《秋天的雨》

1、我说课的题目是秋天的雨。一、说教材秋天的雨是人教版小学实验教材三年级上册第三组中以秋天为主题的一篇课文。名为写秋雨，实际在写秋天，课文的内容丰富多彩，把秋雨人格化，以它为线索，以艺术化的语言将秋天众多的景物巧妙地串起来，呈现出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。二、说目标教学这课，我确定以下教学目标。知识目标：1学习课文生字新词。2认识秋天的变化特点。3积累好词佳句。能力目标：1培养学生观察、理解、想象的能力。2培养学生有感情地朗读和背诵课文的能力。情感目标：激发学生对秋雨对秋天的喜爱和赞美之情。我把体会秋天的美好，感受课文的语言美，作为教学的重难点。三、说设计理念设计这一课时，我力图体现以下教学理念

2、1树立大语文教学观，注重学习与生活的联系。2加强语文与多媒体信息技术的整合。课文所描写的画面都很美，通过 课件为学生提供多样化的信息，让秋天的图景更形象、更生动、更具体。3引导学生自读自悟，尊重个体，张扬个性。本课采用个性化教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟，读中积累，读中迁移。设计充分尊重学生独特的感悟，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。4工具性与人文性的统一中实现三维目标。以语文知识的学习、语文技能的形成为载体，渗透热爱秋天、赞美秋天的情感。形成热爱生活的积极健康的态度。四、说教学过程这篇课文,我打算用两课时教完,我说的是第二课时.（一）漫步秋天 欣赏秋色

3、秋天的雨，是一把钥匙，轻轻的、柔柔的，趁你没留意，把秋天的大门打开了，你们看！金黄的叶子铺出一条条金色的小道，鲜艳的菊花在秋雨中竞相绽放，树上挂满了香甜的果实，人们在如丝的秋雨中漫步。通过多媒体信息技术的运用，把学生带入到秋天的情景中。学生的多种感官同时受到刺激，激发了学生主动，积极的学习兴趣。秋天悄然而来，秋天就在我们的身边，你找到了哪些秋天的足迹？学生在小组中交流。大自然中有最丰富的语文课程资源，让学生亲近大自然，感受生活中处处有语文，享受到学习语文的乐趣。（二）初读课文 感知秋意秋雨“滴答滴答”轻轻地 ,把秋天的大门打开了,秋雨带给我们什么呢?学生自读课文，知道课文从秋天的颜色、果实和动

4、植物准备过冬这几个方面写秋雨，了解秋天的变化特点。提高学生整体把握课文的能力。（三） 品读语言 游赏秋景1领略秋雨之五彩缤纷我就是秋天的雨，我有一盒五彩缤纷的颜料，我把颜料送给了谁？学生读第二自然段从整体上把握了本段的描写内容。请把你们把自己喜欢的句子画下来，读一读。我会给学生充足的时间去思考，品味语言。在班级交流时，让学生充分说出自己的感受，学生可能会说：“我喜欢叶子像小扇子，一扇炎热走了，凉爽来了”在学生说的基础上，我适时的出示两组句子，（课件）通过对比读，从中体会拟人化的生动和形象,体会作者对秋天的喜爱之情，突破学生理解的难点，领悟语言的无穷魅力。实现学生与文本与作者的心灵对话。你想怎么

5、读这一句呢？有的学生可能会说黄叶扇走了炎热的夏天，要读出欢快的心情，有的学生可能会说秋天悄悄来了，那么凉爽要读得舒缓而轻柔我都将予以尊重。语文课堂就是要让学生有自己独立的思考与感悟，能激发学生的灵性,张扬学生的个性。秋天的景色多美啊！让我们美美地读一读吧。在学生自由读的基础上，教师领读第一句总起句，分组读二至六句的分述句。通过这种朗读形式，了解本段构段方式为总起分述，把朗读感悟与语文知识的传授有机地结合起来，有意识地渗透写作知识，为三年级的写作训练打下较好的基础，做到读写融为一体。学生有了前面的初读、品读、练读，这时多媒体信息技术把这优美的文字如诗的画面呈现出来，（课件）学生在美妙的音画中自然

