北师大版初中语文八年级下册《邹忌讽齐王纳谏》课堂实录

1、北师大版初中语文八年级下册邹忌讽齐王纳谏课堂实录一、导入走近文本师：老师给大家带来一个小故事：（多媒体出示）战国时候，齐威王继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡(kun)乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则己，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。从此以后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。今天，我们要学习的一篇千古传诵的历史散文，也是有关齐威王纳谏的，那么这一次纳谏和谁有关系呢?生：邹忌。师：对，文章就是邹忌讽齐王纳谏，它选自战国策。(板书课题及战国策)二、朗读感知文本师：我们课前已经预习了课文，那就读给同学们听一听，好不好? 老

2、师想请三位同学来读，我们在听读的时候，应该注意标注出在字音和节奏方面同这位同学有不同意见的地方，可以吗?谁愿意读给大家听?生：(无人举手)。师：大家希望谁来读?生：(推荐三人，每人读一段)。师：我们来评价一下他们的朗读吧，或者说一说你在朗读时，处理某一处字音或节奏方面与他们有哪些不同的意见。生1：“燕国，应读“燕”(yn)。师：对呀，你听得很仔细。“齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦”，古燕国是战国七雄之一，这个发现很重要。除此之外，这个字在作“姓的时候，它还读“燕yn”呢!生2：在读第一段的时候，我和他的语气不一样。师：你已经在揣摹人物的语气了，看来你预习得很深入。师：谁再来说一说?生：(生摇头，表

3、示没有)。师：我想跟大家商量一下：“今齐地方千里怎么读?生1：今齐地方千里。生2：(犹豫地)今齐地方千里。生3：今齐地方千里(意识到不正确，但不知该怎样读)。师：老师想告诉大家，在现代汉语当中，我们多用双音节词，而在古汉语中，古人们大多喜欢用单音节的词。你觉得古汉语中“地方(fng)”同我们现代汉语的“地方(fang)”一个意思吗?生3：(恍然大悟地)不一样。在文中“地”应该是“土地”，“方”应该是“方圆”。师：真好，那么这个句子我们应该怎样停顿呢?生3：今齐地方千里。师：你给大家说一说这句话的意思吧。生3：现在齐国的土地方圆千里。师：很好，大家通过自己的预习，把课文读得如此流畅，老师已经感觉

4、到同学们对文言文非同一般的解读兴趣和解读能力了。我们再一齐朗读一遍课文，相信大家能够读得更正确、更流畅，好不好?(师生齐读课文)师：你在结合小注理解文意的时候，有没有没弄明白的地方?你可以提出来，我们共同商量商量。生1：“王之蔽甚矣”是什么意思?生2：这句话的意思应该是：大王您受蒙蔽很深啦。师：大家有不同意见吗? (没有)很好。生3：“谤讥”是什么意思?生4：小注告诉我们这个词在这里是“讨论”的意思。师：对，没有贬意。生5：“吾妻之美我者”中“之”是什么意思?师：谁来给他说一说?生：(摇头)师：有谁知道这句话的意思吗?生6：我的妻子认为我美。师：是这样吧?很正确，大家觉得“之”有实际意义吗?生

5、：(齐)没有。师：那为什么还用它呢?生：(思考地)师：我们试着读一读这个句子。师生：(齐读)吾妻之 美我者。师：我们把“之字去掉再读一读。生：(齐)吾妻美我者。师：有什么变化吗?生7：不加“之”读起来感觉很生硬。师：对呀，加上“之”我们读起来就感觉很舒缓。古人常常用这个“之”字来舒缓句子的语气。我们学过的满井游记中就有这样的句子。生8：倩女之靧面而髻鬟之始掠也。师：很好。另外，老师还觉得，加上“之”，它也强调了句中的“美”字，你再读一读，感觉一下是不是?生：(读)“吾妻之美我者”(恍然大悟的感觉)。师：原来，没有意义的词也有着不可忽视的作用呢!这样的词在我们理解文意的时候怎么办呢?生9：只体会

6、作用，翻译时可以把它删掉。师：真好!刚才我听到大家把“美”理解为“以为美”，还有不同的理解吗?生：(男)：“以为美丽”师：我们说你(指男生)很“美丽”，可以吗?生：不行。生10：漂亮。(忽又觉得也不对)师：那该是什么呢?生1 1：俊美。师：太好了!这关系到古今词义的差别吧?我们在理解的时候，应学会试着在具体的语言环境中给它找一个合适的、合理的词语来替换。师：还有不明白的地方吗?生12：“宫妇左右莫不私王”，“左右”是什么意思?师：它是方位词吗?生1 3：不是。“宫妇”小注解释说是“宫里的妃子”，那么“左右”我觉得应该是大王旁边的大臣。师：你很会思考，是“旁边”的意思。这里古人根据自己的习惯，临

