在情智对话的教育中彳亍-精选文档

1、在情智对话的教育中彳亍教学伊始，激情燃烧的岁月1992 年夏，怀揣着美好梦想的我回到了我的母校， 现在的安徽省淮北市第四中学， 开始 了我的教师生涯。 初上讲台，我甚至不知道什么是语文教 学，只是热情地将我喜欢的每一篇文章说给孩子们听。 我认真揣 摩每一篇教材， 仔细梳理自己的每一点感受， 努力挖掘文章中最 动人的情愫， 等着第二天在课上跟我的学生们一起分享。 我爱写 点文章， 也很喜欢看学生的文章。 我和我的学生一起加入了“全 国作文三级训练”的研究活动， 这是由刘朏朏、 高原两位老师早 在 1985 年创立的并在全国推行的“观察分析表达”作文三 级训练体系。 每个周一的晚上是我最快乐的时候

2、， 我把孩子们的 日记全抱回家在灯下慢慢欣赏。 读着孩子们的故事， 仿佛游历在 花的世界，与那些单纯而美好的心灵对话。功夫不负有心人，短 短三年里，学生们对写作充满了热情，作品也发表了不少，我也 获得了“作文三级训练”的全国先进个人奖。我青春的岁月充满了激情， 安徽四年青涩的教学生涯也充满 着快乐。 语文教师应是个杂家， 只懂语文教学的语文教师不是好 的教师。所以平日里除了教学，我还积极参加各类活动：演讲比 赛、朗诵比赛、电视台主持人大赛节假日里我写诗撰文投稿， 刻钢板编创校刊， 走访学生家庭 （每个学期每个学生的家我必会 走访一次），我成了孩子们家人最信任的人。但做了这些似乎还 不够，我心里

3、总还觉得空落落的。是的，我的教学底子太薄，只 有热情是不够的，我还需要学习。孔子云“学而时习之，不亦说 乎”，作为一名语文教师，首要的是学习，并将自己求学的心得 体会传授给学生。 因此课余我最喜欢去的地方便是教师阅览室和 父亲单位的图书馆， 那里总是寂静而芬芳。 沿墙那一排排橱柜上 摆放着各类语文教学杂志和文学名著， 在那里我与这些书籍进行 着无声的对话。 我贪婪地吸收着最新的教学思想， 揣摩最新的教 学设计， 体会人世间最真的情感， 并迫不及待地植入我的文本教 学中去。渐渐地，我的努力得到了领导和同行的认可，并开始承 担各类公开课和教学竞赛。笃行日新，一路且歌且行 1996年，我离开故乡来到

4、苏州，开始了教学生涯的第二段 旅程。来苏州应聘的时候可谓举目无亲，只知道吴县市（现苏州 市吴中区）需要老师，且应聘者很多。我的考官是一位长者，和 蔼得很。考官给了我一篇文章，要求 20 分钟备课，说课，上交 简案，最后考官答辩。一切还算顺利，应聘过程结束后我便回到 安徽继续教书，等待消息。不久苏州来消息说我被录取了，并且 分到了当时吴县市最好的学校苏苑中学。 我心里暗暗庆幸自己是 个幸运儿， 直到一次偶然的机会才从校长那里得知， 苏苑中学只 要一个人，当时力荐我的就是我的考官江苏省著名特级教师 周永沛先生。在后来的相处中， 周老师给了我莫大的鼓励和帮助， 他的博学和睿智使他也成了我努力学习的榜

5、样。苏州的天地比老家的大多了，这里的同行们个个“身怀绝 技”。沉下心来做事，静下性子学习是我初到苏州对自己的要求。 感谢学校给了我两个班级， 兼任一个班级的班主任， 我又可以在 孩子们纯真的世界里自由地体会做教师的快乐。一日，教研组长侯老师将我喊到办公室对我说：“小董，市里有一个教案评比， 但大家都很忙，积极性不是很大。你有空参加吗？ ”我听了心里 一震：来苏州后我还从来没有参加过任何一个比赛，这个市级比赛是压力，但也是机会。我满心感激地接下了任务，开始了精心 准备。我选择了贾平凹的散文我的小桃树作为设计文本，翻阅 了很多新颖的教学设计，汲取灵感。教案设计写好了，也投了出 去，我很快又投入到了

