物大量高分低能儿的存在。信息化教育模式则由应试型向素质型转变，教育目标的价值取向也不再单是高分数， 而是培养“面向现代化、面向世界、面向未来的现代化的新型 人才，这样的人才应是精神、智慧、毅力与创建性的综合体，他 们不仅需要扎实的基础知识和深厚的理论功底，还须具备应对高 科技发展的高能力、高素质，不断进取的拼搏精神和求真务实、 勇于开拓、勇于创新的精神。2现代信息革命引起的教材变革第1页共1页与教育观念变革同步的是教育过程各环节的变革。现代信息 技术革命使传统的以纸版等印刷品为主的教材向多样化的信息载 体过渡。传统的纸版类印刷教材，虽具有稳定持久、使用方便、 容易携带、不需相应设备等优点，但信息传递单向，不能实现交 互；且信息承载量少，也仅能提供抽象的、静态的信息。传统的 音像教材，能通过声音和影像使信息真实再现，却需相应的播放 设备或受特定播出时间的制约而具有很大的局限性。现代信息化 教材以