新人教版（部编）二年级语文下册《文语文园地七语文园地七：写话》教案_7

1、人教版三年级上册教材分析； 我们的民族小学是人教版教材第一单元的一篇精读课文。文章描写了西南边疆的一所民族小学，写出了“我们的民族小学”的美丽和在这里上学的小伙伴团结友爱、快乐学习。课文层次清楚，先写上学的路上和来到学校时的情景，再写课上和课下，最后以自豪赞美的感情点题：这就是我们的民族小学。课文中词句的理解，以学习伙伴的语气，作了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进行思考。课文通过描写这所民族学校，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结，是一篇抒情散文。除对学校美丽与团结的描写是本文的特点外，在语言表达上也很有特色。文中语言有很强的画面感，是对学生进行语言

2、训练的很好的载体，能帮助孩子很快形成画面感。本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。学情分析：三年级是第二学段的起始段，本篇课文是本册教材的第一篇课文，学生处于低年级和中年级两个年段语文学习的接口处，要通过本组课文的学习，来帮助学生尽快适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级的学习过渡，让学生初步养成较为稳定的学习习惯，掌握一定的学习方法和语文积累，从而提升语文学习的能力。通过对学生的调查，结合上学期的学习表现，本班学生对语文学

3、习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习。如何给第二学段的学习打下坚实的基础，培养较为浓厚的学习兴趣，则是我们作为教师应着力思考的问题。在教学中，我们除了注重学生个性成长，营造宽松的学习氛围外，还应重视学生在写字姿势、读书习惯、发言的积极响亮等学习习惯方面的培养。在阅读教学中，应该将字词教学的重心向词语过渡，将字典引入日常教学，重视对词语的理解，将段的教学不断加强，学会浏览、标注等读书方法，引导学生在理解词句的基础上“整体把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，指导学生对读书进行积累，特别应以课内带动课外阅读的积累。课标分析：1.课堂中引导学生识记“粗

4、壮、铜钟、蝴蝶”等词语。会写“戴、舞”等生字。识字是小学生阅读教学的重点之一，课堂中引导学生积极交流识自己的识记方法，让学生对所学词语有深刻的印象并能活学活用，同时掌握规范书写的能力更好地学以致用。2.正确、流利、有感情地朗读课文，帮助学生理清课文的叙述顺序，了解课文的主要内容。课堂中抓住精彩句子进行语言训练，例如：第一自然段中排比句用得好，引导学生用在自己的话语中，体会学习过程的收获的喜悦，并养成发现生活，勇于表达的习惯。懂得欣赏文中语言的精妙和美感，让学生爱上语文，愿意去读，愿意去说，愿意去写。3.引导学生发现民族小学的特点，学生穿着不同的民族服装，生活习惯不同，但团结友爱，能认真读书学习

5、，充满欢乐。从中了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪感和赞美之情，读出对这所民族小学的喜爱之情，并受到民族团结的教育，以及对自己学校的热爱之情。教学目标：1.会读“粗壮、铜钟、蝴蝶”等词语。会写“戴、舞”等生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。体会文中语句，抄写描写窗外安静的句子，仿写描写校园生活的句子。3了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。教学重难点：教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活体会贯穿全文的自豪、

6、赞美之情。教学难点：体会描写文中优美句子的描写，如：窗外的安静和的句子；根据提示写写自己的学校。教具、学具准备：课件、田字格贴纸、背景音乐。课前准备：4人一组，每人一张练写纸。教学过程：一、导入新课 播放歌曲爱我中华师生跟着边拍手边唱“56个民族，56枝花，56族兄弟姐们是一家”师：我们的中国是一个多民族国家，咱们的祖国一共有（ ）个民族？那你们知道都有哪些民族呢？“白族”。 师：“是的”！“藏族”。师：“对，藏族，西藏的！”“傣族”。 师：对，傣族是我们课文里提到的，看来你预习课文很用心。“汉族”！ 师：对极了，汉族是我国人数最多的民族。 “同学们，在我国云南省有这样一所学校，这所学校的景色

7、可美了，有来自各种民族的同学，他们每天穿着不同的民族服装，坐在教室里上课。这就是我们今天要学习的我们的民族小学” 生第一次读课题：我们的民族小学（读得比较平淡）二、学习课文（一）浏览课文，把握课文脉络。师：同学们，你们已经预习过课文了，也读过课文了。以前，我们学过默读，现在老师要教给你们一种新的读书方法-浏览。1.（板书：浏览）浏览，也是一种默读，只不过它读得更快，要求我们在一分钟以内看完课文，并且了解课文的意思。来，我们试试。2.师：同学们，你们浏览了课文，谁起来说说这篇文章主要讲了什么内容呀？你真会读书，他把这篇课文的主要内容都讲出来了，老师再给你修改一下。（指导学生把话说得条理一些）。出

