高二历史《16至18世纪的亚洲教案》

1、高二历史 16 至 18 世纪的亚洲教案教学目标1. 德川幕府对日本社会的封建统治；德川幕府的对外政策；李 成桂建立朝鲜王朝； 16 世纪末朝鲜的 * ；日本两次进攻朝鲜；李 舜臣和邓子龙；巴布尔建立莫卧儿帝国；阿克巴改革；奥朗则布和他 的宗教政策。2. 通过学习本课内容，使学生认识到： 16 18 世纪，在欧美国 家的资本主义得到发展， 并先后建立资产阶级政权时， 亚洲国家仍处 在封建专制社会时期，并且，封建统治得到了加强。东方世界的历史 发展已经明显落后于西方，这一落后终将导致东方从属于西方。3. 通过本节内容，使学生认识到： 16 世纪东方世界的历史进 程以明显地落后于西方， 落后是要挨

2、打的， 这就是近代东方国家沦为 殖民地、半殖民地的根源。同时，通过要求学生查阅李舜臣、邓子龙 的英雄事迹，以激发学生不畏强暴的爱国主义情感。教学建议教材地位分析本节内容一则反映了 17、18 世纪“资产阶级革命时代”东方国 家的发展状况， 力图通过本节内容的介绍突出东西方国家的差距： 虽 然绝大多数东方国家处于独立地位， 但被西方殖民者侵占控制、 闭关 自守、独立发展的各占三分之一， 造成这种状况的主要原因是西方国 家的侵略；二则为 19 世纪世界 * 发展“东方从属于西方”埋下 了伏笔。重点分析德川幕府统治下的日本是本课重点。日本是中国的邻国， 16 18 世纪的日本，在政治、经济、外交等方

3、面与中国极为相似，把握 这一时期的日本历史状况， 对后面日本明治维新的学习， 以及日本在 亚洲、世界地位的变化与影响至关重要。难点分析 德川幕府对日本社会的封建统治是本课难点。因为德川幕府统 治时期城市与商业的兴起和发展， 不是封建制度的对立物， 而是对封 建制度巩固和发展，这点与西欧城市形成、发展有本质区别，教师应 特别注意。 日本的幕藩体制属世界古代历史中的一部分， 由于学生在 初中世界历史中没有学，或涉及的较浅；此外，政治、经济、宗教问 题也是学生学习的一个难点。重点、难点突破方案 关于德川幕府统治下的日本：提供部分图片、文字材料，并引 导学生从政治、经济、外交等方面阅读、归纳教材的要点

4、，教师给予 一定的解释：政治上的特点：实行幕藩体制。除正确掌握其政治上的 幕藩体制特点， 即由幕府和藩国共同构成的封建国家； 经济上商业和 封建地租相结合的特点； 外交上的闭关锁国特点外， 启发应运用对比 分析的方法，比较西欧与日本城市兴起、商业发展的不同（前者是与 商品生产联系，后者是与封建地租联系），二者存在着质的区别。课内探究活动设计让学生分组讨论并发表本组的看法：三国政治、经济、对外政 策的异同点？由此，你得到了什么启示？（ 16 至 18 世纪时亚洲的 日本、朝鲜和印度各有自己的发展特点，也有很多相似之处：它们都 是自给自足的封建主权国家； 都开始了一个新的历史时期； 它们都出 现过

5、一段经济繁荣时期；它们在后期都不约而同地走向衰弱。）。运用中西对比的方式，启发学生总结：此时东方各主要国家与 西方主要国家相比， 其地位如何？为什么？它对亚洲各国今后的发展 产生了什么影响？说明当西方世界生产关系发生巨大变化时， 亚洲还 处在封建社会时代， 在它们的经济领域中也没有出现新生产关系的萌 芽。从历史发展进程来看， 这时东方世界已明显落后于西方世界。然 而落后是要挨打的，近代东方国家已处在挨打的边缘教学设计示例第八节 16 至 18 世纪的亚洲重点：德川幕府统治下的日本难点：德川幕府对日本社会的封建统治、日本的幕藩体制 教学手段：网络教学或多媒体课件辅助教学 教学过程1 导入新课教师

6、带领学生回忆前几节资本主义发展的历史，点明随着资本 主义制度先后在英、法、美等国确立，人类正迎来了一个资产阶级革 命时代。同一时期亚洲的状况如何。2 日本对封建社会后期的日本的讲述，教师应多利用些原始材料来说明问题，其中注意讲清三点。一，幕藩体制，实际上是日本社会封建 统治的基础。援引武家法令有关条文提出问题，幕府将军对大小 名（封建主）的控制表现在哪些方面，前后规定有何变化？其用意是 什么？这样做会带来什么隐患？在学生阅读、 思考、讨论的基础上认 清幕藩体制的实质。二，幕府将军的对内统治。这里会涉及日本城市 商业的发展， 教师要注意提醒学生， 这与西欧城市商业的崛起有本质 区别，它是封建地租

7、的附属品， 它的出现只能说明封建制度得到了巩 固和发展。在讲这一问题时，教师可举些生动的例子，比如讲大米作 为封建地租的表现形式， 其作用的变化，说明封建领主经济的商品化。 三，幕府颁布的“锁国令”。给出一段原始材料，通过共同分析，讲 清颁布锁国令的目的，锁国政策对日本社会的利弊。有时间的话，可 让学生联系清朝前期闭关锁国政策及影响， 谈谈它们之间的共同之处。3 朝鲜 教材这一目介绍了这样几个问题，一是朝鲜王朝的建立，一是16 世纪末朝鲜社会的矛盾激化， 此外就是中朝友谊和联合抗日斗争。 教师仅把握这几点，不要多做补充，以免使问题复杂化。其中在讲到 李舜臣和邓子龙时， 注意激发学生的爱国主义情绪， 立志向英雄人物 学习。4 印度印度这一目在教材中要点也就是三点。 一是莫卧儿帝国的建立， 一是阿克巴和奥朗则布的改革。 其中后两点可用对比的方法， 他们都 用武力扩大了疆域， 都推行了自己的宗教政策， 都产生了不同的结果， 说明遵循历史规律得天下， 违反历史规律失天下， 这是不以人的意