6、地诵读起来，在画中赏秋景，在诵读中感受语言的魅力。第一句话中的“五彩缤纷”一词就以生动、鲜明的画面印在学生的头脑中了，秋天的颜色如此丰富，“我是秋雨，我把颜色给了”。学生也许会说：“我是秋雨，我把红色给了高粱，它就举起了燃烧的火把；我是秋雨，我把白色给了等。通过这一填空练习,是引导学生将思维视野放开，体现了用教材教的理念，同时通过仿写，让学生学习运用语言乐于表达。2体会秋雨之甜美味道第3自然段内容比较简单，介绍水果飘香的秋天。我让学生自读自悟，用上面学习品味语言的方法，体会读出“香香的甜甜的”味道。再通过与多媒体技术的整合，感受到秋天是个硕果累累的季节，让学生更加热爱秋天，享受丰收的喜悦。学生

7、在音画中诵读本段。3分享秋雨之快乐情趣秋雨“嘀嗒嘀嗒”，可爱的小动物忙些什么呢？让学生自由读第4自然段，了解本段写了小动物在忙碌、植物准备过冬的情景。此段字里行间处处洋溢着大自然的情趣，我适时播放课件，采用师生角色对话，使学生入情入境，感受动物快乐的活动。“我是秋雨，滴答滴答，小喜鹊，你在哪儿？”学生读了本段会说：“我在这儿”。“冬天来了，快快准备吧！”“谢谢你 秋雨，那我得赶快盖房子呀！”有了这样的情景对话，把学生带入了秋天的大自然，然后让学生快乐地读一读。在读中感受语言带给我们秋天的情趣,感受大自然的和谐之声。为了让学生了解更多的自然知识，拓展他们的视野，我适时地追问一句：“秋雨滴答,其它

8、小动物在干啥?”也许学生会说：“蛇和青蛙准备冬眠！”等等。引导学生关注自然，关注生活。（四）积累拓展 升华情感学完全文，在优美的音乐和缤纷画面中，我让学生再次有感情地诵读全文，使热爱秋天的感情得到进一步升华。由衷地感叹诵读出最后一段“秋天的雨，带给大地是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”秋天的雨是大自然神奇变化的一行小诗，大自然就是一本书，用心的人才能读得懂，你看，红叶上写着秋，白云里藏着雨，雁行是蓝天的签名，让我们去亲近每一片叶，每一朵花，去领悟大自然的语言。激励学生热爱自然，走向更广阔的生活。最后让学生把本文喜欢的句子背下来。在学生沉醉的朗读声中结束本课教学。一、说设计理念1、以

9、读为本，提高语文素养秋天的雨课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，或很含蓄地抒发感情。这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学的一个难点，也正是学生应该记忆和积累的地方。这么美的文章，怎样才能深入人心呢？在教学时，我注意避免烦琐的分析，给学生一个展示自我的舞台，让学生自己练习阅读，尊重了学生的独特体验，使学生读出了兴趣，读出了感情，读出了启示，也提升了学生语言实践的能力。2、扎实语文训练语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在这堂课中，我以教材为依托，精心设计教学程序，在抓住字、

10、词、句、段等基础知识教学的同时，抓好听、说、读、写能力的综合训练。如在学习第二自然段后，对“五彩缤纷”一词的进一步体会，对总句和分句的意思和关系的理解，就是在引导学生深入学习词语、句与句之间的关系以及构段的方式。二、说教材分析秋天的雨是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课稳，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。本堂课紧紧把握

11、了这一点，在教学中利用自然的实景把学生带入课堂，而后又通过巧妙提问启发学生想象，把学生的思维带出课外，带到更广阔的自然空间，最后以演促读，动画结尾，使得整堂课处处闪耀着灵动的火花，快乐的情趣和美的熏陶。三、说教学目标：1认识本课生字词。2有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。3读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。教学重难点：重点：理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色彩美。四、预设教学流程基于这样的文本解读和目标拟订，我将第一课时的教学过程设计如下：（一）谈话导入，铺垫情感（二）初读课文，整体感知（三）走近秋天，叩响秋之门（四

12、）走进秋天，品悟“五彩缤纷”（五）走进秋天，品悟“香甜气味”一、谈话导入，铺垫情感1、播放课件，问：小朋友，你从这幅画面上看到、听到什么了？这就是秋天的雨，你觉得秋天的雨怎样呀？2、导语：同学们，今天，就让我们伴着这绵绵的秋雨走进秋天，走进快乐的天地！3、齐读课题。（板书：秋天的雨）二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求把生字读正确，句子读通顺，难读的地方多读几遍。2、检查生字词，利用多媒体课件出示字词。（1）自由读一读词语，看谁读得准、记得牢。（2）我们先把第一行的几个词来读正确。（指读、齐读）小扇子、扇哪扇哪（发现是多音字，读准确）。（3）师：句子也要读准确：“你看，它把黄色给了银杏树