6、繁忙的工作中。一天中午，侯老师兴冲冲 地来找我，笑着对我说：“恭喜你啊小董，你的教学设计获得了 苏州市一等奖！”这个意外的获奖让同事们开始注意起我来， 随后而来的便是 各种大小比赛，从校级到区级，从区级到市级，从市级到省级， 从省级到全国级。我至今还记得第一次参加苏州市优质课比赛的 情形。在区里通过层层竞选获得参赛资格已经很不容易了，但代表区里去比赛无形中又有着更大的压力。那时的优质课比赛一般是课前一个小时给出文本，大多都是教材之外的文章，没有教参， 完全靠教师自己解读课文来确立教学内容， 考验的是教师的文本 解读、教案设计功底和课堂驾驭能力。 第一次参加如此高级别的 比赛，我心里很是担忧，怕

7、自己上不好，辜负了大家。比赛的前 一天晚上，我的师傅， 当时吴中区教研室主任顾桂南老师看出了 我的顾虑，笑着说：“不要担心，能参加苏州市的比赛已经是个 胜利了。什么都不要想，只要认真备课上课就可以了。无论你得 了什么名次，我都请你吃饭！”有了这颗定心丸，我的压力小了 很多，最终我获得了市优质课比赛一等奖第一名。公开课上多了，见识也广了，眼界也就开了。在公开课和比 赛中我日渐成熟起来， 2006 年，我以一节阿长与获得了江 苏省优质课比赛一等奖，并荣获“江苏省教学创新能手”的称 号，同年我被评为苏州市中学语文学科带头人。 2007 年我又在 全国整合比赛中以 记承天寺夜游 荣获一等奖， “新颖、

8、 大气、 有激情”是听课者对我最多的评价。只教不研最多是个教书匠， 为了摆脱匠气， 我一直积极参与 学校各级课题，并在省级课题“初中生读书指导序列化研究”、 市级课题“合作型研究方式在语文教学中的运用”、 “在语文教 学中渗透综合实践活动的策略研究”的研究中受益匪浅， 不少论 文发表在区市级、省级杂志上，这无疑又给了我莫大的鼓舞。为了督促自己进行常态教学研究， 我注册了教育博客“梧桐 雨”，坚持写教育叙事，也因此结识了很多优秀的语文教师。特 别是在参与苏州市电教馆前馆长金陵老师主持的全国课题“东 西部同行”时， 我的教育博客成了东西部教师交流的平台， 在语 文教学研究中发挥了很大的作用，并于2

9、007 年荣获全国首届教育博客评比一等奖。沉淀明辨，探寻教育主张十几年的努力取得了一些荣誉， 然而越是如此，我的危机感 就越强烈，总觉得自己的课堂里缺少了点什么。是的，我的教学 犹如一个个断篇，没有贯穿始终的教学主张， 这足以说明我还不 是一个成熟的语文老师。特别是在我结交了一批优秀的教师后， 我发现自己必须要沉下去， 重新开始整理和学习。于是我离开了 原来的学校，来到苏州工业园区星港学校，一切从零开始，静静 回顾自己的教育历程，努力寻求自己的教育主张。在星港学校的四年里，我读经典，读哲学，读心理学，读名 师专著，一直处在追问和解问的状态中。 第斯多惠的一句“教学 的艺术不在于传授本领，而在于

10、激励、唤醒和鼓舞”帮助我走出 了“我教”的境况，我开始在课堂教学中挖掘教学的意义，以自己的思考推动学生的思维， 以自己的激情带动学生的热情， 在我 和学生一起往思想的更深处漫溯的过程中，我完成了从“独白的教学”向“对话的教学”的过渡。真正的教学是以师生的求学经验与心得体会为基础的，非要师生之间的求学经验与心得体会发生共鸣，才会发生真正触及师生心灵的教学。语文教学正是这样！在语文课堂上，老师和学生 是学习的共同体，围绕“情感与智慧”展开对话， 从而形成共享 文化。语文教学是情感的对话。古人说“夫缀文者情动而辞发， 夫观文者披文以入情。 ”每篇文章都是作者独特的情感经历和生命 认识，语文教师就应该

