地方特色德育资源的挖掘、整理及课程化实践-2019年文档

1、地方特色德育资源的挖掘、整理及课程化实践文献编码 A在玉门油田 80 年非凡的发展历程，不仅孕育了中国现代石 油工业，而且积淀、锤炼出了光荣的“摇篮文化”和“铁人精 神”。所谓“摇篮文化”，是指以艰苦奋斗为核心、“三大四 出” 1 为特征、无私奉献为精髓、自强不息为实质的玉门石油 人的文化特征； “铁人精神”是王进喜崇高思想、 优秀品德的高 度概括，其内涵包括：“为国分忧、为民族争气”的爱国主义精 神，“宁可少活 20 年，拼命也要拿下大油田”的忘我拼搏精神， “有条件要上，没有条件创造条件也要上”的艰苦奋斗精神， “干工作要经得起子孙万代检查”的科学求实精神， “甘愿为党 和人民当一辈子老黄

2、牛”的奉献精神等。 “摇篮文化”和“铁人 精神”无论在过去、 现在和将来都有着不朽的价值和永恒的生命 力。有着 65 年发展历史的玉门油田教育，因油而生、伴油成长， 与油田有着血脉渊源， 一代又一代的“石油娃”对“摇篮文化” 和“铁人精神”有着深厚的情感。 如何将悠久的历史、 丰富的资 源和深厚的情感转化为有效的学校德育载体和德育优势？玉门 油田XX局,XX局历经十年艰苦探索，在以“摇篮文化、铁人精 神”为核心的中小学综合课程实践中取得了初步成果。 一、课 程建设的基本理念我们认为以“摇篮文化、 铁人精神”为核心的综合课程应当 以中小学生德育目标为“天”， 系统规划的以“摇篮文化、 铁人 精神

3、”为特色的德育课程及其实践活动为“地”，构建起一个 “顶天立地”的学校特色德育课程体系。 为此，在课程建设中我 们遵循以下基本理念：课程的整合性理念： 全面梳理学校、 家庭和社会活动， 用“摇 篮文化、铁人精神”这个总纲对各类活动做出方向性约束和目标 性要求，准确定位、重新设计，既实现德育与常规能力教育的整 合，又实现各类德育活动在目标、功能、形式和过程中的有机整 合。课程的实践性理念： “思想品德形成是在活动与交往中， 在 教育与自我教育过程中实现的。” 2 德育目标是在主动体验中 达成的， 所以德育课程必须以合适的实践活动为载体， 将德育课 堂创设到平凡的岗位上去、 延伸到普通的家庭生活里

4、去、 辐射到 处处皆有玉门人的全国各大油田去。课程的发展性理念：一方面，要根据小学、初中、高中孩子 认知差异和德育发展目标的差异， 在课程安排上体现出有机衔接 和发展性要求。在小学阶段开设以油田小故事、日常观察、短期 体验为主的采访、搜集、整理、展示等以感性体验为主的初级课 程；在初中阶段开设为期一年、以玉门石油历史、铁人故事和初 步石油科技知 ?R 为主的玉门石油中级课程；在高中阶段开 设以“重走铁人路、再铸铁人魂”为主题的深度游学等高级课 程。这些课程都紧扣“摇篮文化、铁人精神”主线，具有明确的 指向性；同时又能切合小学、初中、高中在认知、情感、国家课 程安排诸方面的差异，显示出很好的层次

5、性、递进性、发展性。另一方面，借助每学期一次的课程推进协调会、每学年一次的课 程建设与实施的总结与评价会，使课程本身能够不断完善、不断 发展，保证课程在实践中不断充实、调整、提高、发展。二、课程的定位、架构及目标课程的定位：以“摇篮文化、铁人精神”为核心的中小学综 合课程，是油田教育“摇篮文化、 铁人精神”学校文化的核心载 体，是油田中小学生的共同必修课。通过课程的实施，不仅要使 油田中小学生认识石油科技与文化、认识玉门油田、深刻领会铁人精神，更要在丰富的综合实践与活动中走进石油工业、走进摇篮历史、锤炼“铁人精神”，成为有爱国情怀、有拼搏意志、有 奉献精神，艰苦奋斗、科学求实的新一代“铁人”。

6、通过构建多 元的课程目标、多元的课程内容、多元的课程实施、多元的课程 评价，使课程具有开放性、综合性的特色。课程的结构：根据油田中小学生十二年一贯的学制安排，以“摇篮文化、铁人精神”为核心的中小学综合课程由两大类子课 程组成。第一类是以油田历史、铁人精神、石油文化为主题的分 段课程，第二类是贯通十二年的主题综合实践分类课程。分段课程分小学、初中、高中三段设置，根据学生不同学段的认知特点 和国家课程安排，小学阶段在五年级或六年级开设以“玉门油田 八十载”为主的油田史话课程，在初中二年级开设以“铁人 与铁人精神”为主的玉门石油校本课程，在高中一年级开设 以“石油科技与文化”为主的石油科技课程。综合