13、，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”（4）谁愿意当小老师领着大家读读后面的词？ 集体反馈：重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。钥匙（注意读轻声） 凉爽（注意“爽”字的字形）指导“爽”的笔顺3、自由快速读课文，整体把握文章大意。（1）速读课文。找出直接描写“秋天的雨”的句子，并带着对秋雨的赞美读一读这些句子。（2）读后交流找到的句子。秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没注意，把秋天的大门打开了。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给

14、小朋友的是一首欢乐的歌。（3）说说课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？（颜色、气味、声音）（设计意图：这一环节的设计，旨在检查学生的预习情况，并从整体上把握课文大意，知道课文是用总分方式来写秋天的雨的。）三、走近秋天，叩响秋之门1、师：是啊！秋天的雨就像一把钥匙，帮我们把秋天的大门打开了。它是怎样把秋天的大门打开的呢？同学们自己读一读第一自然段。2、读后交流：重点抓住“清凉、温柔、轻轻地、轻轻地”几个词进行感悟，并结合朗读体会。（设计意图：课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如“秋天的雨，是一把钥匙。把秋天的大门打开了。”先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。）四

15、、走进秋天，感受“五彩缤纷”师：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的万物染得格外美丽，下面请小朋友读课文第2自然段，一边读一边画一画万物都被秋雨染上了什么颜色？1、学生默读课文，寻找描写的颜色词语。2、交流：教师根据学生回答，把描写颜色的词语变成相应的颜色。3、师问：秋天的雨把这些颜色都给谁了？教师根据学生回答出示相应课件。4、想不想看看这些多彩的颜色和美景呢？（播放秋景课件，显示图片时教师作适当配说。）（设计意图：短短几分钟的秋景课件，加上秋日私语的动人音乐，一下子就把学生带到了美妙的秋日意境中。）5、师：秋雨过后，万物都被染上各种颜色，在这些句子中，你最喜欢哪一

16、句呀？自己再小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍，然后读给同桌听一听。6、美读句子，体会色彩之美。生交流喜欢的句子，重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。（1）学生读句子（课件出示句子）。 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。师：多美的银杏树呀！书上还有一句话和这句话可像了，自己找一找，读一读。 它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。（2）去词体会。如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻

17、地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。）（设计意图：抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。）师：秋天的雨给不同的树叶染上了不同的颜色，红黄相映、斑斓如画，谁来把描写树的这两句话读一读？（3）指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。生继续交流喜欢的句子：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！师：“你挤我碰”，同桌两人做一做这个动作，那橘子、柿子怎么“你挤我碰”呀？谁来通过朗读帮它们把心情表达出来？（师指名学生朗读）

18、菊花仙子得到的颜色就更多了，紫色的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨中频频点头。师：紫色的、淡黄的、雪白的想想还有其他颜色的菊花吗？（设计意图：仿说练习的设计既想拓展学生的思维，训练学生的语感，又想丰满学生对秋季的理解。）师：多美的菊花啊，瞧，它们正向我们点头呢！谁能把他们的心情读出来？朗读句子体会。7、想像：秋雨还把什么颜色送给了谁？你能仿照文中的句子说几句吗？例如：秋雨把紫色给了茄子。秋雨把红色给了高粱，红红的高粱像一个个火把。秋雨把红色给了苹果，一个个苹果向我们露出诱人的笑脸。（设计意图：想像练习，能激发学生的想象力，拓展学生思维，训练学生语言组织运用的能力，使得整堂课妙趣横生，生机盎然，

19、时刻闪现着灵动的火花。）8、秋雨给我们带来的颜色可真多真美啊！用书上的一个词来形容那就是（生：五彩缤纷）谁会运用“五彩缤纷”这个词？（五彩缤纷的图画五彩缤纷的衣服五彩缤纷的花朵）9、美读全段。（设计意图：学习第二段时，紧扣了“颜色”这一重点，通过找颜色词，品读美句，看秋景图，仿写秋色语等方式让学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义，深刻感悟到秋天的美，并通过仿写、练说、朗读等，使学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥。）五、走进秋天，品味“香甜气味”师：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？1指名读。说说秋天的雨里藏着什么香味？2

