窃读记板书设计优秀教案五篇

1、窃读记板书设计优秀教案五篇 窃读记是小学语文课本上的一篇课文，讲述了作者对读书的热爱和对文学知识的渴望。那么教师要如何设计这一篇课文，下面我们一起去优秀教案。第一篇【教学目标】、认识个生字，会写个生字；正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟;等。、有感情地朗读课文。、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【教学重、难点】、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将

2、窃读;滋味具体化的写法。【教学时间】两课时。【教学过程】 第一课时一、导语窃;是什么意思？你认为人在什么样的情况下才会这样做？窃;时心里会怎么想？请你打开书本，是什么促使了林海音这样去窃读;的？二、初读课文、默读课文两遍。、读第一遍，圈出课文的生字、新词。、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么？三、交流反馈、梳理内容：窃读的时间段？窃读的办法？窃读的感受？（引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。）、识读词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。、范写观察：饿、惧、柜、檐、酸、撑 注意字的间架结构。、生书写练字本上的汉字。四、再读课文、

3、画出描写林海音动作和心里活动的句子。、体会：这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。五、放声朗读全文六、结束语我;是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味？（文中第四段） 很快乐，也很惧怕。我快乐什么？害怕什么呢？让我们走进作者的内心深处，下节课继续学习。第二课时 一、复习词语窃读 炒菜 锅勺 饥饿 惧怕 充足屋檐 一碗 真酸 支撑 书柜 哎哟 踮起脚二、学习课文、体会作者看书的急切心情： 指名读描写林海音动作的句子。 标出描写林海音动作：词语：跨、踮、钻、挤、找。体会：顾客多，我看书的心情急切。 板书：跨、踮、钻、挤、找 心情急切 动作描写。 读出这种感受。、体悟作者窃读的独特感

4、受： 指名读描写窃读心里活动的句子。 为了能顺利的看书她是？为什么这样做？板书：惧怕找到相关的语句体会： 光读不买的人不多，怕老板撵我走。 常此这样，自己感到不好意思。板书：独特感受 心理描写 自由地有感情读段。 如果说窃读时的心里是惧怕的，那么窃读后的心里感受呢？ 你认为是什么促使了林海音这样去窃读;的？（找出相关的语句或谈谈自己的看法。） 体会含义深刻的句子记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。;吃饭长大的;指的是身体成长物质的需求，读书长大;则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。作者真正的领悟到这句话的意义，于是她（ ）

5、，于是作者怕并快乐着;，乐大于苦，喜大于惧。、出示读书名言： 抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 读好书：读书也象开矿一样，沙里淘金;。赵树理 善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。朱 熹 读书的乐趣：我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。、生创作我的读书名言;。三、拓展延伸、结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。、结合所学的内容，说说此时对待看课外书的感受。四、作业、收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。、制定我和好书交朋友;的阅读打算方案。【板书设计】窃读记 复杂

6、：快乐 惧怕（心理描写 独特感受） 急切：（动作描写：跨、踮、钻、挤、找）第二篇课标解读：语文课程标准指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。; 语文教学还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。;这一学科性质的定位，把语文从纯工具性;或是纯思想性;的单一目标向工具性和人文性相统一;的双重目标转变，实现了人文学科教学目标的整合，既结束了长期以来教育界人士对语文学科性质认识的模糊，又昭示了语文课程价值完整性的复归。这节窃读记的教学既要体现了人文课堂的审美性和发展性，又要体现

7、人文课堂的思想性，同时又要是工具性和人文性相统一的体现。教材分析：本文以窃读;为线索，以放学后我;急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读;的独特感受与复杂滋味，表现了我;对读书的热爱和对知识的渴望。选编这篇课文的目的：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将窃读;滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。学情分析：作为四年级的孩子，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，相当

8、一部分学生家庭的文化素养较高，家中也有较多的藏书，所以有一定课外阅读量。但也有部分学生语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，让他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣。教学目标：知识与能力目标：1认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。2有感情地朗读课文。过程与方法：1、通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。情感态度与价值观：抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。教学重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。