11、带着自己的学生走进每篇文学作品， 去体 验作者寄寓作品中的丰富的情感， 从而帮助学生完成个性情感的 丰富与发展，提升他们对人生的思考与认识。例如百合花这 篇小说， 教参上的解读是歌颂了军民之间的鱼水深情。 但我觉得 如果仅仅将小说的主旨落实在这一点上， 是很难打动如今的学生 的。于是我创设诗意的对话情境，介绍作者的生命历程背景，引 导学生沉浸人物的情感世界， 从“人性与生命”的角度进入深入 的三方对话， 最终学生体悟到原来小说是从另一个角度诠释了战 争年代里人与人之间纯真的感情， 颂扬的是人性的美、 人情的美。 惨烈的战争让人与人在短暂的相识里便能够肝胆相照、生死与 共。战场上的英雄也是一个个

12、活生生的生命！ 小说中的小通讯员 年仅 19 岁，参军才一年。他天真质朴、憨厚腼腆，与女同志一 接触便浑身不自在，但在危急关头却能挺身而出舍己救人。如果说情感的对话能够丰富学生的情感世界， 提升学生的生命认识，那么智慧的对话则更能够激发学生的思 考，深化学生的思想认识。 因此语文教学还应是充满智慧的对话 教学，是一种在智慧的对话中促进学生思想和智能获得发展的教 学。陶行知先生说：知识是通过外在获取的，而智慧是个体内在 生成的。这就需要有思想的教师、有智慧的教师，唯有如此才能 在课堂上展开思想的对话、 智慧的对话， 才能帮助学生获得思想 的提升，促进智慧的发展。语文教师的智慧体现在对教材的洞悉里

13、，见人之所未见中； 体现在一清如水的教学设计上， 有所为有所不为；体现在“一点 通”的教学评价上，要有唤醒启思的效果。智慧的启迪流淌于师 生的课堂对话中，因此课堂上教师的每一句都应该是深思熟虑 的，教师只有用自己充满情感的教学语言牢牢地吸引住学生，以情促情，以情促智，唤醒学生沉睡的情感，激发学生内在的智慧， 思考语言文字背后所蕴含的生命的内涵，学生才会从心里涌动出真实的体悟并迫切地倾吐出来， 学生的思想与智慧也才会在这点 滴的积累中得以不断提升。情智对话对语文教师的教学聆听与对话言语都有极高的要 求。老师首先要学会聆听，不能用自己的教学程序捆绑学生。只 有捕捉住学生言语中的情感与思想信息，才能

14、保证对话的真实与深入。对话言语更是如此，需要简洁、精辟、一语中的，且亲切 优美。因此在训练自己专注聆听、分辨思考外，我特别关注自己 的语言表述，力求剔除匠气，达到平和开放的效果。经过多年的 关注与修炼，我渐渐形成了自己的教学对话语言特色： 简洁明了， 机敏大气，亲切自然。“上有情有慧的课，培养有情有智的人”是我一贯追求的目 标，我始终认为一个好的语文老师还必须是一个优秀的德育工作 者，因为班级建设需要文化底蕴，需要尊重与理解，而这一切都 与语文教学紧密关联。从教以来，除了大病期间，我一直坚持担 任班主任工作，与我的学生进行现实中的情感与智慧的对话人说“人无癖不可与交，以其无深情也；人无疵不可与交，以其 无真气也。”正因为如此，在我的心里，每一个学生都是一个活 生生的生命个体，他们的优点与缺点都是其内心情感的体现， 都 是进行情智对话的机缘。 从班级文化建设到班干部培养， 从语文 课到班会课，从个别谈心到家庭随访，学生是我的朋友，家长是 我的朋友，我更是他们的朋友。有学生说：“我们期待班会课， 因为班会课跟语文课一样有意思， 在那里我们同样有充分的话语 权。”走在教学与德育的轨迹上的我， 对“情