新人教版（部编）二年级语文下册《文3 开满鲜花的小路》研讨课教案_4

1、教学设计课 题开满鲜花的小路学科/版本/册次/单元章节小学语文/人教2011课标版（部编）/二年级下册第1单元第3课年 级2年级课时第1课时内容分析开满鲜花的小路是一个温馨浪漫充满儿童情趣的童话故事，它采用拟人的手法，讲述了长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来邮包，鼹鼠先生不知道里面一粒粒的籽是什么？就去问松鼠太太，到了松鼠太太的家，发现包裹里面是空的，东西都漏在来时的路上了。春天的时候，通往松鼠太太的家的路，成了一条开满鲜花的小路的故事。该故事虽然篇幅不长，人物对话简洁明了，却为孩子营造了一个浪漫温馨的氛围。小路上，花朵簇簇，花香飘动，多美呀！这花是谁种的呢？富有悬念有趣的故事情节能吸引孩子的注意，生动

2、浅显的语言，又便于孩子理解、记忆、学习。学生分析班级的孩子经过训练，已经掌握了自学生字的能力，课堂上完全能自主认读生字，能借助拼音自己朗读课文。同时班级学生思维比较活跃,求知欲和好奇心强, 但是由于学生年龄小，阅读和理解能力还不是很强，需要老师用直观形象的教学手段，让孩子能够身临其境，感受课文的内容，感受人物的心理。教学目标知识与技能能正确认读“邮、裹、漏”等15个生字，能识别多音字“啊”在不同语境中的读音。能结合课文插图，仿照例句说句子。过程与方法能正确、流利地朗读课文，能借助图片、想象画面等方法用自己的话说出“绚丽多彩”“五颜六色”“花朵簇簇”3个词语的意思。情感态度与价值观学会合作，学会

3、交流。教学重点正确认读本课生字词正确流利朗读课文教学难点能通过借助图片，想象画面的方法理解词语的意思能照样子写句子课堂环境资源要件1.移动终端（苹果IPAD）2.交互式教学平台（泛东互动课堂平台）3.交互式电子白板（SMART或鸿合 HV-I280）4.锐捷云课堂计算机教室5.现代中庆录播系统信息化应用整体思路因为年龄关系，小学生一般都有注意力持续时间短，形象思维活跃，机械记忆为主等特点。如果老师还用传统的手段进行讲解，很难吸引学生的注意力。将语文教学和信息化相结合，可以调动学生的多种感官参与课堂教学活动，为学生们创造轻松，交互，动态开放的教学环境，充分发挥了学生的主体作用。因此本节课的教学中

4、，教师主要运用了交互式教学平台和交互式电子白板等信息手段，激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。如在认识多音字“啊”时，教师利用了微课，让孩子理解了“啊”的变调的几种不同的情况；在理解词语的意思时，教师出示了花朵的图片，让学生加深理解；在练习说句子的环节中，利用互动课堂让孩子打写，便于集中反馈。教学过程教师活动学生活动教学活动设计意图信息化资源应用设计意图一、谈话导入出示一条弯弯曲曲的小路）请大家仔细观察图，想一想这是一条什么样的小路？试着用积累过的词语填填空吗。（再出示小路两边开满鲜花）你觉得这又是一条怎样的小路呢？学生观察图片，用积累的词语说话语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素

5、养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此在导入环节，我让孩子用积累的语言进行填空，丰富了孩子的语言积累和表达能力。课件出示图片，让学生有直观形象的认识，激发兴趣。二、自主识字1、在学习课文之前，先过生字关，下面请大家自主认读生字，然后同桌查读。2、教师抽查认读文中字词3、巩固练习（1）摘鲜花（2）闪视训练（生字）（3）换语境新词4、认识多音字“啊”：孩子们，这篇课文有一个多音字，你知道是哪个吗？（啊）。是啊，“啊”是个顽皮地小宝宝，因为它在句子中的位置不同，读音也会发生变化呢！我们一起来看看吧。（出示微课）孩子们，通过刚刚的介绍，你能读准啊在不同句子中的读音吗？1、自

6、主学习生字词2、同桌查读生字条的生字3、重点反馈，交流识字方法学生认读生字词利用互动平台的抢答功能出示自己的答案学生观看微课学生练习读课文中含有“啊”的句子。全班展示读，正音看着音节再次练习读兴趣是激发学生学习的动力。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。小学生的有意注意时间短,无意注意占优势。根据这一特征，在课堂上采用集中识字形式，通过摘白云，闪视等识字活动的设计,寓教于乐，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。闪视过程中，运用互动平台的抢答功能，激发学生的学习兴趣，调动生字学习的积极性。因为多音字“啊”的变调是本课学习的一个难点，以微课的形式呈现，可以引起孩子们的