7、时改变了它的功能，我们理解为“国君旁边的近臣”。我们现在还用“左右”表达这样的意思吗?举个例子吧。生：(思考)师：比如说吧：这只小狗跟他很亲近，始终不离他的左右。生：(恍然大悟地)对。师：(亲切地)看来，有许多文言词语在现代汉语中一直焕发着它的生命力呢!我们要注意文言知识的点滴积累，当我们的积累越来越丰厚的时候，就能更正确地解读古代文学作品，更进一步地走进古人深邃的思想了。三、品读一一感悟文本师：我们已经读明白了文章的意思。谁愿意给大家说一说文章讲了一个什么故事?生1：文章讲了邹忌与徐公比美，妻、妾、客都说他很美，他却不这么认为，他想明白了其中的原因，就把这件事告诉了齐王，让齐王不要像他那样受

8、蒙蔽，齐王就采纳了他的建议，齐国因此战胜了其他的国家。师：你读得很明白，讲述得很完整。谁有不一样的表达吗?生2：文章写了邹忌用自身的经历同齐王的处境相比，告诉齐王应该纳谏除蔽，齐王就接受了邹忌的进谏。师：真好!多简洁的表达啊!这样，我们就可以理解课文题目的意思了，谁给大家说一说?生1：邹忌用委婉的方法规劝齐王接受批评。生2：邹忌委婉地规劝齐王；齐王接受批评意见。师：哪一种理解更好?生：第二种。师：很好，那么，“讽”的意思就是：“委婉地规劝”，“谏”指“批评意见”。我们再来读课文，你有没有发现，文章在行文方式上以什么为主?生：(思索地)对话。师：对。文章是以描写人物对话见长的，那么，文章写了邹忌

9、同家人的几次对话?生：(齐)三次。师：是呀，邹忌有“三问”，妻、妾、客共有“三答”(板书：三问、三答)，请你在文中标注出这“三问”、“三答”。我请两位同学到黑板前给大家板书出来。(生读并标注)生1：(板书) 我孰与城北徐公美?吾孰与城北徐公美?吾与城北徐公孰美?生2：(板书) 君美甚，徐公何能及君也?徐公何能及君也?徐公不若君之美也。师：大家看着黑板读一读这“三问”、“三答”，你有什么发现吗?生3：邹忌的“三问”问法不一样，表达的意思却是一样的。师：都表达了怎样的意思?生3：我和徐公相比，哪一个更俊美。师：很好，那他的问法有什么不一样呢?生3：问妻子用“我”，问妾和客用“吾”。师：据我所知，“

10、我”和“吾是一个意思，为什么不统一成一个字呢?生4：我觉得他与妻子说话，显得很亲昵，所以用“我”，他与妾的关系同他与妻的关系不一样，所以应该严肃些，用“吾就显得比较严肃。生5：他家来的客人也不像他与妻那样亲近，关系一般，所以用“吾”也比较合适。师：原来，古人用字有着这样的奥妙啊!生6：“孰”的位置不一样。师：说一说吧。生6：“吾孰与徐公美”，把“吾”与“孰”并列，我感觉他想知道谁美的心情非常强烈。而问客人的时候，就不能表现得这样强烈，应该委婉一些，就把“孰”放后面了。师：老师太喜欢你这样很有见地的思考了!大家再读一读这“三问”，琢磨一下，是不是这样? (生自由地读)师：原来，一个字在句中位置的

11、不同会使整个句子表达情感的程度发生变化，这是多重要的发现啊!大家还有什么发现吗?生1：妻比妾的回答多了“君美甚”三个字。师：那就有什么不同吗?生2：妻和妾的回答都用了反问句，都表示了一种肯定的、不用怀疑的口气，但妻的回答更肯定些。师：怎么就更肯定了呢?生2：“君美甚”就是说“您美极了”，就显得更肯定。师：我们把“甚”放在“美”的前面试一试，会有什么变化?生3：“君甚美”就显得平淡一些了，不如“君美甚”表达一种发自内心的、由衷地赞美。师：是呀，在妻子的心里，他的夫君是谁也比不上的。“君美甚”三个字让我们感觉到了妻的热情洋溢，那种由衷的喜爱、爱恋之情溢于言表。古人用字多巧妙啊。那么，妾为什么不也说

12、“君美甚”呢?生4：妾的地位跟妻的地位不一样，她不敢那样说。生5：妾觉得自己地位卑微，对邹忌以及妻有一种胆怯、畏惧的心理，所以她不敢像妻那样亲昵地表达出来。师：老师很欣赏这样一种智慧的解读。还有谁想说吗?生6：客人的回答没用“君美甚”，也没用反问语气，让我们觉得很平淡，但毕竟也是一种赞美。师：真好，我们不得不佩服古人语言的魅力了吧?这个时候，我们也就知道了应该怎样用声音传达出这些看似相似，其实却有相当大不同的语句了。那就试着用声音传达一下吧。师：谁愿意给他们作一下点评?生1：我认为他们读得很好，读出了四个人各自的身份。生2：由于每个人的心理不一样，所以语气、语速也不一样。生3：有一个同学还加上

