自主研修报告

1、自我研修自我成长教育科研与教师成长研修报告宝坻区牛道口中心小学刘雪兵一、自主研修基本情况 在千名教师培养工程中，近阶段自我学习、研究、反思如下：1.勤学勉思（1）根据新的教育要求，找出自己存在的问题，并分析其原因；（2）针对研修活动所要探讨的问题，找出关键词，进行文献检索，寻找相关专业期刊或论著；筛选出符合研修专题的内容，进行仔细阅读和思考理解，并做好文献观点综述；（3）根据自己所做的文献观点综述，对研修专题（或问题）涉及的内涵进行思考分析解读，形成自己对问题的看法意见（形成自己的思想观点）。2.行动研究教师的个人自主研修要充分体现“教师即研究者”的特征，就必须从“实践尝试”上升为“行动研究”

2、。“实践尝试”与“行动研究”的最大区别在于，前者是一种自发的、随意的、科学性不强、目标性不明的偶然性探索活动，而后者则是科学方法指导下的、有组织地、有计划的、有明确目标的持续性探索活动。我的具体做法主要是：（1）弄清自己要解决的具体问题，明确标志着问题得到解决的具体目标；（2）从学习的资源中筛选出那些预计可以解决问题的有关理论观点（或自己的经验观点），并且设计检验这些观点的实践操作措施；（3）制定出实施这些措施的行动计划方案，做好具体的日程安排；（4）按照预定的行动计划方案，逐步实施，随时收集相关资料，及时发现新问题，并调整措施加以解决。（5）归纳实施计划的行动中获得的信息材料，进行归因分析，

3、辨析预定措施解决问题的有效程度，判断研究初期所选择的理论观点（或经验观点）的正确性。3.反思总结在常规工作状态下的综合性自我反思，写“课后记”不再是有感而发的随笔，而是只对验证预定设想的课堂教学实验过程进行有目的的反思。二、重点研读内容1.培养专业情意教师的专业情意是指教师所具有的人格修养、专业理想、专业情感、专业兴趣、专业性向、专业伦理等非智力心理因素。以上心理因素外显为教师的职业道德行为。2.积累专业知识（1）本体性知识（教什么） ：应具有的特定的学科专业知识，主要包括课程标准、学科教材、试题分析、学科发展前沿、学科方法论、学科课程资源的开发与利用等内容，它是教师胜任岗位工作的基本保证。教

4、师要具有丰富的学科知识，它是教学活动的基础。（2）条件性知识（怎么教）：从事教育教学活动所需要的教育学和心理学等方面的知识，主要包括现代课程与教学理论、学习理论、学科教学论、教育心理学、心理健康教育、现代教育技术、教育评价学等内容，它是教师教育教学成功的前提。教师不是数学家，而是教授数学的人；所以学科教学知识是区分教师与一般知识分子的一种知识体系。学科教学知识就是把 “内容”和“教学”加工重组，糅合在一起，变成一种易于理解的问题情景，使其具有“可教性”。教师考虑的不止是学科本身，而要把学科内容与儿童的经验、成长等因素联系起来，也就是要把学科教育学化、心理化。（3）实践性知识（怎么做）：在教育教

5、学活动中处理各种情景与问题的经验和智慧，它是教师有机组织起来的关于教学程序、策略和方法，是关于决策、执行与控制的行动艺术，是由教师个人的经验和体验所丰富、补充、充实、支撑、建构起来的个性化知识。往往难以言传，只能靠个人心灵的顿悟或渐悟。它是教师提升教育教学水平的生长点。（4）发展性知识：本专业以外具有的学识水平和文化底蕴，主要由人文艺术知识、科学技术知识、社会阅历和生活经验、个人兴趣与爱好等构成。它是教师形成教育教学特色与风格的坚实基础。理科教师要重视提高人文素养，文科教师要重视提高科学素养。教师只有汲取了人类文明的丰富营养，才能厚积而薄发，让学生在课堂上真切体验新课程的人文追求。三、深化研究

6、的主要成果1.在实践活动中发现研究问题。比如说，仔细观察小学生在课堂上的表现，有的非常好动，有的不专心。但是有些课学生又能专心。我就对上课的内容进行关注，哪些内容受学生喜欢，哪些教学方式学生配合较好等等。对于这些问题，都可以成为研究的对象，这些都值得我们进一步去研究。我们在实践的过程中，肯定会遇到困难，思考困难形成的原因，探寻问题解决的途径，这就是研究。2.从学习思考中发现研究问题。学校校本研训过程中经常安排听课活动，但很多时候我们的听课教师总是带着本子来听课，听完后又合上本子回去了，要么进行评课，但评课后的建议很少人在后面的上课中进行调整。其实，无论是什么性质的听课，只要有所准备，有所思考，

7、我们都会受到启示，无论是精彩的，还是糟糕的。这学期我们的听课还是执行上学期的，希望我们都能够从有效的观课议课中点亮教师课堂的智慧。3.从热点难点中发现研究问题。在学校里，上级和学校不时就有新的任务和要求，一线教师往往穷于应付。整天处于应付中，根本没有时间研究自己的问题。如果你也遇到这样的情形，我觉得我们何不把学校的这些任务和要求变成自己的研究问题去做呢？我想这样去思考，去研究，我们的行动后产生的效益是最大的，也不会感到那么痛苦，而是研究之后的幸福感。四、教学实践拓展情况及实践反思1.收获之处：加强理论学习，不断丰富自己的知识结构苏霍姆林斯基曾经说过：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思

8、考、热爱知识的人，教育教学工作反思。”“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”为此，自毕业以来我不断进修学习，先后取得了专科和本科学历，丰富了自己的知识结构，同时加强专业理论学习，不断更新自己的教育理念，用新课程标准指导自己的教学实践，使自己的业务水平和工作能力不断提高。根据学生的实际情况，我平时注重因材施教，努力提优辅差。在每学期初，就确定了班级里需要课后辅导的学困生，充分利用放学后的时间和家庭教育相结合进行辅导，使这些学生的生的成绩都有不同程度的进步。我在抓教学质量的同时，又注重落实课堂教学常规，严格规范学生的作业格式和课堂学习方式，努力培养学生良好的作业习惯和学习习惯，

9、促进课堂教学效益，提高了学生的成绩。2.反思与措施重新反思课堂教学的本质。在今后的教学工作中，在传授知识的过程中必须始终关注着学生的发展。在教学设计和组织课堂教学时，要时时思考如何让每个学生乐意学，学会学习，善于学习，学生在学习过程中可能会遇到哪些困难，教师如何引导学生解决这些困难。要拓宽教育教学的视野。课堂教学是发展学生素质的主要场所，但它不是提高学生素质的惟一途径。教育教学应当渗透在学生参与的各类活动中，渗透在社会、家庭、学校等学生成长的各个领域之中。要着眼于学生的可持续发展。在教学中让学生学会探索未知比掌握现成的知识更为重要，让学生了解自己的潜能比学会一门技能更为重要。因为今天的学生将要迎接未来可能发生的生态环境及社会变迁的挑战。五、读书研修活动的感受不论属于校本培训的自我充电形式，还是基于终生学习的知识更新需要，越来越受到认可。随之，为促进或保障教师读书的广度和强度，各学校或教师培训机构便常将“教师读书心得笔记”作为反映和评估教师读书状态和效果的重要手段。读书，多属业余生活，而业余性的读书具有个体的兴趣诱导和价值取向。因此，业余读书必须是自愿或惬意的，也因此业余读书并非一定要做笔记或心得