7、注意，引导他们向目标方向思考，以帮助学生掌握“啊”的变调规律，突破难点，达到将知识消化的目的。 三、读文感悟（一） 初读课文：孩子们，下面我来读课文，想一想课文一共分几个自然段？（学生汇报）1、 指名读课文，注意读准字音，读通句子。2、 再快速的读读课文，想一想文中都有哪些人物？用笔圈出来。他们之间发生了什么事？用自己的话简单的说一说。（二）细读感悟：1、学习611自然段：春天到了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客。他一路上经过了刺猬太太家，狐狸太太家，最后来到了松鼠太太家。他们在门前都看到了什么，说些什么呢？请默读611自然段，思考：（1）他们看到了什么？用“ ”画出来。（2）他们是怎么说的？用“

8、”画出来。师：鼹鼠先生路过刺猬太太家，正巧刺猬太太走出门，他们看到门前开着一大片鲜花，这句话应该怎样读？谁来读读这句话。师：孩子们，读了这句话你仿佛看到了怎样的画面？ 师：是啊，这么多颜色，红的像火，粉的像霞，白的像雪，多美啊，谁再来美美的读一读。师出示花朵的视频：看着眼前这一大片绚丽多彩的花海，真是一种美的享受，带着这种感受我们再来读读这句话。（齐读）师：狐狸太太的门前也开着五颜六色的鲜花，你能像上面那样，把这句话读给同桌听听吗？（指名读，男女读）师：松鼠太太的门前又是怎样的呢？（花朵簇簇）。孩子们花朵簇簇是什么样的？你仿佛看到了怎样的画面？（花一丛丛，一堆堆簇拥在一起）。师：（出示图片）看

9、图，像这样花朵一丛丛，一堆堆簇拥在一起，用书中的词来说就是花朵簇簇，多美啊，难怪小松鼠，小刺猬，小狐狸会在那里快活的蹦啊跳啊，我们一起来美美地读一读吧。（出示句子，朗读）师：多美的花啊，孩子们，如果这些鲜花就种在你家的门前，当你走出房门，看到门前这一大片绚丽多彩的鲜花，你的心情会怎么样？师：是啊，刺猬太太的心情和我们一样，她惊奇的说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”谁来读一读。师：孩子们，看句末的标点，你能读出不同的语气吗？师：从你的朗读中，让我们感受到了刺猬太太疑惑，惊奇地心情。你能给惊奇换一个词吗？（惊讶，奇怪）师：孩子们当刺猬太太看到门前这一大片鲜花，她简直太惊讶了，不由得赞叹着（齐

10、读句子）。师：孩子们惊讶的不仅是刺猬太太，狐狸太太看到门前的鲜花时，也很惊讶，谁来读一读（出示句子，读一读）（指名读，男女生读）分角色朗读课文611自然段师：这一片花海，给大家带来了惊喜，带来了欢乐，关于开满鲜花的小路的故事今天我们就学到这。下面的时间，我们来仿照课文的句子来练习说话。指名的学生朗读课文其他孩子认真听，有错误的地方及时纠正。快速读课文，圈画文中的主要人物汇报，注意说完整话。练习说一说这些人物间发生了什么事？全班汇报同桌互说。学生自主默读，圈画学生白板上圈画，汇报反馈预设1：看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。 她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”预设2：看到门前开着一

11、大片五颜六色的鲜花。她奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花？真美啊！”预设3：看见门前的小路上花朵簇簇，小松鼠，小刺猬和小狐狸在那里快活的蹦啊跳啊。画对的孩子读一读自己画的句子，错误的同学改一改学生汇报读句子汇报：花很多，颜色也很多，有红的，粉的，白的，很漂亮学生汇报读学生朗读同桌读男女读学生想象自主汇报：（高兴，惊讶，吃惊，意外）学生自主练习读全班汇报读全班齐读小组内分角色朗读小组汇报读学生在读准了生字字音后 ，就扫清了读文的障碍，此时让学生走进文本，带着问题与文本进行交流则水到渠成。这篇童话的人物比较多，因此理清人物关系是一个教学重点。通过这样的交流，人物关系就一目了然了。也达到了对孩子的语

12、言能力的训练。阅读是学生个性化的行为，是学生在自由的朗读、自由的想象、自由的表达中冒出的灵性的火花。而吸引低年级孩子的更多是形象的画面。因此在此环节的教学中，教师采用了朗读，品味，换词，图片等方法让学生感悟“绚丽多彩”、“五彩缤纷”、“花朵簇簇”的意思，并在理解的基础上进行朗读的训练，实现了读中悟，悟中读。课堂上先让学生想象自己家的门前就有这样一大片的鲜花，再指导朗读，孩子们就能入情入境，读出自己的感受。一遍遍地放声朗读中，孩子们走进作者的内心世界，用心用情，读出了理解，读出了画面。小组分角色朗读课文，可以让更多的孩子投入到朗读之中，同时，也调动了学生朗读的热情和积极性。让孩子在白板上画句子，反馈，实现了人机互动，更加直观，孩子的参与热情也极高，激发了孩子学习的欲望。多媒体出示花朵的图片，更加直观形象，能够帮助孩子理解“绚丽多”“五彩缤纷”“花朵簇簇”的意思，从而实现目标的有效落实。四、仿写练习1、仿照“门前开着一片五颜六色的鲜花”。把下面的句子补充完整。（1）房子旁边（ ）。（2）上坡上（ ）