7、实践分类 课程主要是创设以“摇篮文化、 铁人精神”为主题、与学校日常 活动有机整合、贯穿于不同学段的特色活动。比如，以油田和铁 人为主题的宣传海报设计大赛、摄影作品大赛、征文比赛等，以 “重走铁人路、再铸铁人魂”为主题的夏令营、冬令营等。同时 建设以“摇篮文化、铁人精神”为主题的专题网站，收集、保存 各类文献资料、发布师生作品、宣传相关活动等。课程的目标：经过若干轮次的建设和不断完善， 完成分段课 程的骨干教师培养、配套教学课件和校本教材的开发，探索并提 炼出一系列包含课程核心要求的综合实践活动项目。打造特色鲜明、价值突出、全国唯一，与国家课程、校本课程相协调，同时 与学校发展相匹配的精品课程

8、。三、课程的创新特色构思特色与创新：在课程规划和建设过程中，我们从孩子认 知、情感、行为能力、国家课程安排等方面的差异出发，在小学 阶段主要设置以“看”“听”“写”“说”“演”等感性体验 为主的实践活动；而初中阶段则以玉门石油历史和石油科技知识 为主的玉门石油校本课程为主，以短期主题体验活动为辅， 逐步提升理性认识；到了高中阶段则以“重走铁人路、 再铸铁人 魂”为主题的深度游学课程为主， 以石油天地校本课程为辅， 对学生的感性要求与理性要求都达到了新的高度。在每个学段课程的架构中，我们特别强调玉门油田历史传统、石油科学文化、以“铁人精神”为载体的核心价值观的有机融合， 突出理论教育 和实践教育

9、的融合，突出学校教育同社区、企业的融合。以“石 油文化，铁人精神”价值观教育为主线，有效整合、锻炼和提升 学生阅读、写作、资料搜集整理、社会实践等多种能力和素养。 内容特色与创新： 以“摇篮文化、 铁人精神”为核心的中小学综 合课程体系有一个共同的“根”。这个“根”深植于玉门油田 80 年历史的深处，深植于以铁人王进喜为代表的玉门石油人灵 魂深处， 深植于今天仍然坚守在荒漠深处、 百里油区的当代新铁 人寻常生活与工作中， 深植于孩子们早已习以为常的祖辈、 父辈 身上的“石油 ?t ”当中。 所以，课程的内容素材源自于浩如烟海 的玉门石油发展历史，源自于孩子们对祖辈和父辈的日常观察、 体验和感悟

10、，源自于勘探、钻井、采油、炼油等生产一线，源自 于不同时期从玉门油田走向全国各地的 10 万大军和他们的后代 我们用过去的 10 年功夫，使得一批又一批的油田后代，以完成 课程任务的方式，留下了一代又一代、越来越丰富的铁人故事； 在这个过程中， 通过文本学习全面了解摇篮历史和石油文化， 通 过社会实践亲身见证、 深刻体验“铁人精神”的平凡与伟大。 同 时经由他们， 将散落于时空深处的“摇篮文化”与“铁人精神” 提炼出来、呈现出来。所以孩子们既是综合课程的受益者，又是 综合课程的建设者。 他们在获得情感与精神的同时， 也为后来者 留下了宝贵的课程资源。方法特色与创新： 对于这样一门跨度大、 融合

11、性高的综合课程，如果缺少了顶层的引导与规划，其效果可能会差强人意，所 以在课程的建设上我们强调以下两点：一是玉门油田XX局,XX局将综合课程的建设与实施， 作为油田中小学以“摇篮文化、 铁 人精神”为核心的文化建设、 文化传承的中心载体， 作为学校文 化规划与建设的基点、 作为全面实施“立德树人”总要求的有效 抓手。经过 10年的持续打造，油田中小学校所有的德育课程、 主题实践活动都深深打上了“摇篮文化、铁人精神”的文化烙 印。二是将“摇篮文化、 铁人精神”作为油田中小学生德育实践 的创新载体， 实现了德育目标与德育实践的有机贯通， 实现了学 科教学和品德教育的有效融合， 实现了学校、 企业和

12、社区三方共 振共建、协力育人的有力整合；油田主办的各类纪念活动、文艺 演出、巡回演讲，都主动将油田中小学校纳入其中；学校开展的 “摇篮文化、铁人精神”校本课程、各类游学等活动，都会请来 油田的老劳模、 老英雄、科技专家、岗位能手当指导老师或主讲； 每逢寒暑假， 社区总是主动与学校对接， 合力创设出以“摇篮文 化、铁人精神”为主题的系列活动，深受各方好评。以“摇篮文化、铁人精神”为核心的中小学生综合课程从 2007年开始论证、 策划、架构、实验，到 2012年开始全面实施， 从最初的愿望、构想，到十年不间断地实践和完善，今天已经成 为油田中小学“铁人精神”传承与发展的基因、 “摇篮文化”繁 衍与传播的载体，已经基本实现了顶天立地、贯通融合、开放发 展、成效显著的课程目标。 十年的课程实践， 锻造了一支具有“铁人风范”的教师队伍