9、教学难点：体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。评价设计：在教学过程中着重体会作者感情及表达方法，可以通过生生评价，找出共鸣，在师生的评价中，找准前进的方向。教学过程：一、从窃;中明了文意(5分钟)1、我国著名的作家冰心曾说过：读书好，读好书，好读书;，英国著名作家莎士比亚说：书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。;同学们，你们喜欢读书吗？（出示名言）2、你们都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。（同学交流）3、在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾

10、女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品窃读记。仔细观察这个窃;字，有什么方法记住它？（学生交流）看到窃;字，我们马上想到偷窃;。课题窃读记的窃;字是什么意思？老师在课前查了字典，窃;的含义有三种：偷；偷偷地；谦指自己。你认为应该选择第几种解释？（第二种）（出示）那么本篇课文就讲述了作者小时候偷偷读书的事情。5、书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要‘窃读？看到这个题目你还想知道什么？（为什么要窃读？怎么窃读？对作者有什么影响或改变？）现在让我们走进窃读记，相信读了课文之后，你们一定会有更深的领悟。二、从初读中体会好读之心（五分钟）1、请同学自由读课文，边难读的地

11、方多读几遍。想一想，我是怎样窃读;的？2、学生读完后交流。三、从窃;中品味爱书之情（二十五分钟）3、同学们，读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了窃读;的滋味？请用;划出来。（我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味;。）窃读;伴随着一种复杂的感受。你能从文中读出作者窃读的苦与甜吗？小组合作从课文中找一找相关句子，划一划，读一读，一会儿与大家交流。（生自由读，划。）交流：()谁先来交流窃读的滋味？生：老师，我想交流窃读的苦。（一）苦：1、我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。;a请你迅速找出表示动作的词。b从这一系列的动作

12、中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？c品析了动作，揣摩了心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音？此时你就是林海音，把你的感受读出来。（2个同学）2、有时，一本书要到几家书店才能读完。师：同学们，从一;和几;字你感受到了什么？把你的感受读出来吧。3、引读：（逐条展示）师：让我们一起感受作者的辛苦。师：放学后，我急匆匆地从学校赶到一家书店我跨进店门;师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。师：我又急匆匆地赶到另一家书店我跨进店门;师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。可这时候，我该回家了。师：第二天放学后，我又急匆匆地从学校赶到一家书店我跨进店门;师：在

13、一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍啊！它在这里，原来不在昨天的地方了贪婪地读着。;师：这就是窃读;的滋味。4、你还从哪些句子感受到窃读的苦？句子：我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。;1、这一读就是两个多钟头，120多分钟，7200多秒！相当于我们上3节课，不吃饭不喝水不休息还惧怕别人发现，谁来说说你的体会？读出你的感受。2、为了多读书，作者窃读时忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘，可作者仍旧说：我很快乐。你觉得那些句子写出了作者窃读时的甜？（板书）1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。;(1)这是一个比喻句

14、，把什么比作什么?(2) 饿狼;给我们留下的是不太美好的形象，可我;却把自己比作饿狼;，那样贪婪地读着;，这样写好不好?(3)这样的读书，就是如饥似渴地读书。让我们也这样读书吧！你在生活中有这样的体验吗?你还从哪里读出了作者窃读的甜？句子：我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!;（装;的变色）1、装;这个词说的好！一起看看我;是怎么假装;来掩人耳目的呢？女生让我们一起来读读作者是如何伪装自己？(第一句)男生，可是林海音的心里却希望雨下得大些，再大些！2、作者表面做的和心里想的可不一样啊！如果用一

15、个词语来形容，这就是这么说来，这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了？作者做一套想一套只是为了什么？师：只是为了多读书，作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。还有让你感觉作者窃读时很快乐的句子吗？3、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。（找完齐读）（1）闭眼想像作者的滋味。老师范读。你从中体会到什么？（对书的挚爱）师：是啊，她从书中一定收获了许多知识和智慧，虽然脚站得有些麻木，却（生）浑身轻松。师：她想起了国文老师的话（出示句子）你们是吃饭长大的，也是读书长大的。;谈谈自己对这句话的理解。（生感情朗读）吃饭能让身体成长，读书能获取精神的养分，让