13、了表情，显得很生动。师：精彩的演读、恰当的点评，让我觉得大家对文本的解读很细致。邹忌听了夸赞后，是不是心里就美滋滋的了?他是怎么想的呢?生：(齐读)吾妻之美我者，私我也师：于是，邹忌进行了三生：(齐)三思。师：对，三思。(板书“三思”)你现在就是邹忌，你会怎样想呢?生：(小声讨论)师：谁能到前面来“想一想”? (没人举手)大家希望谁来? (异口同声指名一男生)好，请你来。生1：(到台前作思想状)我的妻子认为我俊美，是因为偏爱我师：谁来评价一下?生2：我觉得他应该想到，也就是得到一个结论，想到自己受蒙蔽了。师：你太会想了，这才是邹忌呢!是呀，邹忌由妻、妾、客的赞美意识到自己受蒙蔽了(板书：悟己之

14、蔽)。他还会想些什么呢?生：(摇头)师：(面向台上的那位同学)，你还在这儿“想”呢，你又“想”了些什么呢?生：大王也像我一样受蒙蔽了吧?我明天要去给大王进谏。师：真好!你现在是真正的邹忌了。(生掌声响起)对于一件生活小事，很多人也许就一笑了之了，但邹忌却抓住这样一件小事，完成了一次极为漂亮的进谏。邹忌是怎样给威王进谏的呢?生：(自由地读)于是入朝见威王师：谁给大家说一说?.生：邹忌把自己的例子告诉威王，并拿齐王的地位同自己做比较。师：是呀，这样，邹忌与威王进行了三生：(齐)三比。师：(板书“三比”)，通过“三比”，比出什么来了呢?生：王之蔽甚矣。师：由“三思”到“三比”，由“悟己之蔽”到“推王

15、之蔽”。(板书：推王之蔽)（小结）如果你是威王，你会接受邹忌的进谏吗?生1：会。因为邹忌由他自己家庭的小事想到了国家大事，他这样关心国家，我会接受他的进谏。师：是呀，谁能拒绝一位爱国之人的进谏呢?这位同学谈到邹忌用了一种很好的进谏的方法，那就是“类比说理”，把家事与国事进行类比，以小见大，推己及人。（教在该教之处）生2：，我也会，因为邹忌没有直接给威王进谏，他很含蓄，我会很高兴地接受。师：你的意思是说邹忌用了委婉的进谏的方式。真好!那么，威王是不是接受了邹忌的进谏呢?生：(齐)是!师：何以见得?生：(齐)王曰：“善!”师：(重复)王曰生：(声音渐高)“善!”师：(板书“善!”)，味道还不足，王

16、曰生：(齐，酣畅淋漓地)“善!”师：“善”是什么意思?生：(齐)好!师：大王说“好”，那么好在哪里呢?我们从这一个字可以读出什么呢?生1：大王认为邹忌说得很对，很好!生2：大王觉得有这样的贤君提出这么好的意见，他很惊喜。生3：大王觉得自己是一国之君，他要维护自己的尊严，所以只用一个“善”字表达他的思想。生4：从这一个“善”字，我们可以读出大王纳谏的决心。生：大王是说：“好吧，就按你说的办吧!”师：是呀，每一个汉字独一无二的形象都饱含了古人多么丰富的思想。于是，邹忌进谏成功，虚怀若谷的威王为了更好地纳谏，实施了一系列得力的措施，那就是三生：(齐)三赏。师：对(板书：三赏)。于是群臣进谏。结果如何

17、呢?生：(齐)令初下；数月之后；期年之后。师：如果我们再用“三”来总结的话，那应该是。生：三变。师：(板书：三变)，威王纳谏最终效果巨大啊，文中怎么说的呢?生：(齐)燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。师：还有吗?生：(齐)此所谓战胜于朝廷。师：正是因为有了邹忌这样的贤臣，也正因为威王的善于纳谏，齐国成为了战国七雄中最强盛的国家。至此，我们不仅读懂了邹忌进谏的全过程，还领略了古代谋臣策士高超的说话艺术与睿智，见识了古代贤君的大度。四、提升一一拓展文本师：邹忌讽齐王纳谏的故事给了我们哪些启发呢?生1：作为君王要善于纳谏。生2：给别人提意见要像邹忌一样委婉。师：是的，“良药”不一定非要“苦口”才利于病呀!那么，“忠言”也不一定非(师生齐)“逆耳”才“利于行”。生3：谋士进谏不仅要有胆量，还要有智慧，否则会被砍头。师：是呀，历史上因进谏不当而被杀的有不少呢!比干不是被挖心了吗?生4：说话讲究技巧是很重要的。生5：我们不要太在意别人出于好意或有目的的夸赞，也不要因别人的恶意批评而沮丧生气。师：你有了更独到的见解，真好!除了大家说到的，老师还以为文章“三