8、示改后内容，让全班同学们一起复述一遍。（二）识记生字。1.谁能完全正确地把它们全读下来：坪坝穿戴打扮欢唱招呼飘扬蝴蝶好奇孔雀舞游戏招引热闹古老铜钟粗壮凤尾竹摇晃（1）你有什么好的识字方法分享给大家吗？（2）你能用它说一句话吗？2.齐读词语。3.指导书写师：同学们，“戴、舞”，是需要我们会写的又比较难写的字。 （1）观察，怎么能写好这两个字。（2）你有什么需要提醒大家的。“舞”字中间是四横，就像四个人在跳舞一样。“戴”字的右边那一撇不要写掉了，上面还有一点。师：你真细心！（3）来，伸出你的小手，跟着老师一起写写。师在黑板范写生字。（4）学生练习写，一个字练习2个。（三）感悟文本，引导进行语言训练

9、。 师：现在，我们就跟随着民族小学的孩子们一起去上学吧！1.指读第1自然段。（1）请4位同学读读第一自然段，每个同学读一句话。学生推荐小伙伴起来读评价朗读（2）师：果然不愧是同学们推荐的朗读者，现在老师想和这四位同学比赛一下，我也想来读读这一段，然后你们给老师打打分。生：99分！生：我给老师打100分。 师：对老师的朗读这么满意啊，谁起来说说你从中听懂了什么？生：我觉得老师读得很美！ 师：用什么语气读就能美美的？那你知道老师为什么开心吗？ “因为同学们向小鸟打招呼，向敬爱的老师问好。所以老师读得很开心”。师：你是老师的知心朋友啊。 （3）齐读：让我们一起来读读这一段吧！（老师跟随着学生一起读。

10、）2. 同学们请看看这句话，有什么特点？出示句子：“有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。”生：句子中都有一个“有”；都有一个“的”。师：真会观察，在课文中标注出来。（板书：标注。这是一种很好的读书方法，会让你获益良多。）（1）屏幕出示句式：（ ）有的，有的，有的，还有的。谁能用这样的句式说一句话？指导学生把话说完整和优美，说得好的句子，让全班一起复述一遍。（2）师：那我们一起再回到课文中，一起来读读这句话。（出示句子：“有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。）”3.出示句子：“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”你又能发

11、现什么？都有一个“向”。“这么快就找到特点了，真棒！出示:小鸟呢，来，我们和小鸟打招呼，“小鸟，你好！”向敬爱的老师问好，“老师，您好！”全体起立，对着窗外，向窗外高高飘扬的国旗敬礼！师：让我们拿起书，再来读读这一句话：“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”能背下来吗？能！ 4.让我们再来，第二次读课题。出示：我们的民族小学（这次读出了对民族小学的喜爱，有进步。） 三、探究文本1. “当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了。同学们要上课啦！孩子们是怎么上课的呢。（1）读第三自然段，画出，哪些句子讲的是同学们在上课的情景。 （2）交流：出示：“上课了，

12、不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听！” 评价：“你读书的声音也很好听！谁能读得比他更好听？指读齐读。（3）师轻轻的声音引导：“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”随机采访：老师的声音怎么了？变小了为什么要这样读呢？生:“因为窗外很安静，所以要这样来读。” 师：那好，同学们，你们学着老师的样子，来读读这一句话。师生齐读：“这时候，窗外十分安静” 真美啊，把这句话在你自己的本子上写一遍。四、总结提升当！当，当当！”下课啦，同学们要出来玩啦！他们会这么玩呢？1.齐读剩下的课文。 2.引导谈话：这是一座怎样的校园啊？美

13、丽团结友爱。五、拓展：1.按下面的提示写一写自己的学校吧！早晨，从 来了许多小学生，有 的，有 的，还有 的。来到学校，大家 。上课了，大家 。下课了，大家 。这就是我们的学校，一所 的学校。2.交流小练笔！送出自己友好的掌声。六、布置综合性学习回顾一下自己快乐的学习生活和课余生活。我们开展一次小调查，可以用文字叙述，就像写简短的日记；可以填表格；可以用画图的形式，记录自己的校园生活，注意边记录边整理资料，准备和同学交流。课后反思：课堂中着意引导学生沉入文本，感悟朗读。朗读是基础，是学习语言文字的途径，也是一名学生都应具备的一种能力。一所没有朗朗读书声的校园是充满遗憾的。所以，指导学生入情入境地朗读课文，一直是我们语文教师课堂教学的重要任务之一，而培养学生通过朗读形成一定的语感是行之所需。在这一节语文课的教学中,如何引导学生用合适的语气来朗读是感悟学习课文内容的关键。刚开始，我问学生：“民族小学的美，体现在哪里？”由于学生对课文的把握比较准，很快就找出“美”之所在，但是，最初读的过程中，因对课文所写内容没有多少感