浅析阅读教学内与外

1、、内的功夫要下足有位老师曾经说道到一个形象的比方，对好文章我们要多下功夫，点上打井才会事半功倍。积累知识，培养能力。我们初中语文教学，知识积累和能力培养的目标大于情感目标。而这类目标的实现当然要借助具体的文本来进行，所以我们在经典课文上多下功夫，在阅读这些课文时，扎扎实实地写 好字，一板一眼组好词，认认真真写好句，点点滴滴搞好语言积累， 我认为是完全必要的。一味地强调数量的累加，对任何文章都做一般处理，长此以往必然会引起学生的审美疲劳， 语言积累上更是 贪多嚼不烂。二、外的拓展要慎重这里我说的要慎重包含两层意思一是数量不必要求多少最合适，应根据具体课文和教学时间酌情 处理；二是要精心选择提供学

2、生阅读的文章。文体要相似。文体要和原文基本对应相似，原文是小说，我们给学生拓展的也要是 小说，而不应该是散文，而且我认为体裁最重要，因为我们的课本大 多按体裁编排。这样对应，有利于学生对文体特点的把握。主题要关联。很多文章涉及到历史事件，为了让学生全面了解这些事实，我们在拓展时可以考虑到题材，帮助学生形成较为完整的 体系，也有助于他们对课文的把握，激发阅读兴趣。比如教学巍巍中山陵，可以让学生拓展关于孙中山对中国革命巨大贡献一 类的文章，使学生了解这位伟人的高尚情怀。感情要融合。如果在体裁、题材上都难以做到相似和关联，那就可以考虑感情的融 合。教学社戏，有位老师让学生拓展张振秦的看戏，是课外，我

3、们的教学时间都是宝贵的，因此我们选择课外文章要充分考虑到文采的因素。原文是朴实无华，我们要选择质朴淡雅的；原文是慷慨激昂，我们要选择振奋豪放的；原文是低沉徘徊，我们要 选择婉转曲折的。三、内外结合要巧妙课内和课外巧妙结合，这是一个技术含量很高的活，具体很难以指标来简单衡量。我认为达到最高境界，应该考虑以下几点保证时间，教给技巧。我们深化语文教学改革，就是要给学生更多主动，让学生有充足的课内 时间来进行阅读。课外的时间有更多的弹性，老师布置作业时则要多考虑给学生以具体指标。要求学生读的每一篇课外文章，都要与课内学习的文章相关联，让学生在课内习得的方法，在课外加 以迁移和应用。切忌仅仅为阅读而阅读

4、，而没有思考和探究。日积月累，集腋成裘。借助阅读课来实现语文知识的积累，这是语文学习的重要途径，这个积累不能仅仅依靠课内阅读来进行。生活处处皆语文，随时随地进行学习和积累，分散了难点，增长了见 识，一举多得。阅读的基本目的是陶冶性情、愉悦身心，对中学生的训练还有使其学会表达的重要任务。引导学生在不断阅读中，学会为文之法，体会表达技巧，课外阅读有着更为独特的优势 和空间。学习语文三分靠课内，七分靠课外；得法于课内，得益于课外。所以，我们要坚持以课堂为主渠道，向课外延伸，向生活开放，引导学生在生活的各种场合，学语文用语文，既入乎其 内，又出乎其外，做到课内与课外的协调发展，努力达到阅读教学的 更高

5、境界。作者韩业春单位山东枣庄市峄城区东方国际学校PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/

6、0 /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 :五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。 并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳

7、，突出以教师为引导，学生为主体的教学理 念。教学目标 :1. 学生能够掌握字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点 ：学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /e /和 /e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词 。学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。【设计意图】拉近

8、师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。【设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。三、Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合th 有几种不同的发音，交流。The first pig is t

9、hirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。【设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由

10、教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确 th 的正确发音。4. 拆音法读单词。师生一起读。【设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。【设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音：/ 9/1. 单词是数词。2. 以 th 开头的单词。3. 以 th 结尾的单词。浊辅音： /e /1.th 后有 er 的单词。2. 单词是代词，冠词的单词。【设计意图】 : 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也

11、是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢 ？学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说 。【设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。五、ProductionChoose ， write and say.【设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。六、Sum-up学生自由说说本节课的收获。七、Homework1 （必做） .Listen and imitate the listening twice .（ 听录音并模仿两遍。