16、自己成熟、豁达。;四、从窃;中感悟人之尊严（五分钟）1、学到这儿，我们知道作者是那么好读书，在读书中品尝了苦与甜。我有一个问题，作者为什么不把书买回家读？2、贫穷不是耻辱，放弃尊严才是耻辱。小女孩没有钱，只能在窃读;中满足对书籍的渴求，作者克服了一个又一个的困难。3、假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎样做？展开想象，完成填空：（1）一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我面前：请看吧，我多留了一天没有卖。;店员在心中默默对小女孩说： ;。（2）我接过书害羞得不知应当如何表示对他的感激，他却若无其事地走开了。我想对他说： ;。设计意图这种言语实践活动，是对文章留白的挖掘，是可取的。

17、但应该着力于其他方面，比如对作者前面那种窃读行为背后的复杂细腻，忐忑尴尬的的心理想象和揣摩。而不是着力在外围的疏离式;的评价这一环节目的在于从语言文字中体会到人的尊严与人间真情。对于书店老板的评价，应让学生畅所欲言，可能有学生会认为不好，可能有的孩子会认为可以理解，做生意无非是赚钱，要是都像小女孩一样只看不买，书店会垮掉等等。教师不要简单地作出好与不好的评价，而应尊重学生的独特体验，尊重他们的价值取向。填空题的设计是让孩子们发挥想象，进入人物的情感世界，也是进行人物心理活动描写的小练习。5、总结：今天，我们认识了一位不一样;的人，他为了读书可以不吃美味佳肴，他为了读书可以连跑几家店才看完一本书

18、，他为了读书可以象一匹饿狼;，至此，我们一定明白我们是吃饭长大的，也是读书长大的！;【板书设计】窃读记快乐 甜吃饭 读书惧怕 苦第三篇【教学目标】、认识窃、腋;等个生字，会写窃、炒;等个生字；正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑;等词语。、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【教学准备】、观察生活中书店人们的活动情况。、生字、词卡片。【教学过程】第一课时一、激情讲述，引发兴趣 孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，

19、陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？ （学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。） 刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去窃读;。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文窃读记。二、板书课题，师生质疑、板书课题窃读记。、齐读课题，读后，你有什么疑问？、学生质疑： （在什么地方窃读？为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？）、师质疑： （作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、

20、具体的？）三、初读课文，落实字词、请同学们带着这些问题，放声朗读课文。、读完课文后解决质疑中较简单的问题。、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。、学生交流识记生字词的方法。、利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。、体会有关词语的含义： 适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到我;的这种环境与我;只读不买的窃读;行为相适合。 知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，我;就会放下书离开。 饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。 依依不舍：留恋，不忍分离。四、再读课文，理清脉络、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读

21、出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。、整理课文记叙的线索： 放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。五、留下悬念，布置作业、本节课，我们一道初步阅读了课文，对课文的内容有了大体的了解。但要体会姑娘哪种窃读时复杂的滋味，还要细细读课文，下节课我们接着读，认真体会。、完成作业： 抄写词语： 窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、踮起脚。 辨字组词： 窃（ ） 炒（ ） 踮（ ） 饿（ ） 穷（ ）

22、吵（ ） 店（ ） 鹅（ ） 惧（ ） 皱（ ） 碗（ ） 撑（ ） 具（ ） 坡（ ） 豌（ ） 掌（ ）第二课时一、激趣谈话，引入新课 上节课，孩子们不但课文读得好，生字也学得不错。我相信，这节课，孩子们一定比上节课的激情更高，就让我们满怀激情去体会，去感受那位窃读的小姑娘的复杂滋味吧！去感受阅读的快乐吧！二、细读课文，理解内容、快速默读全文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用;勾出。 抽生答找出的语句，检查学生找的情况。 全班齐读这句话： 我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！ 谈对这句话的理解： 快乐是什么？为什么又惧怕？ 你在生活中有这样的体验吗？联系生活说一说。、小声读课文，在文中找