20、 你还知道秋天的雨里藏着什么香味？谁能仿照”梨香香的，菠萝甜甜的”来说说？（生：枣甜甜的；葡萄酸酸的）3师：啊！秋天的雨里原来藏着这么多成熟的果实呢？连我都听得流口水了，更何况小朋友呢！现在，就让我们美美地读读这一段来解解谗吧！（自由读，指名读，评议，齐读） 4、小结秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的颜色，还藏着非常好闻的气味。秋天的雨，她还是个热心人呢！瞧！她正拿起金色的小喇叭在喊话呢！（出示图片）她在说些什么呢？我们下节课继续学习。以上就是我对秋天的雨第一课时的教学预设，但是在实际教学中，有些环节并未达到理想的预设目标。由于备课时自己所安排的课时内容太多了些，所以在学习课文第二自然段，品悟

21、 “五彩缤纷”，感受秋天的美丽、绚烂时，原本我在这里安排了扩展想像秋雨还把什么颜色送给了谁？你能仿照文中的句子说几句吗？应该说这原本是本堂课中的一个亮点，通过想像，学生对秋天的美丽会感受更深，课堂也就会多一些妙趣横生，多一份生机盎然。可是学到这里的时候，时间已经不多了，就跳过了这个环节，把它作为课外的一次练笔，成了本堂课一个十分遗憾的地方。由于自己教学水平有限，尤其是对文本的解读和课堂教学的调控方面尚待加强，因此，如有不当，恳请大家多提宝贵意见【教学目标】1认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美

22、之情。3在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。【教学重点】感悟文章语言的优美，积累优美的词句。【教学难点】初步感知先总后分的段落结构，知道围绕一个意思从几方面具体描写。【教学准备】有关秋天的课件【教学流程】一、谈话导入，铺垫情感 1、播放课件，问：小朋友，你从这幅画面上看到、听到什么了？这就是秋天的雨，你觉得秋天的雨怎样呀？ 2、导语：同学们，今天，就让我们伴着这绵绵的秋雨走进秋天，走进快乐的天地！ 3、齐读课题。（板书：秋天的雨）二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求把生字读正确，句子读通顺，难读的地方多读几遍。2、检查生字词，利用多媒体课件出示字词。（1）自由读一

23、读词语，看谁读得准、记得牢。（2）我们先把第一行的几个词来读正确。（指读、齐读）小扇子、扇哪扇哪（发现是多音字，读准确）。（3）师：句子也要读准确：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”（4）谁愿意当小老师领着大家读读后面的词？ 集体反馈：重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。钥匙（注意读轻声） 凉爽（注意“爽”字的字形）指导“爽”的笔顺3、自由快速读课文，整体把握文章大意。（1）速读课文。找出直接描写“秋天的雨”的句子，并带着对秋雨的赞美读一读这些句子。（2）读后交流找到的句子。秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没注意，把秋

24、天的大门打开了。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。（3）说说课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？（颜色、气味、声音）三、走近秋天，叩响秋之门1、师：是啊！秋天的雨就像一把钥匙，帮我们把秋天的大门打开了。它是怎样把秋天的大门打开的呢？同学们自己读一读第一自然段。2、读后交流：重点抓住“清凉、温柔、轻轻地、轻轻地”几个词进行感悟，并结合朗读体会四、走进秋天，感受“五彩缤纷”师：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的万物染得格外美

25、丽，下面请小朋友读课文第2自然段，一边读一边画一画万物都被秋雨染上了什么颜色？1、学生默读课文，寻找描写的颜色词语。2、交流：教师根据学生回答，把描写颜色的词语变成相应的颜色。3、师问：秋天的雨把这些颜色都给谁了？教师根据学生回答出示相应课件。4、想不想看看这些多彩的颜色和美景呢？（播放秋景课件，显示图片时教师作适当配说。）5、师：秋雨过后，万物都被染上各种颜色，在这些句子中，你最喜欢哪一句呀？自己再小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍，然后读给同桌听一听。6、美读句子，体会色彩之美。生交流喜欢的句子，重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。（1）学生读句子（课件出示

26、句子）。 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。师：多美的银杏树呀！书上还有一句话和这句话可像了，自己找一找，读一读。 它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。（2）去词体会。如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。）师：秋天的雨给不同的树叶染上了不同的颜色，红黄相映、斑斓如画，谁来把描写树的这两句话读一读？（3）指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。生继续交流喜欢的句子：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！师：“你挤我碰”，同桌两人做一做这个动作，那橘子、柿子怎么“你挤我碰”呀？谁来通过朗读帮它们把心情表达出来？（师指名学生朗读）菊花仙子得到的颜色就更多了，