23、出能体现小姑娘快乐的语句，用;勾出；找出能体现小姑娘感到惧怕的语句，用;勾出。、同桌交流。、全班交流，老师相机引导学生明白，从这些语句中的哪些词语体会到文中小姑娘的快乐;和惧怕;的。、老师引导学生有感情地朗读这些语句，感受小姑娘的快乐和惧怕。、联系生活实际说说你对你们是吃饭长大的，也是读书长大的;这句话的理解。 （吃饭长大;指的是身体的物质需求，读书长大;则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康，成长起来的。）、学生质疑： 读完课文后，你还有什么不懂的？请提出来，大家一起解决。三、感情升华，感悟写法 、引导： 这篇课文

24、真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？ （学生讨论，教师相机引导学生有感情地朗读。） 、小结： 这篇课文语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。四、拓展延伸，布置作业 、以后你应该怎样读书？ 、说一说有关读书的名言。 、作业： 小练笔： 好书伴我一生。 根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。第四篇共2课时1 窃读记 小学语文 人教2001课标版1教学目标1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写;窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟;等词语。2、有感情地朗读课文。3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟

25、作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。2学情分析五年级孩子的年龄一般是10-11岁，处于儿童期的后期阶段。大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，是培养孩子学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。第二信号系统的语言和文字反应增强，思维能力的发展处在转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成。五年级学生语文学习的主要内容包括：1、阅读的技巧和能力。2、语言表达能力，特别是书面表达的基本能力。五年级学生基础知识比较扎实，但在积累的量上不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，作文习作的总体水平不很高，应该在继续学习生字词的基础上多培养。学生独立阅读，多看多写多积累的习惯。

26、3重点难点教学重点：1、通过学习记叙与描写的语句，体会文中我;的心情；教学难点：1、品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力；2、文章在谋篇布局上的技巧倒叙手法的运用及作用4教学过程 4.1 第一课时 教学活动 活动1【讲授】窃读记第一课时一、直奔窃读;，整体感知（10分钟左右）同学们，我们已经预习了课文，知道窃读;可换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？整体感知课文。自读课文，注意生字的读音。认读生字词。简介作者。指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（我; 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）二、品味

27、窃读;，感受渴望（20分钟左右）边默读课文边用_;画出描写我;是怎样窃读;的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报）重点品读文中描写我;的动作和心理活动的语句。a我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。;画出句中表示动作的词。感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？b急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。;这句话把什么比作什么？饿狼;给我们留下的是不太美好的形象，可我;却把自己比作饿狼;那样贪婪地读着;，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）你在生活中有这样的体验吗？说一说？根据生活体验，相机指导朗读。c我有时

28、还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！;读了这句话，你发现了什么？（一般物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）d美读升华：你能把自己对窃读;的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，窃读;，我的心理有一种怎样的感受吗？自主品读窃读;的滋味。a出示句子：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！;b从课文中找到有关语句，自主交流：我;为何

29、快乐，又惧怕什么？c相机指导朗读。三、深悟;窃读;，回归整体（10分钟左右）出示课文插图，激情：刚才我们跟随作者一起走进书店窃读;，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答后总结）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味窃读;的快乐;与惧怕.4.2 第二学时 教学活动 活动1【讲授】窃读记第二课时一、复习旧课，导入新课（5分钟左右）导入：上节课我们了解了我;是怎样窃读;以及窃读;的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。生自由读文。这节课我们要探究是什么原因鼓励我;窃读。二、合

30、作探究，深入研读（15分钟左右）合作小组研读最后一个自然段，要求（显示）：a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。b交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。汇报交流总结：书籍是人类进步的阶梯;，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！;诵读句子。三、回归整体，理清层次（10分钟左右）同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？尝试分段。四、积累内化，课外拓展（10分钟左右）自选感兴趣的、欣赏的描写我;的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！板书设计：窃读记贪婪 饥饿害怕